淺談創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分培養(yǎng)創(chuàng)新能力
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李翠芳1由 分享
論文論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)技能 創(chuàng)新能力
論文摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力源泉。”對(duì)于以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為目的的學(xué)科──化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為化學(xué)教師，應(yīng)千方百計(jì)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。同時(shí)作為教師，要善于開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，能夠按學(xué)生實(shí)際情況，大膽進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，充分利用本校實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為化學(xué)教師，應(yīng)千方百計(jì)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。同時(shí)作為教師，要善于開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，按學(xué)生實(shí)際情況，大膽進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，充分利用本校實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新更是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力和源泉。
一、與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在初中化學(xué)課程中，空氣中氧氣的含量測(cè)定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定等，在做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，先不要直接講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上先提出問題，然后通過探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)這些問題，逐步解開疑團(tuán)。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測(cè)定前，提出兩個(gè)問題：ａ. 空氣中是否全部為氧氣？ｂ. 實(shí)驗(yàn)后玻璃鐘罩內(nèi)的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：ａ. 空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；ｂ. 水面上升大約五分之一。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講解空氣成分的問題，而其他的實(shí)驗(yàn)也可以此為借鑒。通過這樣來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高。
二、改演示實(shí)驗(yàn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
俗話說(shuō)：“百聞不如一見，百見不如一練。”學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比由教師演示給他們看，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調(diào)整，學(xué)生則由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，其心情會(huì)更激動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會(huì)大大增強(qiáng)，求知的欲望更迫切。
在《燃燒和滅火》一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進(jìn)行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實(shí)驗(yàn)沒有考慮到白磷燃燒后會(huì)產(chǎn)生大量白煙，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，教師可以從這一方面入手，提示學(xué)生怎樣才能防止產(chǎn)生的白煙對(duì)環(huán)境造成污染。學(xué)生通過對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行研究、討論、分析，一致認(rèn)為可以把該實(shí)驗(yàn)改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時(shí)把試管放到熱水中，觀察兩種物質(zhì)在熱水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣既可以達(dá)到學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的效果，又對(duì)書本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對(duì)大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會(huì)產(chǎn)生大量白煙，冒出水面，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。在實(shí)驗(yàn)中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學(xué)生的分析，大部分學(xué)生能與同學(xué)之間進(jìn)行討論，并得出既符合實(shí)際，又是學(xué)生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產(chǎn)生的白煙裝入集氣瓶中?？梢姡S堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并不斷運(yùn)用到實(shí)際操作中。但是，在課堂上教師要及時(shí)調(diào)控，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，要求學(xué)生步調(diào)要一致，并在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類，加強(qiáng)記憶，才能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的效果。
