小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂的決定權(quán)交給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了十分有利的條件。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，歡迎閱讀!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究

　　隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時俱進、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡便的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

　　第一，善于傾聽。學(xué)生雖然生活經(jīng)驗和知識積累有限，但是已經(jīng)具備一定的知識和技巧，有自己的判斷和認知。因此，教師的授課無須過于詳細，對于一些簡單的定義或者知識點，教師沒有必要逐字講解。例如，學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，對于梯形概念的理解，教師可以將學(xué)生分組，以組為單位進行學(xué)習(xí)，然后通過教師的提問，檢驗學(xué)生自學(xué)成果。課堂時間本來就有限，教師應(yīng)當科學(xué)利用課堂教學(xué)時間，主要講述重要的知識點和難以理解的知識點，這樣的教學(xué)方式不僅充分利用了課堂教學(xué)時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨自思考能力、積極探索能力以及獨立解決問題的能力。第二，適當點撥。小學(xué)生主要依靠感性思維學(xué)習(xí)，理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點，對于一些新的知識點，空間想象能力和邏輯推理能力較差的學(xué)生可能難以理解。這時，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要采取一些方法幫助這部分學(xué)生理解，如采用互助合作的方式學(xué)習(xí)。第三，合理補充。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性特點，這對欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學(xué)生而言，具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅無法理解，而且增加了學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于后面教學(xué)工作的開展。這時教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式，拿兩個完全一樣的三角形拼成一個梯形，使三角形與梯形建立聯(lián)系，然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關(guān)系便簡單得多了。教師在授課的過程中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，適當運用一些模型和道具加以輔助，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。但是有些隱性的知識還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識，同時還必須幽默風(fēng)趣、表達能力強。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐——以垂線為例

　　畫垂線是比較基礎(chǔ)性的知識，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生獨立完成畫垂線的過程，相信一定會取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面著手：第一，課前預(yù)習(xí)，制作課件。要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，了解本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，學(xué)生將不懂或者有疑惑的知識點圈起來，然后在課堂教學(xué)中，教師要重點講授這方面的知識。課堂教學(xué)的開始，教師沒有直接進入教學(xué)主題，而是采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二，課堂學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分組，以組為單位探討教師提出的問題，并鼓勵學(xué)生動手實踐，在紙上試著畫一畫垂線，然后請本組其他同學(xué)進行評價。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題，教師要給予適當?shù)狞c播和指導(dǎo)。這樣不僅可以保證學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免部分學(xué)生“掉隊”，提高班級整體成績，同時還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力、動手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，親自為學(xué)生演示畫垂線的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生與自己的垂線進行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，幫助學(xué)生糾正問題，對于畫得非常好的學(xué)生，教師要不吝鼓勵和贊美，總之，要使用多元化的評價方式，多使用正面語言激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。第三，課后鞏固。每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力都是不同的，對于理解能力較差的學(xué)生，教師課后要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，強化知識點記憶，提高知識點的靈活運用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)得到了普及，教師可以運用多媒體技術(shù)，收集學(xué)生錯題，有針對性地對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。對于接受能力較強的學(xué)生，教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教師要科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方式，其對小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進，促使其發(fā)揮更大的作用。

　　作者:于立剛 單位:江蘇省建湖縣恒濟小學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文篇二：翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權(quán)的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學(xué)的方式能夠使學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學(xué)生能夠更加靈活地進行課堂學(xué)習(xí)，更加主動地參與到學(xué)習(xí)當中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學(xué)模式。這對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性有著很重要的影響。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將課堂的決定權(quán)交給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點看法。

　　1師生角色的轉(zhuǎn)變

　　翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑?dǎo)者，講授者，而真正把握課堂主導(dǎo)權(quán)的是學(xué)生。教師在課堂內(nèi)容進行時，只是根據(jù)學(xué)生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學(xué)生的思考，更不對學(xué)生的思維進行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上指的是學(xué)生將代替教師行使課堂的主動權(quán)，學(xué)生可以在教師的課堂引導(dǎo)結(jié)束之后自行安排學(xué)習(xí)，而教師在剩下的課堂教學(xué)的過程中則主要負責引導(dǎo)指引的工作，這對于學(xué)生而言無疑是提高自主學(xué)習(xí)能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學(xué)生進行交流。教師對于學(xué)生的關(guān)心與愛護最能夠使學(xué)生感受到教師的溫暖，使學(xué)生對于教師產(chǎn)生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學(xué)的難度。這樣學(xué)生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當中去，所以教師應(yīng)該多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。

　　2信息技術(shù)的應(yīng)用

　　翻轉(zhuǎn)課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，小視頻教學(xué)，多媒體教學(xué)無疑是吸引學(xué)生的有效方式。小學(xué)生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學(xué)課堂對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有幫助的，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。如今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術(shù)，這樣才能夠滿足學(xué)生對時代進步的感受，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學(xué)生的注意力，來引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣在課堂進行的過程中學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容便更容易接受，學(xué)起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復(fù)習(xí)時，教師可以利用PPT中的微視頻向?qū)W生展示在小學(xué)階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程，通過視頻幫助學(xué)生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學(xué)的方式可以讓學(xué)生在回憶知識的基礎(chǔ)上進行思考，這對于建立知識框架結(jié)構(gòu)是十分有效的，對于小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

　　3互助小組的施行

　　在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師仍舊要將學(xué)生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學(xué)觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學(xué)的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學(xué)生的襲人，將課堂交給學(xué)生。首先教師要組織學(xué)生在小組內(nèi)進行有秩序的交流，因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學(xué)生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學(xué)生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設(shè)置獎勵，小學(xué)生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學(xué)生便能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。而且對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力與表達數(shù)學(xué)思維的能力，這樣才能夠為學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導(dǎo)之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學(xué)生之間的交流構(gòu)建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。

　　4評價機制的實施

　　雖說翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動權(quán)交還到學(xué)生手中，但是小學(xué)生依舊缺乏判斷力以及實踐經(jīng)驗，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學(xué)生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學(xué)的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設(shè)計的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學(xué)生時間空間的基礎(chǔ)上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，鼓勵學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)，合作探討的成果進行展示，對于學(xué)生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學(xué)生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。

　　5結(jié)語

　　嘗試不同的課堂教學(xué)方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學(xué)生更能夠從中體會到自己學(xué)習(xí)中的不足或者需要進步的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，所以新的嘗試對于學(xué)生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂進行檢測，尋找最適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式。

　　作者:周娜 單位:江蘇省沭陽縣孫巷小學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]高楠.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究———以“畫垂線”為例[J].天津師范大學(xué)，2015.11.

　　[2]葉智輝，王祖華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究———以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》為例[J].中國信息技術(shù)教育，2015.01.

　　[3]高雅.“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015.08.

　　[4]王曉梅.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[M].中華少年，2016.

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