初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究論文
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，選擇什么樣的課堂教師模式，是每位初中數(shù)學(xué)老師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題!下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究論文，歡迎閱讀!
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究論文篇一：初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)探索
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師聲嘶力竭地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.有些教師擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不清楚耽誤時(shí)間，很少讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力較差，使教師難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度.而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，也很少主動(dòng)求助于老師，與同學(xué)探討研究的積極性不高，遇到稍難的數(shù)學(xué)題目，立刻繳械投降，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成不利影響.初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題為載體，促使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)題目的理解、原因和困惑，通過(guò)分析探討“說(shuō)”出正確解題思路，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).
一、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出對(duì)題目的理解
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常見(jiàn)教師演獨(dú)角戲的現(xiàn)象，學(xué)生的注意力難以集中，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)更是難上加難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題得不到解決，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平形成了一定程度的阻礙作用.在初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題為載體，讓學(xué)生“說(shuō)”出對(duì)題目的理解，增強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的意識(shí).
二、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出原因和解法
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師會(huì)直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，直接告知學(xué)生正確的解法，使學(xué)生對(duì)教師高度依賴，不利于學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.在初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出錯(cuò)題的原因和解法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
三、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”回顧反思和情感體驗(yàn)
回顧反思是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié).在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧反思.只有這樣，才能及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的漏洞，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.在初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)中，課堂小結(jié)時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”回顧反思和情感體驗(yàn).由此可見(jiàn)，學(xué)生“說(shuō)”回顧反思和情感體驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度.在初中數(shù)學(xué)課堂“說(shuō)題”教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重學(xué)生“說(shuō)”回顧反思和情感體驗(yàn).
作者:王雨 單位:江蘇濱?？h第一初級(jí)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究論文篇二：初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建
摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng).所謂互動(dòng)是指在師生平等的氣氛中，通過(guò)相互作用和影響，共同參與教學(xué)的過(guò)程.互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生積極性的激發(fā)和教師教學(xué)效率的提升都具有重要的意義.因此，教師應(yīng)該構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué)
一、互動(dòng)教學(xué)的作用
互動(dòng)教學(xué)，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，是師生間感情交流的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，有助于提高教學(xué)效率.在教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的溝通，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的弊端，并加以改進(jìn)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的意義.互動(dòng)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生克服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，提高學(xué)生的自信心.在互動(dòng)教學(xué)模式中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅.此外，互動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力以及合作能力，讓學(xué)生在展示自我的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
二、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式的方法
1.進(jìn)行角色變換，營(yíng)造和諧氛圍.教學(xué)是一個(gè)相互的過(guò)程，教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí).教師跟學(xué)生之間必須有相互之間的交流過(guò)程.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味授課卻不重視效果，學(xué)生一味聽(tīng)課卻沒(méi)有理解和掌握知識(shí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生有沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，從高高在上的授課者，變成引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指引者.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要發(fā)散思維.在分組討論中，教師不要一概而論，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中自由思考.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要邏輯思維.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦，提高學(xué)生的思維能力.在和諧的氛圍中，教師做了正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué).
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)互動(dòng)思維.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.例如，在講“視圖”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:蘇軾有詩(shī):橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開(kāi)課題，在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn).將準(zhǔn)備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上，并用布蓋好，請(qǐng)三位同學(xué)分別站在桌子的前、左、右三個(gè)方向，然后教師掀開(kāi)布，問(wèn)三位同學(xué)分別看到了什么，三位同學(xué)的答案各不相同.學(xué)生都詫異這三個(gè)同學(xué)的答案為什么不盡相同.學(xué)生開(kāi)始思索并討論原因，原來(lái)是站的位置不同，視角也不同，看到的結(jié)果自然不同.此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，促使學(xué)生深入思考.
3.小組合作，自由討論.分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在進(jìn)行分組時(shí)，教師不僅要根據(jù)座位的遠(yuǎn)近來(lái)分組，重要的是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及個(gè)人能力進(jìn)行合理分配，使組員的能力得到優(yōu)化配置.組長(zhǎng)最好由組員推選出來(lái)，有利于帶動(dòng)整組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí).在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組長(zhǎng)要帶領(lǐng)組員溫故而知新，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)和討論下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).對(duì)于有疑難的知識(shí)點(diǎn)，組長(zhǎng)可以組織大家進(jìn)行小組內(nèi)討論，再與其他小組交流意見(jiàn)，加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的印象，教師講解時(shí)學(xué)生就會(huì)著重學(xué)習(xí).最后，組長(zhǎng)針對(duì)組員的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)組員學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)跟教師反饋，以便教師在教學(xué)中著重講解學(xué)生不理解的地方.
4.動(dòng)手探究，活躍課堂氣氛.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手探究對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義.在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘.在現(xiàn)行的互動(dòng)教學(xué)理論中，教師的作用已經(jīng)演化為引導(dǎo)者的身份，要拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，促使學(xué)生發(fā)掘知識(shí)的潛在內(nèi)涵.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識(shí)的內(nèi)在.同時(shí)，教師應(yīng)增加知識(shí)的趣味性，用愉悅的方式將枯燥的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生容易接受，也樂(lè)意接受，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探討.因此，愉快的課堂氛圍，對(duì)互動(dòng)教學(xué)有著重要的影響.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，開(kāi)展小組討論，從而構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式.
作者:黃芳燕 單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)
參考文獻(xiàn):
李家英.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動(dòng)性[J].黑龍江科技信息.2011(22).
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究論文篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力培養(yǎng)
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計(jì)推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);合情推理能力
數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來(lái)越多的關(guān)注.教學(xué)實(shí)踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計(jì)推理三種形式.學(xué)習(xí)合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
合情推理能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新概念.在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學(xué)教材在編排上，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時(shí)，學(xué)生探索加減法法則的過(guò)程實(shí)際就是歸納過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標(biāo).
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)單純傳授教學(xué)知識(shí)思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學(xué)知識(shí)的結(jié)論，還需要重視知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程教學(xué)，將合情推理的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的重要目標(biāo).
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力
合情推理在實(shí)際生活中并不少見(jiàn).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強(qiáng)學(xué)生的推理意識(shí)，形成培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以引入例題:兩個(gè)人握一次手，若每?jī)蓚€(gè)人握一次手.則:3個(gè)人共握幾次手，4個(gè)人共握幾次手，5個(gè)人共握幾次手，n個(gè)人共握幾次手?讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的常見(jiàn)問(wèn)題.學(xué)生猜想—推理的過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要目標(biāo).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).
作者:殷學(xué)民 單位:江蘇東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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