高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文集錦
教學(xué)論文就是“討論”和“研究”有關(guān)教學(xué)問題的文章，關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文有哪些呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望對你有幫助
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
一、創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
1.教學(xué)應(yīng)該注重問題
著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時從事教學(xué)的時候，就很注重通過問題的形式讓學(xué)生去思考，以此達(dá)到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且鼓勵學(xué)生敢于向教師提問.他覺得在解決問題的過程中可以讓學(xué)生收獲自信、喜悅，從而讓學(xué)生自己可以很有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到快樂.一個好的問題的提出往往會伴隨著新知識的出現(xiàn)，并且很多知識在這里很好地聯(lián)系在一起，能夠有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng);一個好的問題應(yīng)該具有必要性和實(shí)用性的特征，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠展開熱烈的討論和積極的參與，從而能夠獲得主動發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會.
2.重視例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
教師在教學(xué)的過程中，要適宜地引導(dǎo)學(xué)生自覺地對數(shù)學(xué)定理進(jìn)行深刻的變換和延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.還有教師在針對性地選擇和設(shè)計教學(xué)中的例題時，要注重進(jìn)行一道題多種解法的訓(xùn)練，最好能進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練.
3.激發(fā)主體意識是創(chuàng)新建設(shè)民主氛圍的關(guān)鍵
學(xué)生對于身心的自控、自主和自知程度的發(fā)展在某種意義上是由學(xué)生主體意識的強(qiáng)弱所決定.主體意識越強(qiáng)，學(xué)生就會越自覺地積極參與到自身發(fā)展和學(xué)習(xí)等有關(guān)的活動中.高中數(shù)學(xué)作為研究結(jié)果的體現(xiàn)和傳播的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，由于其本身抽象的性質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚?，對于高中?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，首先必須要把自己設(shè)定在一定的情景氛圍內(nèi)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去探究以前的科學(xué)家們的實(shí)踐活動，積極參與探索學(xué)習(xí)活動，誘發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性.所以，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生主體意識的激活，自主精神的強(qiáng)化，就成為了能夠讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識可以得到有效提升的主要任務(wù).
二、各種能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)
1.培養(yǎng)邏輯推理能力
數(shù)學(xué)的演算、創(chuàng)新以及數(shù)學(xué)證明都離不開推理，數(shù)學(xué)的知識體系實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用邏輯推理的方法構(gòu)成的.在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)推理能力，因?yàn)?，?shù)學(xué)和推理是密切連接在一起的.除了邏輯推理能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的地位之外，注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺推理能力，也是十分重要的.因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)直覺推理可以使數(shù)學(xué)思維更具創(chuàng)造性、敏捷性和靈活性.直覺推理可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己動手、動腦的的能力，注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和分析問題.培養(yǎng)學(xué)生自己的推理能力，首先就要逐漸養(yǎng)成推理過程的“有理有據(jù)”的推理模式，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該也是注重推理過程的教學(xué)，充分了解學(xué)科特點(diǎn)，在熟練推理的基礎(chǔ)上還要逐步訓(xùn)練把推理過程進(jìn)一步簡化.
2.培養(yǎng)直覺思維能力
(1)想要形成豐富的數(shù)學(xué)知識模塊，就必須要牢固掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)基本方法和基本問題.
直覺并不是無憑無據(jù)空想出來的，只有具有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才有可能產(chǎn)生直覺.有足夠的知識積累，才是擁有豐富創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵.許多問題的解決大多可以總結(jié)為一個或幾個基本問題，運(yùn)用某種方式方法或者某類典型習(xí)題.一些基本問題或者典型題型中的集中體現(xiàn)出來的法則、定義和定理就是數(shù)學(xué)知識的知識組塊.有些知識組塊有時候分布在習(xí)題或者例題當(dāng)中，不一定會以法則、定理等形式出現(xiàn)，所以加以提煉從習(xí)題和例題當(dāng)中篩選出來的知識組塊，是很必要的.
(2)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維，重視解題教學(xué)
深刻仔細(xì)的觀察和聯(lián)想可以讓學(xué)生通過直觀的圖形引導(dǎo)形成直覺，逐步培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力.教師還應(yīng)該在課堂的教學(xué)過程中把直覺思維明確提出來，并且制定出相應(yīng)的方法攻略，這樣會對學(xué)生的幾何直覺思維能力的提高有很大的幫助.
