初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn),是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行總結(jié),并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文，希望對(duì)你有幫助
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇一
一、運(yùn)用生活物品，導(dǎo)入新課
新課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)展開的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞，將直接影響到后期教學(xué)的展開.為此，教師必須具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間就投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生注意，教師可借助一些學(xué)生比較熟悉的生活物品來導(dǎo)入新課.如學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二章的5節(jié)“升華與凝華”知識(shí)的時(shí)候，筆者將一舊白熾燈泡帶入教室展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考“用久了的白熾燈泡，為什么會(huì)變成黑色?”而后引出本節(jié)課的內(nèi)容———升華與凝華的概念，以此來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.又如講到“凸透鏡成像規(guī)律”內(nèi)容的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生回想凸透鏡出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象:一放大物體;二在太陽(yáng)下可以聚集光燃燒紙片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“同一個(gè)凸透鏡于不同情況下，其成像是不同的，到底是為什么?其中有什么規(guī)律嗎?”問題拋出來后，學(xué)生的求知欲得到了大大的激發(fā)，探究積極性也得到了很大提高，上課態(tài)度也異常認(rèn)真了.
二、自制生活道具，活躍氛圍
就初中生而言，學(xué)習(xí)物理的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)物理現(xiàn)象多半會(huì)比較好奇.這時(shí)，教師若能調(diào)動(dòng)其興趣，學(xué)生勢(shì)必會(huì)更加積極的參與到探究活動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍會(huì)變得更加活躍.生活中，一個(gè)紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實(shí)驗(yàn)的材料，用這些材料開展物理實(shí)驗(yàn)，演示物理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)感到更親切，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，主動(dòng)參與物理課堂.如學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”知識(shí)的時(shí)候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向?qū)W生演示物理的沉浮條件.學(xué)生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會(huì)浮起來的.但是，在此次實(shí)驗(yàn)中，筆者帶了三個(gè)兵乓球:一個(gè)原裝的，用于演示物體上浮到漂浮;一個(gè)注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況;而第三個(gè)則注入足量的水，用于演示下沉實(shí)驗(yàn).這一過程中，學(xué)生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實(shí)，又非常好奇為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況.這時(shí)，筆者讓學(xué)生自己掂量兵乓球的重量，進(jìn)而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識(shí)點(diǎn).
三、展開生活實(shí)踐，掌握新知
為了讓學(xué)生更直觀地掌握知識(shí)，教學(xué)中教師可積極引導(dǎo)學(xué)生展開生活實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)來掌握新知.如“練習(xí)電能表讀數(shù)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更貼近生活，筆者就組織學(xué)生設(shè)計(jì)一表格，并利用雙休時(shí)間，從8:00～21:00點(diǎn)，每隔1小時(shí)記錄一次自家電能表計(jì)數(shù)，進(jìn)而算出其每小時(shí)的耗電量，后繪制出一張有關(guān)耗電量時(shí)間變化圖.這樣一來，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了電表讀數(shù)的方法，還訓(xùn)練了學(xué)生畫圖、實(shí)驗(yàn)與操作的能力.又如練習(xí)“測(cè)量物體質(zhì)量”的時(shí)候，筆者先讓學(xué)生預(yù)估一下一個(gè)文具盒、一本物理課文的質(zhì)量，后引導(dǎo)學(xué)生利用天平準(zhǔn)確測(cè)量，從而引導(dǎo)學(xué)生如何使用天平，又培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)估能力.想必，這些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅開拓了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，而且也吻合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理課程教學(xué)理念.
四、深入現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用
課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了大千世界的奇妙多彩，而物理學(xué)科，本身就是一門集合了哲學(xué)、科學(xué)與實(shí)踐性為一體的學(xué)科，其知識(shí)不僅源于生活，而且又被廣泛的應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性與價(jià)值，才能讓學(xué)生更加高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo).如學(xué)習(xí)蘇教版八(下)第八章第3節(jié)內(nèi)容“摩擦力”之后，學(xué)生基本上能夠解說生活中關(guān)于摩擦的現(xiàn)象，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將該知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.比如，在購(gòu)買鞋子的時(shí)候，注意鞋底的波紋，了解其鞋底是否有較高的摩擦力;是否能夠在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，將學(xué)生比較熟悉的交通工具———自行車帶到課堂上，讓學(xué)生思考自行車運(yùn)行中的摩擦力是個(gè)怎樣的過程，從而在實(shí)踐中鞏固新知.
