發(fā)散思維的訓(xùn)練方法
以材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組合、方法、因果、關(guān)系等8個(gè)方面為“發(fā)散點(diǎn)”，進(jìn)行具有集中性的多端、靈活、新穎的發(fā)散訓(xùn)練，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。今天小編為大家推薦發(fā)散思維的訓(xùn)練方法。
發(fā)散思維的訓(xùn)練方法是什么
(一)材料發(fā)散
以某個(gè)物品作為“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。
例：盡可能多地寫出(或說(shuō)出)回形針的各種用途。
把紙或文件別在一起;作發(fā)夾用;可用來(lái)代替西裝領(lǐng)帶上的別針;打開(kāi)一端，燒紅了可在軟木塞上穿孔;拉開(kāi)一端，能在蠟板或泥地上畫印痕――畫圖、寫字;拉直了，可用作粗織工的針或織針;拉直了還可以做鞋帶(穿過(guò)鞋帶孔紐結(jié)起來(lái)代替鞋帶);當(dāng)魚鉤;穿上一條線當(dāng)掛鉤;可用來(lái)固定標(biāo)簽;裝在窗簾上代替小金屬圈……
訓(xùn)練題
1.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)磚的各種用途。
2.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)玻璃杯的各種用途。
3.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)火柴盒的各種用途。
4.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)廢舊牙膏管的各種用途。
5.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)玻璃瓶的各種用途。
6.盡可能多地寫出(或說(shuō)出 )塑料薄膜的各種用途。
7.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)舊食品罐頭盒的各種用途。
8.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)書的各種用途。
9.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)報(bào)紙的各種用途。
10有個(gè)人用電熨斗去融化積雪，你認(rèn)為是合理的嗎?你能盡可能多地寫出(或說(shuō)出)電熨斗的各種可能的用途?
(二)功能發(fā)散
以某事物的功能為發(fā)散點(diǎn)設(shè)想出獲得該功能的各種可能性。
例：怎樣才能達(dá)到照明的目的?(辦法越多越好)
點(diǎn)油燈;開(kāi)電燈;電蠟燭;用鏡子反射太陽(yáng)光;劃火柴;燒紙片;用手電筒;點(diǎn)火把;燃篝火……
訓(xùn)練題
1.怎樣才能達(dá)到取暖的目的?(辦法越多越好)
2.怎樣才能達(dá)到降溫的目的?(辦法越多越好)
3.怎樣才能使臟衣服去污?(辦法越多越好)
4.怎樣才能達(dá)到休息的目的?(辦法越多越好)
5.怎樣才能使別人聽(tīng)到話音響一點(diǎn)?(辦法越多越好)
6.怎樣才能一個(gè)物品看起來(lái)更清楚?(辦法越多越好)
7.張、王兩家僅一板之隔，兩家人的聲響相互干擾很大，怎樣才能提高隔音的效果? (辦法越多越好)
8.怎樣才能達(dá)到鍛煉身體的目的?(辦法越多越好)
9.怎樣才能使兩樣?xùn)|西粘接起來(lái)?(辦法越多越好)
10.怎樣才能使兩樣?xùn)|西裂開(kāi)?(辦法越多越好)
(三)結(jié)構(gòu)發(fā)散
以某種事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種性能。
例：盡可能多地畫出包括“⌒”結(jié)構(gòu)的東西，并寫出或者說(shuō)出它們的名稱
(四)形態(tài)發(fā)散
以事物的形態(tài)(如形狀、顏色、音響、味道、氣味、明暗等)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。
訓(xùn)練題
1. 盡可能多地設(shè)想利用黑顏色可以做什么事或辦什么事。
2. 盡可能多地設(shè)想利用鈴聲可以做什么事或辦什么事。
3. 盡可能多地設(shè)想利用鼓聲可以做什么事或辦什么事。
4. 盡可能多地設(shè)想利用粉末狀態(tài)可以做什么事或辦什么事。
5. 盡可能多地設(shè)想利用漿液狀態(tài)可以做什么事或辦什么事。
6. 盡可能多地設(shè)想利用圓形可以做什么事或辦什么事。
7. 盡可能多地設(shè)想利用方形可以做什么事或辦什么事。
8. 盡可能多地設(shè)想利用香味可以做什么事或辦什么事。
9. 盡可能多地設(shè)想利用味道可以做什么事或辦什么事。
10. 盡可能多地設(shè)想利用陰影可以做什么事或辦什么事。
(五)組合發(fā)散
從某一事物出發(fā)，以此為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想與另一事物(或一些事情)聯(lián)結(jié)成具有新價(jià)值(或附加值)的新事物的各種可能性。
訓(xùn)練題
1.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)圓珠筆可同哪些東西組合在一起。
2.盡可能多地寫出(或說(shuō)出)傘可同哪些東西組合在一起。
3. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)小刀可同哪些東西組合在一起。
4. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)電話可同哪些東西組合在一起。
5. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)書可同哪些東西組合在一起。
6. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)圖畫可同哪些東西組合在一起。
7. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)鐘表可同哪些東西組合在一起。
8. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)詩(shī)詞可同哪些東西組合在一起。
9. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)音樂(lè)可同哪些東西組合在一起。
(六)方法發(fā)散
以人們解決問(wèn)題或制造物品的某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想利用該種方法的各種可能性。
訓(xùn)練題
1. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“敲”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
2. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“提”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
3. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“壓”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
4. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“踩”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
5. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“拉”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
6. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“拔”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
7. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“翻”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
8. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“搖”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
9. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“摩擦”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
10. 盡可能多地寫出(或說(shuō)出)用“爆炸”的方法可以辦成哪些事情或解決哪些問(wèn)題。
大腦思維訓(xùn)練的方法
一、破除常規(guī)法
有一個(gè)年輕人給另一個(gè)年輕人出了一道趣味智力測(cè)驗(yàn)題：“昨天我父親碰到一場(chǎng)雨，當(dāng)時(shí)沒(méi)戴帽子，也沒(méi)有撐雨傘，他頭上什么也沒(méi)遮，結(jié)果他的衣服全淋濕了，但是，他頭上一根頭發(fā)也沒(méi)有濕。為什么會(huì)這樣呢?”