3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力
心里學(xué)表明，“發(fā)散思維是創(chuàng)新思維中的一種，它在解決某一問題時能夠從不同方面和運(yùn)用不同的方法”.身為一名數(shù)學(xué)教師，重點(diǎn)要在典型習(xí)題的選題上下功夫，即是精選典型習(xí)題，并探索出習(xí)題中蘊(yùn)含的知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)思想和解題方法.學(xué)生的發(fā)散思維能力的不斷提高就是通過不同角度地去探索典型習(xí)題，從而總結(jié)出來適合自己的一套策略.
三、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑
在上課的時候，我們都有這樣一個發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生對某種活動表現(xiàn)得特別鐘愛的時候，他們便會全身心地投入進(jìn)去，這樣不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高，而且學(xué)習(xí)效果也會是最好的，能夠起到事半功倍的效果.所以，在教師課堂的教學(xué)中，要讓學(xué)生自己樂于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到快樂，一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常關(guān)鍵的.而且教師還要改變以往的教學(xué)方法，采用一種輕松、愉快的教學(xué)方法，這樣不僅課堂的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會得到提高.學(xué)生大多都認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥無味，缺乏活力，晦澀難懂.在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，抽象、難懂的高中數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生的噩夢.因此，部分學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較機(jī)械、被動，慢慢就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.要想更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，快樂地感受是必不可少的，快樂的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓我們更加快樂的學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是個循序漸進(jìn)的過程，和學(xué)習(xí)其他知識一樣，都要求注重聯(lián)系實(shí)際.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，找到答案固然可以獲得快樂，而在探索的過程中所體現(xiàn)的堅(jiān)持不懈、百折不撓的精神更讓我們欣喜.
四、總結(jié)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，人們總是想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.這應(yīng)該先從教育者本身出發(fā)，教育者應(yīng)該具有創(chuàng)新意識，能夠積極轉(zhuǎn)變教育觀念，而且身份也要開始轉(zhuǎn)變.從傳統(tǒng)的角色中走出來，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并且成為學(xué)習(xí)活動的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
一、教師要對自己的工作有責(zé)任心
教師要熱愛自己的工作和事業(yè)，要滿懷熱情地去投入到教學(xué)中去，這是因?yàn)?，教師工作不僅僅是完成幾節(jié)課的教學(xué)那么簡單，它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內(nèi)容。這些教育并非通過簡單的說教來完成，它需要我們從細(xì)微處做起，在授課的時候教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在影響著學(xué)生，因此教師要時刻注意自己言行。讓學(xué)生感受到我們在用心在授課，讓學(xué)生感受到我們是多么地愛他們。我們懷著這樣情感去授課一定會達(dá)到事半功倍的效果。所以，為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，為了對社會負(fù)責(zé)，也為了對我們自己負(fù)責(zé)，我們就該以極大的熱情與責(zé)任心投身于教育工作。
二、教師要不斷地提高自己，跟得上時代的步伐
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展之快，使得以前的那種傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育方式和方法被淘汰，這無疑對中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方式和方法。新的教學(xué)方式和方法要適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展步伐，更主要的是要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的教學(xué)方法要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)專業(yè)在世界范圍的重要性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，這樣他們就會對這個學(xué)科產(chǎn)生興趣，令教學(xué)活動更為生動和有趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學(xué)教師要有深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
中學(xué)數(shù)學(xué)教師肩上擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，必須有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力。因?yàn)橹挥薪處熥约河辛诉@種素質(zhì)和能力才會去把知識傳授給學(xué)生，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師不能每天按部就班地講解課本上的知識，也要多看一些課外的書籍來充實(shí)自己。目前還有好多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力方面薄弱，因而也就很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。我覺得應(yīng)
該從以下方面改變這種狀況。首先，數(shù)學(xué)教師要擴(kuò)寬自己的知識層面。教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息知識，不斷地吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念，只有這樣才能更好地去給學(xué)生傳授知識。學(xué)生看到自己的老師什么問題也難不倒，不管多難的數(shù)學(xué)問題都能很透徹給他們解答，會從內(nèi)心里對教師產(chǎn)生了一種欽佩的感覺。其次，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在教學(xué)中師生要能夠相互作用，相互配合。教師和學(xué)生去共同研究問題和解答問題，讓學(xué)生也參加進(jìn)來，讓他們真正地成為課堂的主人，這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。