五、總結(jié)
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，初中物理教學(xué)必須緊密貼合生活實(shí)際，而作為教師，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理源于生活的道理，進(jìn)而在立足課文知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，靈活選用生活素材，制作生活道具，并將其用到課堂實(shí)踐探究活動(dòng)中，以此來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中，掌握物理知識(shí)，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，最終獲得自身的全面發(fā)展.
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇二
一、新授課中的文化挖掘
就初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)谛率谡n中非常注重過程和方法的體驗(yàn)與積累，在整個(gè)過程和方法中注重知識(shí)與技能的建構(gòu)和提升.而新授課中的文化價(jià)值不會(huì)影響學(xué)生的解題和應(yīng)試，所以很多教師經(jīng)常置之不理，而如果真的把文化價(jià)值置之不理的話，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值和物理學(xué)科的內(nèi)在魅力，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣再生和可持續(xù)發(fā)展.而這不僅會(huì)影響學(xué)生在物理學(xué)習(xí)成績(jī)上的提升，還會(huì)影響學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的更遠(yuǎn)發(fā)展.因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須結(jié)合新授課的教學(xué)內(nèi)容，有效的挖掘其中的文化價(jià)值，并通過我們教學(xué)行為的開展慢慢的滲透到學(xué)生的思想之中，并促使學(xué)生的興趣再生.比如，在蘇科版教材的《聲音的特性》的教學(xué)中，我們就可以滲透很多的文化素材，我們?cè)谔骄肯覙菲鞯囊粽{(diào)與哪些因素有關(guān)的時(shí)候，就可以借助我國(guó)古人發(fā)明的二胡來探究影響弦樂器音調(diào)的影響因素.還可以借助視頻給學(xué)生呈現(xiàn)我們古代的編鐘，讓學(xué)生感受我國(guó)古人的智慧與才華.類似素材在初中物理中還有很多，比如光現(xiàn)象《墨經(jīng)》中的小孔成像、磁現(xiàn)象《夢(mèng)溪筆談》中的地磁場(chǎng)等等，而這一切文化素材都需要教師不斷的挖掘，不僅要挖掘教材中的文化素材，還有挖掘教參中的、物理學(xué)史上的，并篩選適合的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和滲透.
二、習(xí)題課中的文化滲透
目前初中物理習(xí)題課中對(duì)文化素養(yǎng)的滲透更是少之又少，現(xiàn)狀決定著很多物理教師在習(xí)題課堂上一味的講題，總結(jié)習(xí)題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或是進(jìn)行變式和再訓(xùn)練，以此促使學(xué)生對(duì)習(xí)題中知識(shí)與技能的理解，促使學(xué)生解題能力的提升.而教師如果一味的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，學(xué)生很容易對(duì)現(xiàn)狀產(chǎn)生厭倦，如果教師在習(xí)題情境中滲透一些文化元素，學(xué)生首先會(huì)對(duì)題目中的文化元素產(chǎn)生好感和好奇，從而提升學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)中所含物理問題的思考和分析，此時(shí)的物理習(xí)題教學(xué)不僅僅是為了習(xí)題的解決，而是通過解題服務(wù)于實(shí)際問題的解決，從而讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，提升物理教學(xué)的價(jià)值.而這些需要教師注重文化的有效的滲透.比如，我們要給學(xué)生的訓(xùn)練“密度的測(cè)量”時(shí)，可以把測(cè)量的對(duì)象和情境設(shè)置成對(duì)一石器的測(cè)量，測(cè)量的目的是為了鑒定這一石器的文物價(jià)值和文化底蘊(yùn)，帶著這樣的研究目的去測(cè)量一個(gè)石器的密度，我們習(xí)題的價(jià)值不僅僅是提升學(xué)生對(duì)密度的理解深度，還可以滲透學(xué)生對(duì)密度價(jià)值的理解，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促使內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力.這個(gè)滲透的過程中，教師需要付出很多，教師不僅要分析如何提高習(xí)題教學(xué)的策略，還有注重習(xí)題教學(xué)過程中文化價(jià)值的渲染和滲透，這需要教師付出更多的時(shí)間和精力，而如此付出的價(jià)值也是非?？陀^和理想的.
