科學(xué)學(xué)習(xí)方法有哪些
學(xué)習(xí)是誰都可以掌握的技術(shù)，但想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，除了努力學(xué)習(xí)實(shí)踐之外，還需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以，接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享科學(xué)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有幫助!
科學(xué)學(xué)習(xí)方法
一、課前預(yù)習(xí)，做足準(zhǔn)備。我們?nèi)绻麑?duì)所學(xué)的知識(shí)做好準(zhǔn)備，就會(huì)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)有初步的了解，帶著疑問和難點(diǎn)去學(xué)習(xí)，心情也會(huì)更加輕松，也更能事先將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，通過課堂學(xué)習(xí)心中有數(shù)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
二、課后復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，知識(shí)的遺忘是有規(guī)律的，如果不抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，1天后只剩下1/3的記憶量?？梢耘c同伴共同討論復(fù)習(xí)，通過溫故而知新，進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)，理解掌握新知識(shí)。
三、激勵(lì)自己，快樂學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的情況，讓自己學(xué)有所得，學(xué)有所啟。懂得為自己而學(xué)，找到自己的興趣點(diǎn)，課上課下快樂地學(xué)習(xí)。給自己設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，通過適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)勵(lì)，及時(shí)正強(qiáng)化，獲得自我肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快樂學(xué)習(xí)。
四、舉一反三，知識(shí)遷移。要善于整理知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有效的聯(lián)系起來，可以繪制知識(shí)地圖，深刻理解各知識(shí)點(diǎn)，從而有利于知識(shí)的正遷移，減少負(fù)遷移，逐漸掌握更多的知識(shí)。
五、勞逸結(jié)合，講究效率。學(xué)習(xí)要注重學(xué)習(xí)效率，保證充足的睡眠、合理的飲食、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，保持愉快的心情，與同學(xué)融洽相處。學(xué)習(xí)時(shí)能全身心投入，讓大腦處于最佳的工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，放松時(shí)，也要盡情的娛樂，讓大腦工作狀態(tài)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，通過勞逸結(jié)合，更好地提升學(xué)習(xí)效果。
科學(xué)學(xué)習(xí)的小方法
一、參與意識(shí)。主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中而不是過多地依賴教師的幫助。提倡大學(xué)生對(duì)教師的講課質(zhì)詢與分析、閱讀和思考。大學(xué)生需要更多閱讀和思考，對(duì)記憶的要求，則不及高中時(shí)期。求理解，重運(yùn)用，不去死記硬背。一個(gè)記憶力強(qiáng)的人，最多只能稱之為“活字典”，不能成為科學(xué)家或哲學(xué)家。“博”與“深”。知識(shí)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的體系，一般說來，具有某種專長的個(gè)人，僅能對(duì)一、二門學(xué)科進(jìn)行深入研究，而對(duì)其他學(xué)科僅能作一般性的了解。不“博”就談不上“深”，不“深”往往就失之于“博”。古語說，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，就是這個(gè)道理。魯迅先生也曾說過，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。
二、組織的整體聯(lián)系與整體結(jié)構(gòu)。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，必須遵循整體性原則，把各種知識(shí)作為相互聯(lián)系的整體來對(duì)待。列寧說：“每一概念都在和其與一切概念的一定關(guān)系中，一定聯(lián)系中”。對(duì)任何知識(shí)的理解，總是以已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為基礎(chǔ)的。如果已有知識(shí)是各自孤立的，一方面會(huì)妨礙對(duì)這些知識(shí)本身的加深理解，另一方面，將影響利用這些知識(shí)關(guān)系去理解新的知識(shí)。孤立起來去學(xué)知識(shí)，是學(xué)零件而不是學(xué)整機(jī)的。大學(xué)生看問題的方法，應(yīng)當(dāng)是“從個(gè)別想到一般，從特殊想到抽象”。抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理反映現(xiàn)實(shí)的過程。抽象思維撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性。大學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象思維。另一種思維方式是形象思維，也是大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不可或缺的思維方式，形象思維是以形象作思維的運(yùn)動(dòng)形式，以感情做思維運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，并帶有想象，聯(lián)想和幻想的思維活動(dòng)。概念，定理是嚴(yán)肅、抽象、呆板的，學(xué)得活的人，就是把這些定理、概念在他們的心中都是活潑、具體、生動(dòng)而有感情的。大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中萬萬不可被這些定理、概念抽象的外表所蒙蔽，要努力發(fā)掘它們內(nèi)在的、活生生的東西，要從感情上去理解它們。
宋人陳善曾說：“讀書須出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出”。這是對(duì)讀書人的告誡。對(duì)大學(xué)生來說，這一入一出，都是大學(xué)生的主動(dòng)行為，在這一入一出，都是大學(xué)生的主動(dòng)行為，在這一入一出的反復(fù)之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)椋魏胃拍钍浅橄蟮囊彩蔷唧w的。掌握概念不僅是從個(gè)別到一般的過程，而且也包括一般再回到個(gè)別的過程。只有經(jīng)過這樣的反復(fù)才能真正掌握概念。從一般到個(gè)別的過程就是概念的運(yùn)用過程。
三、學(xué)會(huì)假設(shè)問題。恩格斯說：只要自然科學(xué)在思維著，它的發(fā)展形式就是假設(shè)。善于從大家以為沒有問題的地方作出假設(shè)，再用“舉反例”的駁斥方法，一層一層地剝?nèi)ゼ傧?，去偽存真。判斷力。判斷與邏輯推理及類比推理有聯(lián)系。大學(xué)生要養(yǎng)成正確判斷事物的習(xí)慣，切不可憑主觀臆斷而望文生義。歌德曾經(jīng)說過，有想象力而沒有判斷力是世界上最可怕的事。這句話是值得我們品味的。
四、對(duì)比。表面形式的相似性會(huì)引起錯(cuò)誤的聯(lián)想，消除的方法 對(duì)比。
五、時(shí)間管理。當(dāng)你踏進(jìn)成人高校的校門，你將面臨的新的環(huán)境和對(duì)學(xué)習(xí)、工作(或生產(chǎn))、家務(wù)的選擇，可能使你感到困惑。但必須處理好上述三者的關(guān)系，從時(shí)間上加以管理是至關(guān)重要的。在大學(xué)里的學(xué)習(xí),不是熱衷于獲得高分?jǐn)?shù)、而以探求知識(shí)為動(dòng)力去學(xué)習(xí)。手腦并用，學(xué)問思辨行統(tǒng)一。
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