三、適當(dāng)補(bǔ)充課外實(shí)驗(yàn)或趣味實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)按實(shí)際需要，合理補(bǔ)充一些課外的演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。如在第一節(jié)上化學(xué)課時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，除做好課本的演示實(shí)驗(yàn)外，還增加了燒不著火的手帕，讓紙上的字消失，幾種液體之間變化出不同的顏色等實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可能有學(xué)生會(huì)提出疑問：為什么一定要用稀鹽酸與大理石或石灰石？把鹽酸改用硫酸可以嗎？或者用點(diǎn)燃木炭的方法。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，為什么常用金屬鋅，而其他的金屬又可以不呢？教師可以補(bǔ)充一組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵、銅等金屬分別與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生比較它們反應(yīng)的快慢來(lái)增加知識(shí)面，消除學(xué)生疑問。另外，某些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)具體的儀器裝置、藥品或操作方法作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善。但在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要向?qū)W生說(shuō)明改進(jìn)的目的，再引導(dǎo)學(xué)生考慮，該實(shí)驗(yàn)還可以怎樣再改進(jìn)。在教學(xué)中，積極開展與化學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)或演示實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，可在課外活動(dòng)中得到驗(yàn)證，使知識(shí)得到延續(xù)和加深，這是學(xué)生在學(xué)校課堂中無(wú)法替代的重要組成部分。教師可以根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地組織和開展各種課外活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀蟠龍洞中景觀，分析成因；觀察家庭菜刀切腌制食物后不及時(shí)清洗會(huì)更快生銹；讓學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)校周圍石材廠污水直接排入河流，對(duì)環(huán)境的污染程度等等。通過更多的課外實(shí)驗(yàn)，更多的讓化學(xué)與生活實(shí)例相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新時(shí)刻在身邊發(fā)生。
總而言之，在化學(xué)課堂中，不斷改變方式方法，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是可以不斷培養(yǎng)出來(lái)的，但學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來(lái)的。作為一名化學(xué)教師，自己更要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學(xué)中及時(shí)向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮，是可以激勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的能力的。■
參考文獻(xiàn)：
?。郏保?張多霞，錢揚(yáng)義． 化學(xué)教學(xué)論［Ｍ］． 廣州：廣東高等教育出版社，１９９９．
?。郏玻?陳歡慶． 創(chuàng)造力開發(fā)教程［Ｍ］． 杭州：浙江文藝出版社，１９９９．
?。郏常?沈兆良． 落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維［Ｊ］． 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，２０００（４）．
［４］ 陳立云． 啟迪思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神［Ｊ］． 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，２０００（４）．
［５］ 王小明． 化學(xué)教學(xué)實(shí)施指南［Ｍ］． 武漢：華中師大出版社，２００３．
論文摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力源泉。”對(duì)于以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為目的的學(xué)科──化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為化學(xué)教師，應(yīng)千方百計(jì)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。同時(shí)作為教師，要善于開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，能夠按學(xué)生實(shí)際情況，大膽進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，充分利用本校實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科的基礎(chǔ)，也是化學(xué)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。作為化學(xué)教師，應(yīng)千方百計(jì)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并指導(dǎo)學(xué)生做一些選做實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。同時(shí)作為教師，要善于開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，按學(xué)生實(shí)際情況，大膽進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，充分利用本校實(shí)驗(yàn)條件，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新更是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力和源泉。
一、與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在初中化學(xué)課程中，空氣中氧氣的含量測(cè)定，可燃物燃燒的條件，白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定等，在做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，先不要直接講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上先提出問題，然后通過探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)這些問題，逐步解開疑團(tuán)。在《空氣》一節(jié)中，氧氣含量的測(cè)定前，提出兩個(gè)問題：ａ. 空氣中是否全部為氧氣？ｂ. 實(shí)驗(yàn)后玻璃鐘罩內(nèi)的水面變化是上升還是下降，變化大概多少？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：ａ. 空氣中氧氣約占空氣體積的五分之一；ｂ. 水面上升大約五分之一。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講解空氣成分的問題，而其他的實(shí)驗(yàn)也可以此為借鑒。通過這樣來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生注意力，使學(xué)生積極參與，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高。
