初中數(shù)學教學模式探究
在新課程標準下，初中數(shù)學教學強調互動，互動教學是教學過程中教師與學生之間的互動，是師生間感情交流的過程，教師要根據課堂需要，靈活轉變教學模式。下文是學習啦小編為大家整理的初中數(shù)學教學模式探究論文，歡迎查看!
初中數(shù)學教學模式探究篇一：初中數(shù)學教學中合作學習的應用
摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方式已遠遠跟不上當前發(fā)展的需要，使得如合作學習等新的教學方法，不斷地被引入并應用，教學效果非常好。本文就初中數(shù)學教學中合作學習的應用進行了分析。
關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;應用分析
初中數(shù)學教學中合作學習的課堂教學方式，主要為學生進行自主性學習，并在一定的模式下將教學實際過程中的眾多因素充分應用起來，從而呈現(xiàn)出最佳的教學效果。在初中數(shù)學教學過程中，合作學習是非常重要的教與學的方式，其不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作學習的意識和能力，還能增強學生解決實際問題的能力，從而促進學生素質及能力的綜合提高。
一、初中數(shù)學教學中合作學習的作用
(一)培養(yǎng)團隊合作能力
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，將學生分成幾個學習小組，學生之間相互促進和監(jiān)督，從而構成一個高效的學習團隊。合作學習的教學方式在實踐過程中取得非常好的成績，它不僅能培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識，還能促進合作學習小組之間形成良性競爭。這樣的競爭能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而獲得較強的學習能力，并樹立較強的競爭意識。在合作學習小組中，學生之間互相鼓勵和支持，并將自己的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮出來，以飽滿的熱情和積極的態(tài)度面對和處理遇到的難題，并在這個過程中學會團隊合作，從而促使學生形生團結互助的拼搏精神。
(二)有利于“因材施教”
合作學習的教學方式能為學生提供更多的課堂討論的機會和時間，老師也能在學生討論的過程中，對學生有全面的觀察和了解，從而全面掌握學生的學習情況。隨著新課改的實施，學生在學習中的主體地位和作用也有一定的發(fā)揮。但是要充分發(fā)揮這種主體作用，必須對學生有更深入的了解，這樣老師才能根據學生學習的實際情況因材施教，從而幫助學生獲得更多的數(shù)學知識，并達到提高教學效率和質量的目的。
二、初中數(shù)學教學中合作學習的應用策略
(一)設計教學情境，提高學習興趣
學生在學習過程中，學習興趣既是最好的老師又是強大的動力。在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如學生對某一個數(shù)學知識點表現(xiàn)出了興趣，學生就會在學習過程中表現(xiàn)出極大的主動性和積極性，并投以極大的學習熱情，這樣學生的學習效率就會變得很高。但是由于初中數(shù)學的理論知識大都比較枯燥和乏味，因而學生普遍學習興趣不高。所以數(shù)學老師要將課堂教學與學生的日常生活有效聯(lián)系起來，即將日常生活中遇到的數(shù)學難題引入課堂教學，從而創(chuàng)設真實的教學情境，這樣就能吸引學生，并達到提高學習興趣的目的。例如：在對“一元二次方程根與系數(shù)之間的關系”這一部分的內容時，老師先要根據知識點在黑板上板書幾個一元二次方程，接著采用競賽的模式，老師與學生同時對這些方程進行計算。當學生在計算過程中遇到困難或者疑惑無法求解時，老師就可以根據學生的疑惑提出問題，即：怎樣才能快速準確地計算出一元二次方程的根?最后，老師引導學生對問題展開討論，學生在討論過程中與其他同學進行合作學習與交流。當小組合作交流結束以后，老師根據學生討論的情況進行總結和評價，并指出存在的問題，這樣學生就能在小組的討論及老師的指導下解決問題。在這個過程中，學生會表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，從而獲得較高的學習效率和質量。
(二)明確定位教師角色
合作學習的教學方式要想實現(xiàn)預期的教學目標，老師就要將自己的角色定位清晰，在課堂教學中找準自己的位置。一般情況下，老師在教學過程中主要起到引導、組織及評價的作用，所以在實施合作學習的教學方式時，老師要留給學生足夠的時間，這樣學生才能自主進行合作學習。例如在學習“三角形全等的判斷”這一部分的數(shù)學知識時，為了激發(fā)學生的學習興趣，老師要將自己的引導與組織作用充分發(fā)揮出來，從而帶領學生進行小組討論和思考，并且在學生討論的過程中，老師要根據討論的情況及時予以正確的指導，從而幫助學生通過自己的努力和團隊的合作解決問題。
(三)明確學習小組任務及目標
由于大部分學生都缺乏較強的自制力，因此導致合作學習不能取得良好的效果。在這樣的情況下，老師就要將小組學習的任務明確分配下去，從而讓每一位學生都明確自己的任務和目標，這樣學生在合作學習的過程中，就能根據自己的任務發(fā)揮一定的作用。在分組時，一般每個學習小組人員大致在三五人左右，并且要根據每位學生的個性及學習情況的不同進行合理分組，從而保證學生在小組學習中發(fā)揮不同的作用，并獲得不同程度的提升。
三、結語
在初中數(shù)學教學中運用合作學習的教學方式，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能調動學生的積極性和主動性，從而使得學生在學習過程中獲得較強的學習能力。在課堂教學過程中，學生是學習中的主體，采用合作學習的教學方式，既有利于因材施教，又有利于促進教師與學生之間的交流和溝通，從而建立和諧友好的師生關系，并營造積極和諧的課堂教與學的氛圍，使得學生在學習過程中得到全面發(fā)展和提高。
作者:朱妍 單位:揚州中學教育集團樹人學校
參考文獻：
[1]袁香.小組合作教學在初中數(shù)學教學中的應用分析.
