初中物理優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)有哪些
教師在編寫(xiě)教案時(shí)要依據(jù)教科書(shū)和教學(xué)大綱，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，這樣才能保證學(xué)生有效的聽(tīng)課。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中物理優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)的資料，希望大家喜歡!
初中物理優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)一
教學(xué)內(nèi)容
引言：在日常生活中和在生產(chǎn)實(shí)際中，不僅要考慮機(jī)械效率，還有一個(gè)重要的概念，對(duì)于生產(chǎn)設(shè)計(jì)和使用機(jī)械做功時(shí)必需要考慮的一個(gè)物理量。
我們要通過(guò)幾個(gè)典型問(wèn)題的討論，理解它，認(rèn)識(shí)它的重要性。
【例1】建筑工地上需要將1000塊磚送到15米高的樓上。
方法如下：
1.人用筐將磚運(yùn)送到樓上。
2.人用滑輪將磚運(yùn)送到樓上。
3.使用起重機(jī)將磚運(yùn)送到樓上。
提問(wèn)：以上三種方法，除了機(jī)械效率不同外還有什么不同。(待學(xué)生思考不必要求立即回答)。
【例2】一個(gè)人用通常的步伐走上三樓，或以快速地跑到三樓上。
提問(wèn)：兩種方法所做的功的情況有何不同。(要求同上題，先認(rèn)真去思考，不必急于作答。)
【例3】有一個(gè)重型的機(jī)器，需要推至距100米遠(yuǎn)的廠房?jī)?nèi)。
方法有三：
1.工人們用推力推到廠房?jī)?nèi)。
2.工人們用車(chē)推到廠房?jī)?nèi)。
3.用馬車(chē)?yán)綇S房?jī)?nèi)。
提問(wèn)：三種方法完成此功有何不同。
對(duì)比上述三例，當(dāng)人們完成一定的功時(shí)，存在著一個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題是什么?
啟發(fā)同學(xué)得出答案：
物體做功有快、有慢。
在例1中起重機(jī)做功快。
例2中人跑到三樓做功快。
例3中用馬車(chē)做功快。
物理學(xué)里用功率來(lái)表示物體做功的快慢，板書(shū)：因此，單位時(shí)間里完成的功，叫做功率。
根據(jù)定義可得出：
板書(shū)：各物理量的國(guó)際單位，寫(xiě)在公式中。
1瓦特=1焦耳/秒，1千瓦=1000瓦，1兆瓦=106瓦特。
指出：功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一。
功率小，做功慢，耗能少。
功率大，做功快，耗能多。
【例題】高出水面30米處有一個(gè)容積是50米3的蓄水池，要用一臺(tái)離心式水泵抽水給蓄水池，1小時(shí)能把水池充滿即可，這臺(tái)水泵的功率至少是多少千瓦?
已知：h=30米，v=50米3，
t=1小時(shí)=3600秒，
求：p
解：分析，根據(jù)已知條件
m=ρv。
m=1×103千克/米3×50米3=5×104千克
所以g=5×105牛頓。
w=gh
=5×105牛頓×30米=15×106焦耳。
答：這臺(tái)水泵的功率至少是4.2千瓦。
指出：根據(jù)已知條件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在題內(nèi)首先根據(jù)水的質(zhì)量求出水重，這樣再代入功率的基本公式中求功率。
為什么題目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦?為什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。
這是因?yàn)樵趯?shí)際中水泵有軸功率和配套功率的區(qū)別，軸功率是指單獨(dú)水泵本身所能完成的功率，如果按題內(nèi)所求功率，只能滿足軸功率，那么水泵是無(wú)法工作的，因?yàn)樗帽仨毻渌鼨C(jī)器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于軸功率的，這是否是功率越大越好呢?不是的，因?yàn)楣β试酱?，必定耗電或耗油多，是不符合?jīng)濟(jì)效益的。
作業(yè)：p177習(xí)題10、11。
初中物理優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)二
【教材分析】
一、該節(jié)在教材中的地位與作用
本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級(jí)下冊(cè)電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
◆ 知識(shí)與技能
?、偈煜こＳ玫幕瑒?dòng)變動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。
?、跁?huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。
◆ 過(guò)程和方法
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
◆ 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。
【教材教法】
根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對(duì)身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)獲得對(duì)科學(xué)的理解，達(dá)到獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。
【教學(xué)程序】
一、新課引入：(約4分鐘)
采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺(tái)燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題：(投影)
?、龠@種臺(tái)燈與其它的臺(tái)燈有什么不同的地方?
?、谡{(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化?
?、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥?
(“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。)
二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：(約16分鐘)
提出問(wèn)題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的?
