法律事務(wù)結(jié)合案例論文
法律語言學是近年來新興的邊緣學科,它是在法學和語言學的交叉點上發(fā)展起來的應(yīng)用性比較強的科學。下面由學習啦小編為大家整理的法律事務(wù)結(jié)合案例論文，希望大家喜歡。
法律事務(wù)結(jié)合案例論文一
隨著進入信息時代，對職業(yè)教育與職業(yè)內(nèi)涵的深入發(fā)展，教育界越來越多的人逐漸認識到：無論是“任務(wù)導(dǎo)向”“職業(yè)能力觀”，還是“關(guān)鍵能力-職業(yè)能力觀”，對職業(yè)能力的理解都不全面，于是，美、德、澳、新加坡等職業(yè)教育相繼以不同形式提出了實踐教學的新思維，雙軌制的模式成為發(fā)達國家的高職教育產(chǎn)學結(jié)合模式。這種應(yīng)用型學習由學校和行業(yè)共同指導(dǎo)完成。通過合作教育計劃，建起大學與社會更為密切的聯(lián)系。學生除了課堂學習以外，還掌握了實產(chǎn)技術(shù)或工作本領(lǐng)，培養(yǎng)出來的學生在市場上有競爭力。所以，以學生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國際公認的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種有效途徑。相應(yīng)的這種教育模式下所實施的實踐教學方式，如日前所盛行的“項目教學模式”“行動導(dǎo)向教學模式”“情景認知教學模式”“任務(wù)驅(qū)動教學模式”等，也逐步為法學專業(yè)技能的實踐教學所采用，但眾所周知，法律職業(yè)相對于其他文科專業(yè)是一門專業(yè)性、技能性很強的學科專業(yè)，如果僅引進一些高職先進理念來解決法學教育當前的困境，顯然是不足取的。
一、當前法學高職教育的現(xiàn)狀
近年來隨著中國大學生就業(yè)報告的出爐，法學教育再一次被推向了風口浪尖。報告顯示，所有專業(yè)中法學專業(yè)成為就業(yè)率最低的，連續(xù)三年成為被教育部亮紅牌的專業(yè)。2014年的司法改革成為當下社會關(guān)注的焦點，社會管理創(chuàng)新需要大量法律服務(wù)人才，在大量的社會需求下，法學教育輸出的人才依然無法就業(yè)，由此可見，當前我國的法學教育對實踐的關(guān)注和回應(yīng)社會的能力非常弱。法學教育與法律職業(yè)的嚴重脫節(jié)讓我們不得不對當前我們法律人才培養(yǎng)的模式進行深刻的反思。法學教育首先是一種職業(yè)性教育。這是由法學這門學科的自身屬性決定的。法學不是通識而是一種專門的職業(yè)知識。法律的生命在于運用。表明了法學與其他學科的不同。因此實踐教學體系的構(gòu)建，之于法學專業(yè)來講，又是樹立以市場為導(dǎo)向的教育理念是開展教學的前提性要求。在這個意義上來講，根據(jù)社會的實際需求，以學
生為中心組織和開展法律事務(wù)專業(yè)的實踐教學體系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力，探索多樣化的法學實踐教學方式，實現(xiàn)全方位的法學實踐教學，從而增強學生的職業(yè)素養(yǎng)、提高學生的就業(yè)能力，是目前擺脫法學教育諸多困境的突破口之一。
二、高職法律事務(wù)專業(yè)實踐教學存在的問題
(一)對高職法學實踐教學重視度還不夠
由于我國高職法學教育起步較晚，法學實踐教學還不夠完善，以至于社會對高職學生的職業(yè)技能存在疑慮，從而導(dǎo)致部分高職對法學實踐技能的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。目前我國的高職法學教育存在各種弊病，如現(xiàn)場實習走馬觀花、實驗實訓敷衍了事。畢業(yè)報告成為形式。從而導(dǎo)致高職法學教育與社會法治需求嚴重脫節(jié)。
隨著黨的十八屆四中的全會再次重啟了“依法治國”方略，全社會對法治的需求呈幾何倍數(shù)的增長，高職法學教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益顯著，而法學實踐教學是法學高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要途徑。在高職法學實踐教學體系的構(gòu)建中，對法學實踐教學概念的正確理解和解讀是貫徹落實實踐教學的前提和基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實法學教學中，很多法律教育工作者和專家對法學實踐教學的理解較為偏頗，認為法學是文科類學科，根本無法按照理工科類學科來進行實踐教學，或者認為實踐教學就僅僅是一種實訓、實習等簡單的技能培訓，對其內(nèi)涵的認識非常模糊，從而阻礙了法學實踐教學的發(fā)展和順利開展。
(二)法學課程教學目標和法學人才培養(yǎng)目標定位不夠準確，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理