二、改演示實(shí)驗(yàn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
俗話說(shuō)：“百聞不如一見，百見不如一練。”學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比由教師演示給他們看，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰，留下的印象更深刻。如果這樣調(diào)整，學(xué)生則由旁觀者變?yōu)楫?dāng)局者，其心情會(huì)更激動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極，而引發(fā)思考問題的自覺性也會(huì)大大增強(qiáng)，求知的欲望更迫切。
在《燃燒和滅火》一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的上課是由教師演示白磷與紅磷在熱水的輔助下進(jìn)行燃燒，從而得出燃燒的條件，但該實(shí)驗(yàn)沒有考慮到白磷燃燒后會(huì)產(chǎn)生大量白煙，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，教師可以從這一方面入手，提示學(xué)生怎樣才能防止產(chǎn)生的白煙對(duì)環(huán)境造成污染。學(xué)生通過對(duì)書本的內(nèi)容進(jìn)行研究、討論、分析，一致認(rèn)為可以把該實(shí)驗(yàn)改為用試管裝白磷和紅磷，并用橡膠塞塞緊，同時(shí)把試管放到熱水中，觀察兩種物質(zhì)在熱水中產(chǎn)生的現(xiàn)象。這樣既可以達(dá)到學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的效果，又對(duì)書本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新、防止白煙冒出空氣中，減少對(duì)大氣的污染。另外，在本節(jié)課的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，放在熱水中的白磷，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)做法是把氧氣通入水中，讓熱水中的白磷在水下燃燒，這樣同樣會(huì)產(chǎn)生大量白煙，冒出水面，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。在實(shí)驗(yàn)中，可以先拋出問題：怎樣才能防止白煙污染空氣？通過學(xué)生的分析，大部分學(xué)生能與同學(xué)之間進(jìn)行討論，并得出既符合實(shí)際，又是學(xué)生操作最理想的方式方法：用集氣瓶先收集氧氣，把集氣瓶倒扣在熱水中，用氧氣瓶口接近水中的氧氣，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既可以讓熱水中的白磷燃燒，又可以把燃燒后產(chǎn)生的白煙裝入集氣瓶中?？梢姡S堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并不斷運(yùn)用到實(shí)際操作中。但是，在課堂上教師要及時(shí)調(diào)控，穩(wěn)定課堂紀(jì)律，要求學(xué)生步調(diào)要一致，并在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真思考，積極開展討論與交流。作為科任教師也要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類，加強(qiáng)記憶，才能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的效果。
三、適當(dāng)補(bǔ)充課外實(shí)驗(yàn)或趣味實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)按實(shí)際需要，合理補(bǔ)充一些課外的演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。如在第一節(jié)上化學(xué)課時(shí)，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，除做好課本的演示實(shí)驗(yàn)外，還增加了燒不著火的手帕，讓紙上的字消失，幾種液體之間變化出不同的顏色等實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可能有學(xué)生會(huì)提出疑問：為什么一定要用稀鹽酸與大理石或石灰石？把鹽酸改用硫酸可以嗎？或者用點(diǎn)燃木炭的方法。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，為什么常用金屬鋅，而其他的金屬又可以不呢？教師可以補(bǔ)充一組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察鎂、鋅、鐵、銅等金屬分別與稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生比較它們反應(yīng)的快慢來(lái)增加知識(shí)面，消除學(xué)生疑問。另外，某些實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)具體的儀器裝置、藥品或操作方法作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善。但在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要向?qū)W生說(shuō)明改進(jìn)的目的，再引導(dǎo)學(xué)生考慮，該實(shí)驗(yàn)還可以怎樣再改進(jìn)。在教學(xué)中，積極開展與化學(xué)有關(guān)的課外活動(dòng)或演示實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，可在課外活動(dòng)中得到驗(yàn)證，使知識(shí)得到延續(xù)和加深，這是學(xué)生在學(xué)校課堂中無(wú)法替代的重要組成部分。教師可以根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地組織和開展各種課外活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀蟠龍洞中景觀，分析成因；觀察家庭菜刀切腌制食物后不及時(shí)清洗會(huì)更快生銹；讓學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)校周圍石材廠污水直接排入河流，對(duì)環(huán)境的污染程度等等。通過更多的課外實(shí)驗(yàn)，更多的讓化學(xué)與生活實(shí)例相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新時(shí)刻在身邊發(fā)生。
總而言之，在化學(xué)課堂中，不斷改變方式方法，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是可以不斷培養(yǎng)出來(lái)的，但學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一兩節(jié)課就能培養(yǎng)出來(lái)的。作為一名化學(xué)教師，自己更要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意念，不怕苦，勇于開拓。只要在教學(xué)中及時(shí)向?qū)W生滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮，是可以激勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的能力的。■
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