實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生會(huì)根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素(導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度)去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)方案：
方案一(改變導(dǎo)體的材料)：如圖所示，在a、b間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案二(改變橫截面積)：如圖所示，在a、b間改變導(dǎo)線橫截面積(分別接入1根筆芯與2根筆芯)，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案三(改變長(zhǎng)度)：如圖所示，在a、b間(有鄂魚(yú)夾)夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
(觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問(wèn)題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來(lái)源。在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法)
交流評(píng)價(jià) 讓完成以上3種不同類(lèi)型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。
6.4 變阻器(板書(shū))
原理：變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。(板書(shū))
三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)(約20分鐘)
?、僮冏杵鹘Y(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)(約3分鐘)
教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后打出投影：
◆ 電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去?
◆ 哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的?
◆ 哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎是零?
教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義;并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。(板書(shū))
結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號(hào)：
(該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。)
?、谡_使用滑動(dòng)變阻器
該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們?cè)诖嗽O(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。
提出問(wèn)題 (投影)
◆ 要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)?
◆ 要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱?
◆ 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上?
◆ 移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大?
◆ 滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法?
實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號(hào)連接進(jìn)行對(duì)照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。
交流評(píng)價(jià) 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納出：(并板書(shū))
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);
?、诓荒苁棺冏杵麟娮枳兓慕臃ㄓ?種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”
電阻總是很小。
?、刍娇拷露说慕泳€柱，接入電路的電阻越小。
(本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”)
【板書(shū)】
板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)基本概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。
初中物理優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：
1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會(huì)使用酒精燈。
2了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。
2培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：1使學(xué)生通過(guò)自己的探究與交流，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。
2以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。
3通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。 教學(xué)器材：自制溫度計(jì)，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來(lái)水，溫水，熱水，常用溫度計(jì)，燒杯，體溫計(jì)，學(xué)具盒，多媒體等。
知識(shí)點(diǎn)
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用
播放冰川、河流、云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入物質(zhì)的三種狀態(tài)。 一、物質(zhì)的三態(tài)、酒精燈的使用 教師出示冰塊，問(wèn)：冰除了有這種狀態(tài)外，它還能變化成哪些狀態(tài)? 繼續(xù)提問(wèn)：如何使冰塊變成另外兩種狀態(tài)呢? 師：加熱的手段，方法很多(如：各種熱具)實(shí)驗(yàn)室里我們用酒精燈作為熱源來(lái)加熱。 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)酒精燈并配合課本p28信息快遞“酒精燈的使用”嘗試點(diǎn)燃和熄滅酒精燈，體驗(yàn)酒精燈的使用過(guò)程，談?wù)勀闶侨绾握_使用酒精燈的? 師：用酒精燈給物體加熱，應(yīng)該用酒精燈的哪部分火焰?你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證酒精燈的哪部分火焰的溫度最高?
師：掌握了酒精燈的使 請(qǐng)同學(xué)們相互配合，完成課本p28“做一做”實(shí)驗(yàn)田
認(rèn)真觀看 學(xué)生回答：液態(tài)，氣態(tài)或水和水蒸氣 生答：加熱 思考日常生活中常見(jiàn)的熱源。 同位的同學(xué)相互協(xié)作，操作課桌上已準(zhǔn)備好的酒精燈，歸納如何正確使用酒精燈，交流后回答教師的提問(wèn) 討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟， 動(dòng)手試試
實(shí)際操作，從中完成教師的提問(wèn)
知識(shí)點(diǎn)
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
