初中物理創(chuàng)新教學(xué)案例有哪些
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初中物理創(chuàng)新教學(xué)案例一
什么是力?
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。
重、難點: 力的概念(重點)力的作用效果，物體間力的作用是相互的。
(難點) 教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計算機。
教學(xué)方法 : 問題--體驗--探究教學(xué)法
教學(xué)課時 : 一課時
教學(xué)過程 和內(nèi)容
新課引入
先設(shè)計懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容"力"，再讓學(xué)生看課文"?"后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說出常用"力"字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗下面的過程) 1、學(xué)生緊握拳頭。 2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。 3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。讓學(xué)生談有什么感覺?引導(dǎo)學(xué)生說出原因。 先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握......。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入"什么是力"的課題。 (多媒體投影)： 什么是力
新課教學(xué)：一、力是什么?(多媒體投影)
1、觀察、演示：(多媒體投影--出示一組運動圖片)
?、僭趧偛艑W(xué)生的體驗下，引導(dǎo)學(xué)生得出"力"是人對物體的作用，是人對物體施加了力。
?、诮又寣W(xué)生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?(教師組織，學(xué)生互問互答)
?、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(多媒體投影)
?、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影--A、B圖片)
A》蘋果離開樹后能下落;
B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘;結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
?、輰W(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。(有學(xué)生對"作用"的疑問，教師對此進行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)
2、概 括：(多媒體投影)施力物體與受力物體：教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影) (學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會
4、鼓勵學(xué)生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用?
學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用(處理方法，讓學(xué)生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體)。學(xué)生總結(jié)出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的 觀察和體驗：(多媒體投影和學(xué)生實驗相結(jié)合)提出問題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的?
1、學(xué)生實驗：
?、僮屓w學(xué)生舉手拍書桌 ②學(xué)生用雙手拉彈簧
2、(多媒體投影) ① 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面; ② 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進? ③ 觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論;
3、總結(jié)(結(jié)論)：物體間力的作用是相互的。 故施力物體同時也是受力物體;受力物體同時也是施力物體。
4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃?為什么船能前進?(多媒體投影)
5、質(zhì)疑討論： 甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有? 6、做 一 做: 讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影--火箭)原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢?會產(chǎn)生什么效果呢? 教師講解什么是運動狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實驗概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實驗相結(jié)合)
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球 力可以改變物體的運動狀態(tài)
2、學(xué)生演示： (1)輕壓氣球 (2)輕拉壓彈簧 (3)使鋸片變彎 力可以改變物體的形狀 3、質(zhì)疑討論：(學(xué)生實驗)學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。(教師組織學(xué)生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。)
四、理解知識，發(fā)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)
1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎?
2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么?這時受到球作用的物體是什么?
3.人站在地面上不動，人就不受力嗎?
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎?
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎?
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?
五、探討總結(jié)(多媒體投影) 1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單獨存在;物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。 2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接 接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。 3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例 力可以改變物體的形狀 4、力的作用效果 力可以改變物體的運動狀態(tài)
六、教師結(jié)束語： 有的力很?。盒∥浵伆嶂姘迹氂昙婏w飄落;分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討!
七、探究問題 1、力的大小如何比較? 2、怎樣對力進行測量? 3、你能利用所學(xué)的知識設(shè)計一種測量力的工具嗎?
初中物理創(chuàng)新教學(xué)案例二
【教學(xué)目標(biāo)】1. 知道滑動變阻器的構(gòu)造。2. 了解滑動變阻器的工作原理。
【重、難點】滑動變阻器的正確連接方法。
【實驗器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器、木板。
【教學(xué)過程】一、引入新課
展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考：調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學(xué)生各抒已見表達自己的觀點---)
二、新課教學(xué)
1. 自制調(diào)光臺燈電路實驗
學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調(diào)光臺燈的電路。
器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。
學(xué)生動手實驗接電路，教師對學(xué)生進行部分指導(dǎo)。
實驗成功的學(xué)生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，
教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現(xiàn)電流的變化，從而實現(xiàn)了燈的亮度的變化。
教師提問：在操作中是如何改變電阻的?
答：用導(dǎo)線一端固定，導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。
教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動變阻器。
提問：結(jié)合剛才的實驗觀察，滑動變阻器的作用是什么?
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。
(演示幻燈片)：
(1)滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。
(2)滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。
2. 認識滑動變阻器
教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀?
答：將電阻線密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動變阻器，學(xué)生仔細觀察滑動變阻器的結(jié)構(gòu)，試說出各個構(gòu)成部件的作用。
提問：根據(jù)對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義?
