冀教版三年級科學(xué)教案及反思
小學(xué)科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,由于其啟蒙性、綜合性以及基礎(chǔ)性的特點,下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的冀教版三年級科學(xué)教案及反思，一起來看看吧。
冀教版三年級科學(xué)教案
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2、探究目標：通過實際觀察和操作發(fā)展學(xué)生觀察和辨認不同材料的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，激發(fā)研究材料的興趣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生學(xué)會觀察和辨認我們周圍不同的材料。
教學(xué)難點:
使學(xué)生能準確的辨認我們周圍不同的材料。
教學(xué)準備：
各種常見的物品，每個小組成員都有探究需要的表格。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、 談話導(dǎo)入。
師：這個單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”。(板書“材料”)你知道哪些材料的名稱?你想知道哪些問題?
2、 揭示課題。
(多媒體課件展示：生活中的材料)
師：剛才的畫面你都看到了哪些物品?這些物品都是由我們周圍的材料制成的，今天我們來認識我們周圍的材料。(板書：身邊的材料)
二、動手操作，探索新知
1、調(diào)查身邊的材料
(1)寫出六種最常見的材料，試著寫出一種材料的特性。
(2)觀察身上的材料(小組合作)
師：看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在你手里的表格中。
(3)交流記錄的的情況
(多媒體展示臺展示學(xué)生填的表格，師生對比更正。師板書：木頭、塑料、金屬、紙、玻璃、纖維)
2、觀察書包里的物品
(1)師：觀察書包里的物品看看又是什么材料做成的，三人小組合作完成調(diào)查表。(表格如下：)
物品名稱
可能使用的材料
(2)調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論一下問題：
(投影出示討論問題)
?、僬{(diào)查了多少物品?使用了多少種材料?
?、谀男┪锲肥怯梢环N材料制成的?哪些物品是由多種材料制成的。
?、勰男┎牧鲜褂玫淖疃?
(3)全班交流
哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們?
二、 深化新知
1、 師：觀察教室里的一些物品，它們是什么材料做的?
2、 學(xué)生匯報
3、 師生評價
三、 拓展延伸
師：我們身邊的材料有哪幾類?
四、作業(yè)
找一找資料看看生活中還有哪些新的材料，把它記錄下來。
板書設(shè)計：
1、 我們周圍的材料
木頭 → 桌子、板凳……
紙 → 教材、筆記……
金屬 → 文具盒、鍋……
塑料 → 尺 子、塑料袋……
玻璃 → 窗 戶、杯 子……
纖維 → 書 包、衣 服……
冀教版三年級科學(xué)反思(一)
《塑料》這一課，講的是塑料，很貼近生活，因此，在設(shè)計教學(xué)的時候，我力求創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生獲得更多的知識，并且在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生用科學(xué)的方法進行環(huán)保設(shè)計。
課前，我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品，并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。這很快就讓他們進入這一課的探究活動中，課堂上我共設(shè)計兩個活動：一是展開辯論，辨證看待塑料制品的優(yōu)缺點，反思人類的不當行為;二是通過調(diào)查，感知“白色污染”的危害;課中學(xué)生有感而發(fā)，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。并通過探究性的活動，從而讓學(xué)生從生活中認識了塑料，體會到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用實際行動保護環(huán)境，減少“白色污染”。
希望自己在今后的課堂中學(xué)會靈活機制，學(xué)會取舍，要努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更完美。
冀教版三年級科學(xué)反思(二)
本課是研究磁極的相互作用。本節(jié)課從縫衣針著手，引導(dǎo)學(xué)生從磁鐵性質(zhì)進行研究，幫助學(xué)生樹立方向，明了自己想要學(xué)什么，獲得什么。學(xué)生自制小磁針時，我放手讓學(xué)生去做，有的學(xué)生難以看到吸引或排斥現(xiàn)象，我讓學(xué)生自己思考為什么，再讓他看鄰組的做法，注意事項也是點到為止，沒有每個方面替學(xué)生想到，目的是想讓他們發(fā)現(xiàn)更多，體現(xiàn)科學(xué)的樂趣。對實驗沒成功的學(xué)生，我要求其客觀地填寫實驗報告單，并找出失敗的原因。實驗時學(xué)生手拿著兩塊摔斷了磁鐵，通過實驗驗證猜想是否正確。只見有的小組將藍磁鐵的兩端分別與完好磁鐵的S極接近，結(jié)果是一端相互吸引，另一端相互排斥;用紅磁鐵實驗也是發(fā)生一端相吸，一端相排斥的現(xiàn)象;還有的小組將線系在斷磁鐵的中間，等它靜止后觀察磁極的指向。“老師快來看，斷了的磁鐵原來也有兩個極!”“老師，我的猜想是正確的!”學(xué)生真正獨立地闡述自己的真實看法，體驗成功的樂趣。教師為學(xué)生的需要搭建探究活動的平臺，把學(xué)生稍縱即逝的思想火花轉(zhuǎn)換為卓有效的探究活動。
總之，課堂的設(shè)計和組織，教師需要較高的教學(xué)智慧去處理只有平時認認真真對待課堂教學(xué)始終以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，扎扎實實地落實每堂課的目標，我們的教育才能結(jié)出碩大的果實。
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