溫度計(jì)及溫度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，觀察水的不同狀態(tài)?不同狀態(tài)下的水，它們的形狀、體積是否固定? 師：除了水有三態(tài)外，其它物質(zhì)也有類(lèi)似的三種狀態(tài)，自然界和日常生活中不同物質(zhì)就是以不同的狀態(tài)存在的。同學(xué)們能否舉一些不同狀態(tài)物質(zhì)的例子。 接著播放鐵水、干冰、固態(tài)碘和氣態(tài)碘等不同狀態(tài)的物質(zhì)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解物質(zhì)的三態(tài)。 二、溫度計(jì)、溫度的測(cè)量 師：同學(xué)們已觀看了云、雨、霧、露、霜、雪、雹的畫(huà)面，又進(jìn)行了水的三態(tài)及特征的實(shí)驗(yàn)研究，這些物質(zhì)的形成，物質(zhì)三態(tài)的變化都與溫度有密切的關(guān)系。日常生活中，你是怎樣知道物體的溫度的呢?由此，你知道溫度所表示的物理含義是什么嗎?(師生共同探討)。 師：(出示溫度計(jì))對(duì)于溫度計(jì)，你們想了解哪些問(wèn)題?能否提出來(lái)大家一起探究? 教師板出學(xué)生提出的與本節(jié)課密切相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于相去甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。 (1) 溫度計(jì)的原理及構(gòu)造 師：出示自制溫度計(jì)，問(wèn)：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 師：把裝置放到盛有熱水的燒杯里。 師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 師：取出裝置放入冷水中驗(yàn)證并提問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象? 師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理，能否制作一個(gè)測(cè)量裝置? 師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理?(手舉自制溫度計(jì)) 師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度?你認(rèn)為它有哪些缺點(diǎn)?應(yīng)如何改進(jìn)? (應(yīng)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)判。) 師：把改進(jìn)后的溫度計(jì)和已有的溫度計(jì)比較，看看誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造?思考 舉手回答 根據(jù)日常的生活知識(shí)，回答教師的提問(wèn)：溫度計(jì) 表示物體的冷熱程度 思考 討論，提出問(wèn)題 討論 回答 學(xué)生觀察 猜想后 回答 觀察 分析 ：熱脹冷縮 分組討論 發(fā)表自己的見(jiàn)解 舉手回答 分組討論，回答自己的見(jiàn)解 學(xué)生回答生活中的物理現(xiàn)象 (2)溫度計(jì)刻度的劃分 師：(手舉演示溫度計(jì))剛才，有的同學(xué)提出，要用此裝置測(cè)量液體的溫度必須有刻度，現(xiàn)在來(lái)研究一下溫度計(jì)上面的刻度是如何劃分的。 攝氏溫度的規(guī)定：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p30“信息快遞”并討論0攝氏度，100攝氏度，1攝氏度是如何規(guī)定的。 練一練：列舉攝氏溫度的錯(cuò)誤讀法，通過(guò)具體的例子讓學(xué)生練習(xí)攝氏溫度的讀寫(xiě)。 (3) 溫度計(jì)的使用 學(xué)生以小組為單位測(cè)量燒杯里水的溫度，結(jié)合課本p30“議一議”回答教師提問(wèn)。 師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤?如何正確使用溫度計(jì)? 教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì) 量程 1使用前觀察
分度值 會(huì)放
2使用時(shí) 會(huì)讀
會(huì)記
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成p30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。
師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見(jiàn)哪種溫度計(jì)?
(4) 體溫計(jì)
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的溫度計(jì)結(jié)合課本p32“www”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理現(xiàn)象
師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活 物理 社會(huì)”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。
小結(jié)：
師：本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)?用了什么樣的研究方法?(缺點(diǎn)列舉法，比較法等)
根據(jù)要求閱讀課文，識(shí)記教師提出的問(wèn)題 練習(xí) 實(shí)驗(yàn)，閱讀課文，分組討論回答教師提問(wèn) 理解記憶 分組實(shí)驗(yàn) 思考 體溫計(jì) 結(jié)合課桌上已準(zhǔn)備好的體溫計(jì)分組討論，歸納總結(jié)教師提出的問(wèn)題 閱讀 討論回顧 歸納 鞏固練習(xí) 1、 通常情況下，物質(zhì)一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態(tài)存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān). 2、 物體的冷熱程度用_______表示;實(shí)驗(yàn)室常用________來(lái)測(cè)量,它是根據(jù)______________________________原理制成的. 3、 常用的溫標(biāo)是___________,用符號(hào)_____來(lái)表示,這種溫標(biāo)是這樣規(guī)定的:把_____________________作為冰點(diǎn),即0℃,把______________________作為沸點(diǎn),即100℃. 4、 一支原來(lái)示數(shù)為38℃的體溫計(jì),未經(jīng)下甩,便用來(lái)測(cè)量一個(gè)正常人的體溫,如果當(dāng)天氣溫為35℃,那么體溫計(jì)的示數(shù)為 ( ) a 37℃ b 38℃ c 36.5℃ d 35℃ 5、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計(jì)，同時(shí)插入一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度示數(shù)分別是 ( ) a、 上升高度一樣，示數(shù)相同 b、 內(nèi)徑細(xì)的升的高，它的示數(shù)亦大 c、 內(nèi)徑粗的升的低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相同 d、內(nèi)徑粗的升的高，示數(shù)亦大
作業(yè)設(shè)置
1、 溫度計(jì)知識(shí)的拓展
(1)溫度計(jì)除了可以測(cè)量溫度外，有無(wú)其它用途?(做熱敏報(bào)警器、制成工藝品等)
(2)我們所學(xué)的溫度計(jì)是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計(jì)?(金屬溫度計(jì)，氣體溫度計(jì)等)
(3)根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計(jì)?(彎曲或其它形狀)
(4)溫度計(jì)的玻璃管內(nèi)徑變大將會(huì)怎樣?
(5)溫度計(jì)內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何? 2、 2、課本p32“www”第2題。 3、 3、課本p32“www”第4題。
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