三、復(fù)習(xí)課中的文化建構(gòu)
復(fù)習(xí)課是初中物理常態(tài)課中的一種，除了常規(guī)的單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等，最為重要的就是初三中考總復(fù)習(xí)，這個(gè)總復(fù)習(xí)一般持續(xù)三個(gè)月以上，包括一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)等.而復(fù)習(xí)課的效率和達(dá)成度不僅取決于復(fù)習(xí)內(nèi)容的執(zhí)行策略，還取決于復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中不僅收獲知識(shí)與技能，達(dá)到溫故而知新的效果，而且還能感受到物理知識(shí)的內(nèi)在魅力、文化價(jià)值等等，比如江蘇省特級(jí)教師滕玉英老師上次在《機(jī)械能和內(nèi)能的復(fù)習(xí)》過程中，并沒有簡(jiǎn)單的通過知識(shí)的羅列、習(xí)題的訓(xùn)練、重難點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和延伸來達(dá)成復(fù)習(xí)，而是以神舟號(hào)為情境原型，通過介紹神舟號(hào)的大體結(jié)構(gòu)，到神舟號(hào)的升空、變軌、回收等多個(gè)運(yùn)動(dòng)情境，不僅把整個(gè)機(jī)械能與內(nèi)能的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破，還延伸至蛟龍?zhí)柕那榫硟?nèi)容.到這個(gè)環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)達(dá)成三個(gè)效果:(1)復(fù)習(xí)本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架.(2)在情境中對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容得以訓(xùn)練和鞏固，并暴露學(xué)生在本章中存在的問題.(3)通過對(duì)蛟龍?zhí)柕难由爝_(dá)成變式、延伸、提升的效果.到此為此，滕老師的課已經(jīng)達(dá)到很高的知識(shí)、技能目標(biāo)，而且還通過神舟號(hào)、蛟龍?zhí)栠_(dá)成較高的愛國(guó)主義情感教學(xué)價(jià)值.滕老師還在課堂的最后環(huán)節(jié)引入當(dāng)?shù)貫樯裰厶?hào)、蛟龍?zhí)栕鞒鼍薮筘暙I(xiàn)的兩名高級(jí)工程師，這個(gè)人物的引入讓學(xué)生大吃一驚，興趣大增，再次通過教師教學(xué)行為的開展讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大興趣，并讓學(xué)生因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的民族自豪感而提升對(duì)物理的興趣，促使學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升.復(fù)習(xí)課中除了類似滕老師呈現(xiàn)的蛟龍?zhí)?、神舟?hào)等物理情境，還有很多的素材，比如遼寧號(hào)、南極考察船“雪龍”號(hào)等等，這些素材不僅可以挖掘大量的物理知識(shí)和技能，還能滲透其中的文化價(jià)值，促使學(xué)生的情感價(jià)值的達(dá)成.而教師則需要不斷地建構(gòu)這些文化價(jià)值，讓我們的復(fù)習(xí)達(dá)成多維教學(xué)目標(biāo).
四、總結(jié)
如果說物理教學(xué)是為了促使學(xué)生的智商提升的話，那么我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中的情感教育就是為了提升學(xué)生的情商，并通過物理教學(xué)的巧妙滲透，達(dá)成以情促智的效果，真正實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)行為的素質(zhì)化之旅.
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文篇三
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是學(xué)生最好的教師”，這充分體現(xiàn)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，物理教學(xué)也不例外.學(xué)生只有對(duì)物理這門學(xué)科充滿強(qiáng)烈的興趣和求知欲，他們才會(huì)積極主動(dòng)地投入到物理教學(xué)的學(xué)習(xí)中來.傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理教師大都只重視物理知識(shí)和理論的灌輸，忽略教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理選擇與應(yīng)用.由于單一的物理教學(xué)模式和枯燥乏味的物理教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)地知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，所以學(xué)習(xí)效果不是非常理想.另外，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們都具有極強(qiáng)的好奇心，所以他們更喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式.由于在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動(dòng)的物理生活實(shí)驗(yàn)，如果教師可以將這些實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，則可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學(xué)中來.因此，在開展物理教學(xué)的時(shí)候，教師要積極為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān)，且具有創(chuàng)新、新穎和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，講解“大氣壓強(qiáng)”的時(shí)候，教師如果單純地通過口述的方式來對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行直白地描述，由于他們以前沒有接觸過大氣壓強(qiáng)這個(gè)概念，所以學(xué)生理解起來會(huì)有一定的困難.這時(shí)候物理教師可以借助變魔術(shù)的方式為學(xué)生演示“瓶吞裸蛋”的實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.教師將準(zhǔn)備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然后讓學(xué)生猜測(cè)在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進(jìn)行廣口瓶中.在學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然后晃動(dòng)，接著將瓶中熱水倒掉，并立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)緩慢地向瓶中移動(dòng)，這時(shí)候?qū)W生的注意力會(huì)被實(shí)驗(yàn)所吸引，他們的興趣、好奇心和求知欲均得到有效激發(fā)，此時(shí)教師可以合理的導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)這一概念，從而深化學(xué)生對(duì)于大氣壓強(qiáng)這一物理概念的理解和認(rèn)識(shí).