[2]馬繼獻.初中數(shù)學小組合作學習教學設計[J].吉林教育，2016(18).
初中數(shù)學教學模式探究篇二：初中數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)
續(xù)性地進行學習.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是數(shù)學教學的最終目的.在初中數(shù)學教學中，要求教師不僅要傳授學生知識，更要在數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.在初中數(shù)學教學中，教師應注重滲透數(shù)學思想和方法，促使學生了解符號化思想、推理分析思想，引導學生靈活地運用數(shù)學知識找到解決問題的方法，培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高教學質量.
一、培養(yǎng)學生的思維能力的意義
初中數(shù)學在小學課程的基礎上增加了知識的難點與深度.在學習初中數(shù)學過程中，學生需要不斷地成長，不斷地積累經驗與教訓，不斷地進行思考與創(chuàng)新，不斷地提高思維能力.在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，能夠幫助學生理解數(shù)學知識，使學生得到不同程度的收獲.教師要制定合理的教學方案，引導學生理解數(shù)學知識的內涵，促使學生靈活地運用所學知識解決實際生活問題.
二、培養(yǎng)學生的思維能力的策略
1.激發(fā)學生的好奇心與求知欲.在初中數(shù)學教學中，教師應調動學生的好奇心與求知欲，發(fā)揮學生認識客觀事物、學習課本知識的主體作用，增強內部動機，使學生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣.同時，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生心情愉悅，面對教師給出的問題或教材中的難點內容，主動去了解、分析、思考、探索，從而對事物發(fā)展的客觀規(guī)律有所認識和掌握，將自己的聰明才智展現(xiàn)出來.這樣，學生的思維能力能夠得到培養(yǎng)，思維品質得到提升.
2.通過舉例，培養(yǎng)學生的判斷能力.在數(shù)學教學中，教師要結合生活中的實際案例進行教學，使學生更加輕松地學習知識，同時提高學生的思維能力.
3.設置情境，培養(yǎng)學生分析問題的能力.在數(shù)學教學中，教師可以設置合理的教學情境，讓學生進行思考，提高學生分析問題的能力.例如，在講“中學生的視力情況調查”時，教師可以讓學生扮演小記者，調查中學生的視力情況，學生紛紛行動起來，相互詢問各自的視力情況，并將自己統(tǒng)計的結果記錄下來，然后讓學生進行分析，學生討論、總結和對照，最后以提問的方式了解學生學習的進展，掌握學生的實際學習情況，并給予肯定與鼓勵.這樣，使學生遇到問題時能夠認真地進行分析，找到解決問題的思路，提高了學生分析問題的能力.
4.通過實踐，培養(yǎng)學生的思考能力.通過實踐，學生在學習過程中對知識產生深刻印象，并發(fā)現(xiàn)知識的奧秘.例如，在講“從三個方向看”時，教師可以展示一個長方體，讓學生從不同的方向進行觀察，學生看到不同大小的長方形，教師又拿出一個不規(guī)則的物體，讓學生從幾個不同的角度進行觀察，學生發(fā)現(xiàn)從不同的角度進行觀察，觀察的結果是不同的，然后讓學生將自己在不同方向看見的結果用圖示表示出來，最后讓學生進行對比，思考這些圖的變化規(guī)律，從而使學生認識到在學習數(shù)學幾何圖形時要仔細認真地觀察.這樣的教學方式，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的思考能力，提高了學生的學習積極性和實踐能力，挖掘了學生的學習潛能.總之，在數(shù)學教學中，教師不僅要按照教學課標的要求進行授課，而且要結合學生的實際學習情況隨機應變，靈活地將數(shù)學知識以及學習數(shù)學的方法傳授給學生，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂.通過培養(yǎng)學生的思維能力，能夠讓學生感受到與教師相互配合的默契，使學生與教師產生共鳴，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識與方法，提高學生的邏輯分析能力和判斷能力，從而使學生得到進步和發(fā)展.同時，能夠提高教師的教學能力，提高教學質量，達到教學目的.在初中數(shù)學教學過程中，教師只有將學生思維能力的培養(yǎng)貫徹始終，才能提高學生的分析能力、思考能力、解題能力等.語言在很大程度上決定了學生形成概念的方法與智力發(fā)展程度，所以教師在課堂教學中必須使學生了解并掌握數(shù)學語言，促使學生主動學習，享受學習，從而提高學生的思維能力.
