九年級上冊物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計
九年級上冊物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計
世間的萬物總是在不停的發(fā)生著變化,這些變 化共分為幾類,如何區(qū)分他們呢?下面學習啦小編為你整理了九年級上冊物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計，希望對你有幫助。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計
一、教學目標
(一)知識與技能
1.通過對生活現(xiàn)象和化學實驗的觀察和分析，了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。
2.了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念，并能區(qū)分哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學性質(zhì)。
(二)過程與方法
1.初步學習運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
2.用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
1.通過對實驗現(xiàn)象的觀察激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性。
2.通過對實驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。
3.初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。
二、教學重點
物理變化、化學變化的概念和區(qū)分;物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念和區(qū)分。
三、教學難點
物理變化、化學變化的概念和區(qū)分;物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念和區(qū)分。
四、教學準備
教學設備：投影儀，計算機。
教學儀器和藥品：試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺(帶鐵夾)、研缽、藥匙、鑷子;膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、紙。
五、教學過程
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 新課引入 （2分鐘） | 【引入】我們知道，在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，燃料能燃燒，等等。 【實驗感知】 （1）將紙揉成一團。 （2）將紙撕碎。 （3）將紙點燃。 【提問】：上述變化有什么不同？可以分成哪幾類？ 本節(jié)我們就來探究：物質(zhì)的變化和性質(zhì)（板書課題）。 | 學生傾聽、思考。 | 由學生的生活經(jīng)驗引入，激發(fā)學生的學習興趣，暗示化學與生活聯(lián)系緊密。初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。 |
| 新課講授 （26分鐘） | 一、物質(zhì)的變化 【過渡】化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多化學概念、化學基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此我們必須學會觀察實驗的方法。 下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)及實驗過程中的現(xiàn)象，將現(xiàn)象記錄在教材第7頁的表格中。 | 觀察現(xiàn)象并及時記錄。 | 讓學生通過觀察實驗現(xiàn)象，體驗觀察、描述實驗現(xiàn)象的方法。同時培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。 |
| 【演示】實驗1-1適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。 | 學生描述實驗現(xiàn)象。 | ||
| 【引導】對比分析實驗現(xiàn)象。 【提問】實驗1（1）和實驗1（2）有什么共同特征？ 幫助學生分析、歸納、總結(jié)：前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。 | 小組內(nèi)討論實驗1（1）和實驗1（2）有什么共同特征？ 組內(nèi)及組間討論并交流，然后學生歸納物理變化的概念、特征并舉出實例。 | 引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生處理信息的能力。幫助學生學會運用比較的方法，清晰地掌握概念。提高學生的語言表達能力，對所學的知識加以鞏固。 | |
| 【提問】實驗1（3）和實驗1（4）有什么共同特征？ 幫助學生分析、歸納、總結(jié)：后兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學變化。 | 小組內(nèi)討論實驗1（3）和實驗1（4）有什么共同特征？ 組內(nèi)及組間討論并交流，然后學生歸納化學變化的概念、特征并舉出實例。 | ||
| 【展示】課本圖片1-4化學變化中伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象。 在化學變化過程中，除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發(fā)生。但這不是判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化的標準。 | 觀看圖片，認識化學變化常過程中常伴隨發(fā)生的一些現(xiàn)象。 | 通過圖片，加深學生對化學變化的認識。 | |
| 組織討論 【提問】物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？ | 討論回答。 | 通過討論，加深對化學變化和物理變化本質(zhì)區(qū)別的理解。 | |
| 【提問】判斷下列過程是物理變化還是化學變化。 （1）將紙揉成一團。 （2）將紙撕碎。 （3）將紙點燃。 | 思考、討論、回答。 | 用已學的知識解決開始提出的問題，體會成功感。 | |
| 【提問】物理變化和化學變化的聯(lián)系是什么？ 引導分析，舉例說明。 | 討論回答。 | 加深對物理變化和化學變化聯(lián)系的理解。 | |
| 二、物質(zhì)的性質(zhì) 【引入】物質(zhì)會發(fā)生各種變化，是由于它們具有的各自不同的性質(zhì)。下面我們一起來學習物質(zhì)的性質(zhì)。 請同學們觀察這杯酒精，說出它有哪些性質(zhì)？ | 傾聽。 根據(jù)生活經(jīng)驗描述酒精的一些性質(zhì)。 | 從學生熟悉的物質(zhì)引入學習知識，激發(fā)學生的學習興趣。 | |
| 【提問】哪些性質(zhì)通過化學變化表現(xiàn)出來？哪些性質(zhì)通過物理變化表現(xiàn)出來？ 指導學生分析、歸納、總結(jié)物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念。 | 分組討論后，小組派代表說明，并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念。 傾聽、記憶、理解。 | 培養(yǎng)學生合作、思考、概括、總結(jié)的能力，使學生主動交流和討論，加深對概念的理解。 | |
| 【指導閱讀】課本中熔點、沸點、密度的相關(guān)內(nèi)容。 | 閱讀、理解。 自主學習。 | 通過閱讀課本內(nèi)容，了解一些物理性質(zhì)。 | |
| 【演示】實驗1-2引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳。 | 觀察現(xiàn)象。 | 通過實驗的觀察和分析加深對物質(zhì)性質(zhì)的認識。 | |
| 【組織討論】結(jié)合自己生活的實際經(jīng)驗，盡可能多地描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學交流。 | 小組討論、分析。 | ||
| 課堂小結(jié) （2分鐘） | 【反思與小結(jié)】 問題：通過學習本節(jié)課，你有哪些收獲和疑問？ | 以討論交流的形式進行小結(jié)，強調(diào)學生思考問題時要抓住問題的關(guān)鍵和本質(zhì)，找出突破口。 | 這樣的小結(jié)既點明了本節(jié)的重難點，又梳理了知識，而且能讓學生帶著問題來尋求新的學習方法，獲取新的知識。 |
物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思
今天，在課堂上我聽寫了前10號元素。我是打亂順序聽寫的，他們的聽寫效果較差。每個班的作業(yè)是先背會前十號元素(分兩批給的，每批5個元素符號)，然后在作業(yè)本上默寫，家長簽字。交上來的作業(yè)都很好，有的是默寫后的家長簽字，有的明顯是家長聽寫的。但是聽寫的效果則很不好。每個班全對的同學都明顯少于作業(yè)本上全隊的。
我分析了一下原因，應該有這么幾個：
1、作業(yè)本上的默寫有的同學造假?？隙ㄓ胁簧偻瑢W沒有背，或是背得模棱兩可就抄了一遍，要求家長簽字的，這一部分同學在聽寫時錯的當然就多了。
2、有一部分同學背的不熟練。在作業(yè)本上他們是按照前十個的順序默寫的，而我是打亂順序聽寫的，按照記憶規(guī)律來說，在沒有記憶熟練的情況下抽取檢查是很容易出錯的。
我也思考怎樣能讓學生把這些基礎(chǔ)知識讓學生掌握得更加牢固呢?我認為一是在后面要經(jīng)常用這些元素，讓學生在課堂上經(jīng)常接觸，他就不會忘了。二是加強強化。每天上課時聽寫10個或是5個，哪怕由同桌互查、小組互查，也能夠強化這些基礎(chǔ)知識。
今天有關(guān)兩個性質(zhì)的補充，我又講解了金屬的“延展性”、“導電性”、“導熱性”等物理性質(zhì)和“中毒”等化學性質(zhì)。
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