四、數(shù)學(xué)教師要有綜合運(yùn)用各類科學(xué)知識的素質(zhì)與能力 現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)活動中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)了學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。這要求教師要給學(xué)生們創(chuàng)造一個好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地提問題，然后分組討論，這樣既提高了學(xué)生的動腦能了同時也提高了他們的表達(dá)能力。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師必須具備多學(xué)科知識綜合運(yùn)用的素質(zhì)與能力。
五、教師要和學(xué)生走到一起，共同討論問題和分析問題 在長期應(yīng)試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學(xué)給學(xué)生傳授課本知識;教師的期望主要是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績：教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。
因此，在課堂教學(xué)中教師就往往不是平等地對待每一個學(xué)生。優(yōu)等生受表揚(yáng)鼓勵的多，參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會多;差生受訓(xùn)斥的多，參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學(xué)生個性發(fā)展，挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
新的課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極交流、合作探究、解決問題的能力，有組織、有目的地討論能激發(fā)學(xué)生智慧的火花。這就要求教師在教學(xué)課堂上要多給學(xué)生這樣的機(jī)會和空間。如在講到某個知識點(diǎn)的時候教師可以先停下來，讓學(xué)生們發(fā)表自己對這個知識點(diǎn)的看法，這樣教師就了解了學(xué)生在哪個方面了解不夠透徹。還可以開展小組合作學(xué)習(xí)和專題討論會，讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)精神的重要性，在發(fā)表自己的見解時也要學(xué)習(xí)其他同學(xué)，習(xí)他人之長補(bǔ)己之短。教師也要參加進(jìn)去和學(xué)生一起討論和分析，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到異曲同工之效。在數(shù)學(xué)課堂上改變以前那種“教師講、學(xué)生練、再講、再練”的單一模式，讓學(xué)生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，作為小組的一個成員，而不單單是一名數(shù)學(xué)教師，時而是講解者，時而是輔導(dǎo)員，時而是臺上的表演者，時而臺下的觀眾，學(xué)生也會比過去喜歡提問題，學(xué)生思維活動更多，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
一、實(shí)施分層教學(xué)的依據(jù)
1.實(shí)施分層教學(xué)的理論依據(jù)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度比初中數(shù)學(xué)的難度要大一些，再加上有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，沒有為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ).高中數(shù)學(xué)的難度增加，有些學(xué)生對它的學(xué)習(xí)興趣驟減.再加上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法也有著很大差異，所以接受的教學(xué)信息也有所不同.教師在教學(xué)時都必須把這些因素考慮進(jìn)去，所以教師務(wù)必從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，腳踏實(shí)地一步一步地實(shí)施教學(xué)計劃，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果.
2.實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)
在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式以及教材的影響，在具體的教學(xué)中存在著不少的問題.第一，教和學(xué)之間的問題.高中數(shù)學(xué)教材理論性很強(qiáng)，特別是一些抽象性的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生難于理解，另外習(xí)題量也多.這樣的因素就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生難于掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，當(dāng)他們學(xué)不進(jìn)去的時候，就會產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的念頭.教與學(xué)之間的問題也就出現(xiàn)了.第二，數(shù)學(xué)知識的消化情況不好.高中三年的時間比較有限，但在這三年的時間中要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)知識，所以無法按照教學(xué)大綱的要求完成授課，雖然在高中階段會通過補(bǔ)課的形式增加課時量，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需要.所以在教學(xué)時就會出現(xiàn)“掐頭去尾燒中段”，極力壓縮知識的現(xiàn)狀.“生吞活塞”就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識消化情況不佳.
二、分層教學(xué)的實(shí)施
1.以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)
分層教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)能力.分層教學(xué)的方法非常重要，我們應(yīng)該在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，要以學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，來實(shí)施分層教學(xué).分層教學(xué)只是成績差異的分層，而不是人格的分層，不能人為地制造等級帶來教學(xué)上的麻煩.而應(yīng)采取不同層次的教學(xué)讓不同成績層次的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后都能取得令自己滿意的進(jìn)步，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，縮短和其他同學(xué)的成績差異.如此，學(xué)生的心理就能達(dá)到平衡，有助于數(shù)學(xué)能力的提高.