答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值;允許通過的最大電流值。
3. 滑動變阻器接法的探究
學(xué)生實驗探究滑動變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?；瑒幼冏杵髟谶B接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調(diào)光的效果。學(xué)生動手實驗探究接法，教師對學(xué)生進行部分指導(dǎo)。(在指導(dǎo)、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討)
提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動變阻器編寫一份說明書(包括結(jié)構(gòu)及接法)
四、教學(xué)反思：
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律;突出強調(diào)認知過程對學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用;注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個內(nèi)容時，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。
滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學(xué)元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學(xué)的手段&方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實驗探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說;在演示實驗過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;在對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論的過程中要注重對學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點：
1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學(xué)生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動血色和那個的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。
3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個學(xué)生能自己評價自己的問題(1)今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么?(2)在今天的實驗探究中你最得意的表現(xiàn)是什么?學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個實驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價值觀，激勵自己在學(xué)習(xí)中的不斷進步，
總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實驗探究的積極性，擴展學(xué)生的興趣&自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
初中物理創(chuàng)新教學(xué)案例三
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1 引導(dǎo)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的原因和傳播的條件。
2 知道聲速，初步認識聲音的傳播形式。
3 探究身邊的聲現(xiàn)象。
重點突破：聲音傳播所需要的條件和聲音的傳播形式。
教 具：音叉、小錘。
教學(xué)過程：引入：泰坦尼克號中的主題歌曲非常動聽，男女主角的最后對白催人淚下，但是假如沒有聲音，把男女主角的真情對白改為手語，打手勢來表達，那感情表達的還能那么準(zhǔn)確嗎?還能那么催人淚下嗎?由此可見，聲音對人類有重要的意義，是人類思想與感情交流的基礎(chǔ)，并且與我們的生活也有密切關(guān)系。自然界也有許多聲音，既美妙又神秘。
問：自然界有哪些美妙的聲音呢?
答：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲……
問：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢?
探究并舉例：讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。注：讓同學(xué)自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并填空。
總 結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動。
引出：聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源( sound source )。
過渡：有聲源，有物體正在發(fā)聲，但是有聲源你就能聽見聲音嗎?你是怎么聽見聲音的?釣魚的時候大聲說話會把魚嚇跑，為什么?
學(xué)生發(fā)言：聲源振動發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑，是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。
提示引導(dǎo)：聲音是怎么傳播的呢?以什么形式傳播的呢?大家看課本 31 頁后討論。
學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動，引起空氣振動，最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。
結(jié)論：聲音以聲波形式傳播。 注：半數(shù)以上學(xué)生能說出此過程。
總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。 實驗探究 聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢?有什么例子可以證明呢?請同學(xué)們討論后舉例回答。
學(xué)生討論后小組發(fā)言：
A ：聲音可以在水中傳播。(例：釣魚時大聲說話會把魚嚇跑;把一根管子伸進海水下，可以聽見遠處船只航行的聲音;海豚在海中的叫聲能被人聽見。)
B: 聲音能在固體中傳播。(例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲;古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠處敵軍行進的聲音;在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。)
C ：真空不能傳播聲音。(例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對話，要靠無線電。)
總結(jié)：聲音可以在氣體，液體(如水)，固體(如鋼鐵、木頭、土壤)等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。
引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
討論：百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么?若給你一個秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間?通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎?與同學(xué)交流合作進行回答。(見課本 33 頁)
學(xué)生討論結(jié)果：有同學(xué)可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時間，則聲速 v=s/t。但有同學(xué)對未計算光傳播所需要的時間提出質(zhì)疑，也有同學(xué)說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時間可以忽略不計。
討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。
過 渡：聲音既然是傳播的，那就涉及到一個快慢問題，也就是聲音有速度。介質(zhì)有很多種，各種介質(zhì)性質(zhì)都不一樣，所以傳播聲音的速度也不一樣。大家首先看課本上聲速的定義，然后看一下表格中列出的聲音在各種介質(zhì)中常溫下的傳播速度。大家看表格后得出什么結(jié)論?
聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。
影響聲速的兩個因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
學(xué)生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加快。注：有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。
本節(jié)總結(jié)：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近同學(xué)們家庭作業(yè) 探究聲是否有能量。(見課本 34 頁) 板 書 設(shè) 計
§ 1 什么是聲音
一 聲音的產(chǎn)生。
1 一切發(fā)聲的物體都在振動。
2 正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源
二 聲的傳播 1 、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。
2 凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。
3 聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。
4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。
自我點評：在授課過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了頁的討論：聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
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