高一語文詩經(jīng)教學反思3篇
詩經(jīng)是高一語文必修的重要課文，關(guān)于《詩經(jīng)》的課堂教學你有什么反思呢?本文是學習啦小編為大家整理的高一語文詩經(jīng)教學反思，歡迎閱讀!
高一語文詩經(jīng)教學反思篇一
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚?middot;外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》?！稌访览褰?hellip;…夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。
《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設(shè)問引導，學生自學領(lǐng)悟為主。在學習《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上進一步熟悉相應(yīng)文學常識，有利于學生識記古代文言知識。
在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。
教學本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應(yīng)引導學生反復朗讀，直至成誦;分析抒情主人公的形象，了解《詩經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學習賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認識《詩經(jīng)》在中國文學史上的重要地位另外還應(yīng)引導學生多讀多背《詩經(jīng)》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。注重自主學習、自我探究，全面領(lǐng)略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!
高一語文詩經(jīng)教學反思篇二
在教學生學完《詩經(jīng)》中的<<氓>>和<<采薇>>之后，經(jīng)過深刻的反思，我認為我在這一課的教學過程中所采用的教學方法有優(yōu)點但也有許多不足之處。
高中語文必修2第二單元所選的課文都是先秦至南北朝時期的詩歌作品。而《詩經(jīng)》中的<<氓>>和<<采薇>>是這一單元的第一課，我在教學這一課時所采用的教學方法是朗讀法、討論法、點撥法、品讀法、探究法等。主要運用的是朗讀法，這是因為在《中學語文課程標準》中指出：“誦讀古代詩詞，要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此，在本課教學中，我采用了“以讀為主，讀講結(jié)合”的教學思路，具體采用的方法是：
(1)朗讀法,在詩歌教學中，朗讀是非常重要的。但我以前在詩歌的教學時分析過于理性，過于瑣碎，把整個課文象“解剖麻雀”一樣，解掉了詩歌的神韻和完整性。而這一次我改正了以前的做法。首先,我采用了教師范讀法。因為近幾年來，隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀漸漸淡化、逝去。其實，我認為教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象。聞其聲，悟其情，讓學生領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進一步體會課文的內(nèi)容和作者的思想感情。然后,我采用了學生朗讀法。目的是訓練學生的閱讀層次，讓學生們在朗讀中體會讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情，讀懂意思。為此，我盡可能地為學生提供朗讀的機會，讓他們在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種賞析古典詩詞的能力，得到一種欣賞古典詩文的方法?？傊瑢W生的朗讀要經(jīng)過一個從機械朗讀到理解朗讀再到表情朗讀的過程，而這個過程又不是孤立的，它是伴隨著教師的啟發(fā)、引導、提問、解說等活動一起進行的，以朗讀帶動講解，以講解促進朗讀。這就是我這節(jié)課的主要教學方法和教學目的。
(2)討論法、點撥法。在教學生學習<<氓>>和<<采薇>>時，我要求學生理解詩的內(nèi)容、學習詩的藝術(shù)手法的運用和體會詩的美感，這既是這一課的教學重點，又是這一課的教學難點，教學這些環(huán)節(jié)時，我讓學生進行分組討論，并給每組都下達分析鑒賞任務(wù)，學生討論過程中，老師適時給以點撥。討論結(jié)束后，及時展開交流，以其中一組為主，其他組加以補充或評價，最后老師作小結(jié)。
(3)重視自主學習，自我探究。在課堂上，讓學生充分發(fā)揮他們的主觀能動性，在初讀課文時，我讓他們在自己掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，再自己尋找問題，然后自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程，而不是被動的學習過程。最后再適時的運用多媒體。因為在教學過程中，適當?shù)剡\用多媒體，有利于在課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，能將學生帶到優(yōu)美的環(huán)境之中，引導學生感受美的氛圍，特別是在情景賞析中，對幫助學生理解文章的內(nèi)容和思想感情會起到事半功倍的作用。但這節(jié)課由于偏重朗讀而忽略了對人物形象的分析，學生所掌握的人物形象相對要淺顯的多。
