人教版五年級上位置教案
人教版五年級上位置教案
位置人教版小學五年級上冊數(shù)學中的內容，老師的教學離不開教案。接下來學習啦小編為你整理了人教版五年級上位置的教案，一起來看看吧。
人教版五年級上位置教案設計
教學內容：
本內容屬于“圖形與幾何”領域的內容，是應學段目標“探索一些圖形的位置關系，了解確定物體位置的方法”要求熱設計的。本單元學習實在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個因素來確定物體的位置，繼而學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時，學會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置(例2)。本內容的學習是基于生活實際與現(xiàn)實的需要，以學生的學習經驗為抓手，培養(yǎng)學生的空間觀念，同時溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置)以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本單元編排是在學生在一年級上冊學習了用上、下、前后左右確定位置，三年級下冊學習了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎上，進一步學習用數(shù)對確定物體的位置，也為后面六年級進一步學習方向與位置打下基礎。
教學目標：
1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。
3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學意識。
教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。 教學難點：對物體位置的正確描述。
教學準備：紙片、課件等
教學過程：
一、 復習導入：
看到這兩個字(位置)，你頭腦里馬上想到了什么?(復習上、下、前、后、左、右，東南西北等方位)-——請-第 組第 排的同學回答! 能描述一下你現(xiàn)在的位置嗎?
二、 探究新知：
1、列和行：
你是怎樣確定組的?(從左往右為列) 你是怎樣確定排的?(從前往后為行)
學生手勢指座位的列和行，
電腦演示列和行
2、數(shù)對表示：
隨機：第---列的同學站起來，第 ---行的同學站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個數(shù)據(jù))
怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示， ------展示
書上有規(guī)范的寫法，自學p19例1：張亮的位置表示為“( 2,3 )”，能寫成(3,2)嗎?寫數(shù)對時要注意什么?你還能寫出誰的位置?
三、 鞏固練習：
1、用數(shù)對表示自己的位置(教師收集)----抽中的站起來，其他同學用yes 或No判斷
2、點名游戲 3、 對號入座 4、拓展練習
四、 課堂小結
五、 課堂檢測
1、用數(shù)對表示物體的位置，要先確定。
2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;
3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學坐在第第 行，用 表示，她右面的同學坐在第 列第 行，用 表示。
人教版五年級上位置教學反思
“位置”的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學習了如何根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學習，知道了在平面內可以根據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。
成功之處：
1、以學生實際創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。課的開始以本班的座位情況這一真實的課堂情境引入，因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很好的激發(fā)學生的學習興趣。
2、能讓學生自主合作探究，使學生成為學習的主人。課堂上學生始終積極主動參與學習，小組合作時不是流于形式而是積極探索。認識數(shù)隊后更是踴躍參與，達到了意想不到的效果。
3、備課充分，聯(lián)系實際，課堂氣氛活躍。由于備課時既考慮了教學內容，又聯(lián)系了下圍棋時棋子位置等生活例子，使學生體會到我們生活中處處有數(shù)學，從而調動了學生學習的積極性。
不足之處：
沒能抓住課堂中錯誤的生成，使其成為亮點。在練習時，當一個學生說出一個數(shù)隊而有兩個學生同時站起來時，我應該讓他們展開辯論，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且會成為課堂的一個亮點。
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