2.教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)
因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不同，再加上教材的知識結(jié)構(gòu)，所以教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)也要分層設(shè)計，不能籠統(tǒng)地寫成一個教學(xué)目標(biāo).那么在教學(xué)目標(biāo)分層時，應(yīng)該從以下五個方面著手:(1)學(xué)生的識記能力;(2)學(xué)生對知識點(diǎn)的領(lǐng)會能力;(3)對數(shù)學(xué)知識的簡單應(yīng)用能力;(4)對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力;(5)對數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜綜合應(yīng)用能力.根據(jù)這五個分層，可以把學(xué)生分成三個分類，第一分類的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時要完成前三個教學(xué)目標(biāo);第二類的學(xué)生要完成前四個教學(xué)目標(biāo);第三類的學(xué)生要完成全部的教學(xué)目標(biāo).例如，在“兩角和與差的三角函數(shù)公式”知識講解時，我就要求第一類的學(xué)生能夠記住公式，能夠運(yùn)用此公式解答一些簡單的三角函數(shù);要求第二類的學(xué)生能理解公式的推導(dǎo)，運(yùn)用公式解決較綜合的三角函數(shù)問題，第三類的學(xué)生會推導(dǎo)公式，能靈活運(yùn)用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題.
3.課堂教學(xué)的分層
在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是雙邊活動，所以要想完成擬定的教學(xué)目標(biāo)，就要照顧到不同層次的學(xué)生，保證他們都能學(xué)到東西.在授課時，以第二類的學(xué)生作為基準(zhǔn)，同時兼顧第一類和第三類的學(xué)生.恰當(dāng)安排這三類學(xué)生參與教學(xué)活動的比率，使他們在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，從易到難，掌握所學(xué)的知識點(diǎn).使第一類的學(xué)生能“吃得下”教學(xué)內(nèi)容，第二類的學(xué)生能“吃得好”，第三類的學(xué)生“消化殆盡”.例如在函數(shù)概念的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計了6個問題:(1)什么叫函數(shù)?映射?(2)如何理解“自變量x有一定取值范圍?”(3)如何理解“函數(shù)y有確定的范圍與之對應(yīng)?”(4)x、y的取值范圍可分別構(gòu)成集合嗎?這兩者之間有何關(guān)系?(5)請從映射的角度給函數(shù)一個定義;(6)函數(shù)記號如何?新定義與原定義相同嗎?在這6個問題中，前面兩個問題是屬于基礎(chǔ)知識范疇，我要求第一類的學(xué)生務(wù)必掌握它們;中間兩個問題屬于中等程度的知識，要求第二類的學(xué)生能“吃透”它們;最后兩個問題難度稍大，我要求第三類的學(xué)生掌握它們.通過這樣的分層，不同層次的學(xué)生“各有所得”，使學(xué)生理解函數(shù)的概念，鍛煉他們的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.
4.課外作業(yè)的分層
課外作業(yè)能鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識點(diǎn).所以，在學(xué)完每一章節(jié)的內(nèi)容時，要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外作業(yè).所以也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，布置不同層次的作業(yè).我在布置課外作業(yè)，也分為三個層次:(1)基礎(chǔ)知識方面的作業(yè)，此類作業(yè)主要是以教材中的課后練習(xí)為主，比較適合第一類的學(xué)生;(2)給第二類的學(xué)生另外布置一些略有提高的數(shù)學(xué)題目;(3)給第三類的學(xué)生在前面的基礎(chǔ)上再增加一些靈活性較大，綜合知識較強(qiáng)的題目，并要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成.結(jié)語:分層教學(xué)適用于不同層次的學(xué)生，能使他們有成就感，能使他們真正學(xué)到了一些知識，從而提高他們的數(shù)學(xué)能力.
三、總結(jié)
因此，此教學(xué)模式得到了許多教師的認(rèn)同，很多教師在慢慢嘗試用這種模式執(zhí)教，并已取得一定的成就.