這道題很簡(jiǎn)單，如果按照常規(guī)解答就無(wú)法回答。因?yàn)轭^上有頭發(fā)，怎么能夠不濕呢?所以，必須破除常規(guī)：設(shè)想這個(gè)人頭部沒(méi)有頭發(fā)，是個(gè)禿子，這樣才能解答。事實(shí)上這個(gè)人真是個(gè)禿子。這就是破除常規(guī)思維訓(xùn)練法。
二、追根求源法
一天夜里，有一個(gè)姑娘正在街上行走，突然，從旁邊竄出三個(gè)歹徒來(lái)，企圖施暴，這時(shí)，姑娘從手提包里拿出一把槍，對(duì)準(zhǔn)歹徒，叫他們迅速離開(kāi)。歹徒認(rèn)為姑娘拿出來(lái)的是玩具，一點(diǎn)不怕，猛撲上去。于是，槍聲響了，兩個(gè)歹徒聞聲倒地，被打死了。另一個(gè)歹徒正拔腿要跑，被行人抓住了。這時(shí)，派出所民警也來(lái)了。大家一面指責(zé)歹徒為非作歹，一面又怪姑娘不該把人打死。正在議論紛紛，兩個(gè)歹徒忽然活了過(guò)來(lái)，從地上爬了起來(lái)。試問(wèn)，這是怎么回事呢?
要回答此題，關(guān)鍵在于槍上。這支槍肯定不是真槍，因?yàn)檎鏄屇馨讶舜蛩溃廊耸遣荒軓?fù)活的。此槍也不是玩具，因?yàn)橥婢呤谴虿凰廊说?。那么，這是什么槍呢?這就要追根求源，一直要找到這是一支既能打昏人又能使人復(fù)活的槍。這究竟是什么槍呢?原來(lái)是一支麻醉槍，姑娘是動(dòng)物園的馴獸員。這就是追根求源思維訓(xùn)練法。
三、諧音拼讀法
有夫婦兩人，都是音樂(lè)教師。一次，為了買一樣?xùn)|西，妻子到丈夫的辦公室去，在辦公桌上用紙寫了四個(gè)字：“5632”。同事們看了都不知何意，但丈夫回頭一看，立即就明白了，把需要的東西買了回來(lái)。請(qǐng)問(wèn)“5632”是什么意思?
原來(lái)，“5632”是“速拿米來(lái)”的意思。“5632”是四個(gè)音符。這就是諧音拼讀思維訓(xùn)練法。
四、數(shù)字去除法
大河上有座東西向橫跨江面的橋，人通過(guò)需五分鐘。橋中間有一個(gè)亭子。亭子里有一個(gè)看守者，他每隔三分鐘出來(lái)一次?？吹接腥送ㄟ^(guò)，就叫他回去，不準(zhǔn)通過(guò)。有一個(gè)聰明人想了一個(gè)巧妙的辦法，終于通過(guò)了大橋。請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)聰明人想了一個(gè)什么辦法通過(guò)這座大橋?
聰明人想的辦法是：從東往西過(guò)橋，走了兩分半鐘即轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)往東走。當(dāng)看守者出來(lái)見(jiàn)到他時(shí)就命令他往回走，這樣就可以掉轉(zhuǎn)頭來(lái)過(guò)橋了。三分鐘減兩分半鐘，就可通過(guò)，這就是數(shù)字去除思維訓(xùn)練法。
五、推理分析法
有一天正晌午，邵康節(jié)(北宋著名哲學(xué)家)和他12歲的小兒子邵伯溫在院子里乘涼，突然院墻外邊伸出一個(gè)人頭，朝院子中瞅了一圈，又縮了回去。邵康節(jié)問(wèn)兒子：“你說(shuō)這個(gè)人瞅啥?”伯溫說(shuō)：“八成是個(gè)賊，想偷東西，看見(jiàn)有人，又走啦。”“不”，邵康節(jié)說(shuō)，“他是找牛的，不是賊。”兒子不信，跑出門去向那人問(wèn)是不是找牛的。“是呀!”找牛的人說(shuō)，“小兄弟，你咋知道我是找牛的?”試問(wèn)，他爹怎么知道這個(gè)人是找牛的?
邵康節(jié)是這樣解答的：伸出頭的人若是個(gè)賊，見(jiàn)院子里有人，便會(huì)立即縮回去。他見(jiàn)院子里有人，還是瞅一圈，這說(shuō)明是尋找東西，而且是尋找會(huì)動(dòng)?xùn)|西，只瞅一下而沒(méi)仔細(xì)看，說(shuō)明是個(gè)大東西，看他樣子是農(nóng)民，所以準(zhǔn)是找牛的。
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1.關(guān)于創(chuàng)造性思維的特征及訓(xùn)練方法