作者:沈遠茂 單位:江蘇揚州市江都區(qū)實驗初級中學
初中數(shù)學教學模式探究篇三：初中數(shù)學互動教學模式構建
摘要:在新課程標準下，初中數(shù)學教學強調互動.所謂互動是指在師生平等的氣氛中，通過相互作用和影響，共同參與教學的過程.互動教學對于學生積極性的激發(fā)和教師教學效率的提升都具有重要的意義.因此，教師應該構建互動教學模式.
關鍵詞:初中數(shù)學;互動教學
一、互動教學的作用
互動教學，是教學過程中教師與學生之間的互動，是師生間感情交流的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，有助于提高教學效率.在教學中，加強師生間的溝通，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學的弊端，并加以改進，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的意義.互動教學，能夠幫助學生克服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個層次的學生都參與到教學活動中，給學生創(chuàng)造展示自我的平臺，提高學生的自信心.在互動教學模式中，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，促使學生主動探究，從而使學生體會到成功的喜悅.此外，互動教學能夠提高學生的交流能力、表達能力以及合作能力，讓學生在展示自我的同時，學會尊重他人，提高學生的綜合素質.
二、構建互動教學模式的方法
1.進行角色變換，營造和諧氛圍.教學是一個相互的過程，教師授課，學生學習.教師跟學生之間必須有相互之間的交流過程.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一味授課卻不重視效果，學生一味聽課卻沒有理解和掌握知識.在數(shù)學教學中，教師應該關注學生有沒有理解教學內容的內涵，及時轉變角色，從高高在上的授課者，變成引導學生正確學習的指引者.數(shù)學學習需要發(fā)散思維.在分組討論中，教師不要一概而論，要讓學生在學習氛圍中自由思考.數(shù)學學習需要邏輯思維.教師應引導學生進行思考，促使學生發(fā)現(xiàn)學習內容的真諦，提高學生的思維能力.在和諧的氛圍中，教師做了正確的引導，學生學到了知識，體現(xiàn)了互動教學.
2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)互動思維.創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生探索知識的興趣，提高學生的求知欲望.在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力.例如，在講“視圖”時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開課題，在課堂進行現(xiàn)場實驗.將準備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上，并用布蓋好，請三位同學分別站在桌子的前、左、右三個方向，然后教師掀開布，問三位同學分別看到了什么，三位同學的答案各不相同.學生都詫異這三個同學的答案為什么不盡相同.學生開始思索并討論原因，原來是站的位置不同，視角也不同，看到的結果自然不同.此時教師可以引導學生的思維方向，促使學生深入思考.
3.小組合作，自由討論.分組學習是數(shù)學學習中的重要環(huán)節(jié).在進行分組時，教師不僅要根據座位的遠近來分組，重要的是要考慮學生的學習成績及個人能力進行合理分配，使組員的能力得到優(yōu)化配置.組長最好由組員推選出來，有利于帶動整組同學進行學習.在小組合作學習過程中，組長要帶領組員溫故而知新，回顧上節(jié)課的學習內容，預習和討論下節(jié)課的學習目標.對于有疑難的知識點，組長可以組織大家進行小組內討論，再與其他小組交流意見，加深學生對難點的印象，教師講解時學生就會著重學習.最后，組長針對組員的學習情況，總結組員學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時跟教師反饋，以便教師在教學中著重講解學生不理解的地方.
4.動手探究，活躍課堂氣氛.學生自主學習和動手探究對數(shù)學學習有著重要的意義.在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們主動去探索知識的奧秘.在現(xiàn)行的互動教學理論中，教師的作用已經演化為引導者的身份，要拋磚引玉，引導學生動手探究，促使學生發(fā)掘知識的潛在內涵.學生是學習的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識的內在.同時，教師應增加知識的趣味性，用愉悅的方式將枯燥的知識表達出來，使學生容易接受，也樂意接受，并對知識進行深入的探討.因此，愉快的課堂氛圍，對互動教學有著重要的影響.總之，在初中數(shù)學教學，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛，開展小組討論，從而構建互動教學模式.
作者:黃芳燕 單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學
參考文獻:
李家英.淺議在數(shù)學教學中如何提高學生的互動性[J].黑龍江科技信息.2011(22).
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