二、鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握
物理教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到一些難度較大的抽象性物理知識(shí).雖然很多物理知識(shí)與日常生活具有緊密地聯(lián)系，但是僅憑學(xué)生現(xiàn)有的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是很難理解和掌握.為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，深化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，提高物理知識(shí)的分析能力，最終使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，教師要在教學(xué)過程中合理運(yùn)用物理生活實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)的物理知識(shí).例如，講解“功”這部分物理知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生大都容易混淆功、功率和機(jī)械功率這三個(gè)概念，所以為了使學(xué)生明確三個(gè)概念，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽的生活實(shí)驗(yàn).讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力采取抱磚上樓的形式，讓他們測(cè)一測(cè)自己做的功、功率以及機(jī)械效率，然后從全班同學(xué)中評(píng)選出做功、功率和效率最大的同學(xué)，這樣可以使學(xué)生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)算，從而使學(xué)生在愉快的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握有關(guān)物理知識(shí).又如，講解“聲波”部分內(nèi)容的時(shí)候，教材中是通過類比水波來進(jìn)行知識(shí)的闡述，這樣的教學(xué)效果不是非常理想，學(xué)生理解有難度.這時(shí)候教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小型的實(shí)驗(yàn)來輔助課堂教學(xué):在裝有水的水槽邊緣固定一個(gè)電動(dòng)機(jī)，通過電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)使彎金屬桿拍打水面，從而產(chǎn)生水波，然后借助投影儀將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解有關(guān)的物理知識(shí).
三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力
部分學(xué)校由于教學(xué)條件較差，實(shí)驗(yàn)儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學(xué)的過程中大都只進(jìn)行傳統(tǒng)物理知識(shí)灌輸和講解，而很少開展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自始至終都處于被動(dòng)地聽講狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高，動(dòng)手實(shí)踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當(dāng)前生活中常見的一些器具構(gòu)建一些小型實(shí)驗(yàn)，將那些可以實(shí)現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)地的操作，讓學(xué)生在動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與聲音有關(guān)的小物品，比如“土電話”等.學(xué)生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動(dòng)以及固體傳播聲音等知識(shí)，結(jié)合教材中“土電話”的制作過程，學(xué)生很快就完成了屬于自己的“土電話”，在他們用自己的作品進(jìn)行“通話”后，他們會(huì)深深感受成功的樂趣.又如，學(xué)習(xí)“光的折射”知識(shí)后，教師可以為同學(xué)布置一個(gè)課下動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生借助光的折射原理制作出人工彩虹.學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)際體驗(yàn)，有的同學(xué)會(huì)用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學(xué)用裝有水的杯子折射陽(yáng)光等等.通過這些簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力
實(shí)施新課標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo).按部就班式地教學(xué)方式雖可以在一定程度上提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，但是不能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.因此，物理教學(xué)的過程中，教師要在學(xué)生學(xué)完一定物理知識(shí)后要求學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)制作.學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所接觸到的東西和所學(xué)到的知識(shí)是課堂物理教學(xué)無法傳授給學(xué)生的，這需要學(xué)生自身在課外試驗(yàn)中自行體會(huì)、學(xué)習(xí)和感悟.教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在課下完成“小孔成像”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，許多同學(xué)回家后，將易拉罐底部挖成小孔，并用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)易的“小孔成像”實(shí)驗(yàn)器材.他們可以通過這個(gè)器具觀察蠟燭通過小孔后的成像結(jié)果，不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們積極主動(dòng)地去探討問題，并通過研究發(fā)現(xiàn)，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關(guān)，從而為“凸透鏡的成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力.
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