在以后的教學過程中我應(yīng)該正確把握學生的學習情況，及時給學生給予點撥和幫助，以利于學生更深層的掌握文中的人物形象，加深對文章的理解。
高一語文詩經(jīng)教學反思篇三
教學目標
1、 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識、
2、 領(lǐng)會讀古詩的要領(lǐng)。
3、 學習《關(guān)雎》《蒹葭》所表達的內(nèi)容及主題。
4、 學習這兩首詩的表現(xiàn)手法。
教學重點
1、 在朗誦中體會詩所傳達的內(nèi)容。
2、 把握兩首詩的表現(xiàn)手法。
教學難點
學習把握兩首詩的內(nèi)容及表現(xiàn)手法。
教學課時
1課時
教學手段
多媒體
教學方法
朗誦、領(lǐng)悟、欣賞
教學過程
一、 導入
在中國古典文學的長廊里，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。吟誦著《詩經(jīng)》，體會著風雅頌、賦比興，你仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天，我們就學習其中的兩首，借此感受《詩經(jīng)》的魅力。
二、 了解詩經(jīng)
1、 詩經(jīng)的地位
2、 詩經(jīng)的三大內(nèi)容
3、 詩經(jīng)的三大表現(xiàn)手法
三、 欣賞《關(guān)雎》
(一) 明確欣賞詩歌的方法
(二) 學生自由讀《關(guān)雎》
1、 要求讀準字音、讀清停頓。
2、 多媒體展示讀音及注意事項。
3、 學生據(jù)提示齊讀這首詩。
(三)聽朗讀錄音
(四)學生在聽讀的基礎(chǔ)上跟讀感悟，教師對學生的誦讀進行點評與指導。
(五)結(jié)合課文注釋理解詩意，把握詩的內(nèi)容。
(六)自由讀，領(lǐng)會詩歌所表達的情感。
(七)讀境
1、學生結(jié)合自己的對此詩的理解，對文章進行賞析，領(lǐng)會詩歌的意境。
2、根據(jù)圖片加以聯(lián)想，給畫面配以適當?shù)脑娋洹?/p>
(八)背誦《關(guān)雎》看誰被得又快又準。
四、欣賞《蒹葭》
(一)明確與《關(guān)雎》相同的誦讀法
(二)學生自由誦讀，適當進行朗誦指導。
(三)欣賞配樂朗誦，學生跟誦。
(四)學生齊讀，要求讀準讀暢還要讀出感情。
(五)結(jié)合注釋，理解詩意。
(六)讀情。學生表達自己對詩歌所表現(xiàn)的思想感情的理解。
(七)讀境，學生結(jié)合對詩歌的理解進行賞析。
教師引導學生從詩經(jīng)的表現(xiàn)手法入手進行賞析。
(八)根據(jù)提示，背誦《蒹葭》。
五、《詩經(jīng)》的影響
欣賞現(xiàn)代歌曲《在水一方》體會詩經(jīng)對現(xiàn)代人藝術(shù)及文學創(chuàng)作的影響。
六、布置作業(yè)。
針對《關(guān)雎》或《蒹葭》寫一篇賞析評論。
設(shè)計理由
《<詩經(jīng)>二首》是蘇教版九年級上冊的一篇誦讀欣賞課文。雖然初一到初三學生接觸了不少的詩詞歌賦，但還是第一次接觸《詩經(jīng)》，所以，我一開始就給學生介紹有關(guān)《詩經(jīng) 》的一些內(nèi)容，讓學生對《詩經(jīng)》有了整體的認識和把握。這樣，學生在理解這兩首詩所表達的情感就容易從賦比興的表現(xiàn)手法入手來理解了。
又由于這是一篇誦讀欣賞課文，所以我把教學的重點放在詩歌的誦讀方面。通過誦讀加深學生對詩歌的印象，讓學生在誦讀的基礎(chǔ)上來理解詩歌的內(nèi)容及主題情感，并對詩歌進行適當?shù)馁p析評價。這樣多多誦讀，也能幫助學生背誦這兩首詩。
因為這一冊中學生要學習一些評論文章，所以在作業(yè)的設(shè)計上我要求學生寫一篇賞析評論文章，有意識地鍛煉培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
教學反思
對于誦讀欣賞類的課文應(yīng)該怎么上?說起來其實很簡單，不就是一誦讀二欣賞嘛?？稍趯嶋H操作中，很多老師卻對誦讀欣賞類的文章不予重視，總覺得這些內(nèi)容只是在試卷的默寫題中會出現(xiàn)，知識點比較呆板，只要學生背誦出來了就可萬無一失。于是，這類文章的上法就變得很簡單化，教師往往草草開頭，疏通串講一下文意，能幫助學生理解記憶背誦就匆匆收場了。“賞析”的訓練真是少之又少。
針對這種狀況，我選擇這篇課文作為公開課，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過程中，我把重點放在了讀的方面，交給學生讀的方法，自由讀、齊聲誦，示范讀、聽誦讀，對這兩首詩歌學生讀的確實很多，以至于他們當堂都能背誦出來。但在“賞析”方面，雖然我有意識地引導學生進行賞析，但學生的表現(xiàn)卻很不給力。今后應(yīng)從字詞的運用、語言的優(yōu)美、意境的深遠等方面引導學生訓練學生。
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