法學課程教學目標和人才培養(yǎng)目標定位不明確，各專業(yè)目標定位過泛和過分統(tǒng)一，缺乏針對性，課程體系、課程模塊與培養(yǎng)目標不對應(yīng)，無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標。培養(yǎng)的畢業(yè)生能力如何社會的認可是最好的證明，所以社會的需求是我們進行人才培養(yǎng)目標定位的重要依據(jù)。為了提高實踐教學的針對性，起到事半功倍的效果，必須進行準確的課程教學目標和人才培養(yǎng)目標定位。
(三)實驗室與實訓基地管理機制滯后
近年來，隨著高職法學教育的發(fā)展，不少高職政法院校在建設(shè)實驗室和實訓基地方面做了大量工作，建立了許多實驗室，各種實訓基地也如雨后春筍般成長起來。但是，由于近些年來高校擴招，實驗室儀器設(shè)備及實訓基地數(shù)量與眾多的高職生人數(shù)相比明顯不足而且許多實訓基地的建設(shè)往往只是掛了一個牌，無法正常安排或滿足學生現(xiàn)場實習要求，要解決這些問題就要從制度上加強對實驗室和實訓基地的管理。
(四)缺乏強有力的法學實踐教學師資隊伍
高職院校在引進人才方面對教師的學歷要求越來越高，但是引進的青年法學教師普遍缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，沒有工作經(jīng)歷，在實踐教學過程中不能全方位地為學生傳輸實踐經(jīng)驗，而那些具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)歷或科研經(jīng)驗的教師往往無暇投入更多的精力到實踐教學中，導(dǎo)致高職院校缺乏強有力的實踐教學師資隊伍。
三、“雙軌模式分層遞進”實踐教學體系的構(gòu)建和內(nèi)涵
“雙軌模式”即把校內(nèi)實訓場所和校外實踐基地有機地緊密結(jié)合起來，學生通過“做中學”和“學中做”掌握專業(yè)人才培養(yǎng)崗位的職業(yè)能力。“分層遞進”即崗位的認知性階段、崗位的模擬階段、崗位的提升階段，由于這三個層次之間存在著內(nèi)在聯(lián)系和遞進關(guān)系，故將這種教學模式稱為遞進式教學模式。
由于四川司法警官職業(yè)學院隸屬司法廳，因此我們法律事務(wù)專業(yè)的校外實踐教學基地，由司法行政機關(guān)或當?shù)卣块T與學院共同組建、共同領(lǐng)導(dǎo)、共同管理。在我們的校外實踐教學基地選拔一些專家與學院派出的指導(dǎo)教師一起對學生進行指導(dǎo)，共同參與法律服務(wù)。所謂“雙軌模式下分層遞進式”實踐教學模式，即學院與司法局進行合作共同建立以司法所、法律服務(wù)所為基礎(chǔ)的基層教學服務(wù)基地和法律服務(wù)教學基地，專業(yè)教學過程通過校內(nèi)外的交替式學習與服務(wù)展開，學生在校外實踐教學基地獲取專業(yè)實踐技能為社會提供法律服務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)學習與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合。
采取“雙軌模式下分層遞進式”實踐教學模式是針對我國法治建設(shè)現(xiàn)狀，把人才培養(yǎng)目標定位于基層法律職業(yè)崗位，以校局合作為中心，根據(jù)高職教育特點、學生認知規(guī)律、基層法律職業(yè)生涯發(fā)展軌跡，按學期逐步實施實踐教學、實訓教學、實戰(zhàn)教學，從引導(dǎo)性的體驗，到指導(dǎo)性的訓練，再到實際崗位的自我歷練，是一個階梯式成長發(fā)展的過程，其具體框架結(jié)構(gòu)，如圖1所示：
四、雙軌模式下分層遞進式實踐教學體系的運行機制
學生在三年修業(yè)年限的六個學期中，前二學期在校內(nèi)學習人文素養(yǎng)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，開展課程實訓，掌握法律基礎(chǔ)知識，為法律事務(wù)處理打下堅實的基礎(chǔ)：第三—四學期在校外實踐教學基地進行教學練戰(zhàn)，主要是在基層司法所通過法律咨詢、法律宣傳、為社會弱勢群體免贊提供法律援助等工作任務(wù)訓練過程，鞏固所學的基礎(chǔ)知識，體驗崗位能力要求，基本實現(xiàn)真案真做：第五學期回到校內(nèi)在進行專業(yè)技能知識的講授的同時，結(jié)合校內(nèi)實踐教學基地“法律援助工作站”和律師事務(wù)所開展綜合實訓，通過案例教學、模擬訓練、診所式教學，解決頂崗實習過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，掌握解決問題的方法，提高法律事務(wù)處理的核心能力;第六學期在實踐教學基地及其他實踐教學場所畢業(yè)實習，通過糾紛調(diào)解、訴訟代理、參與綜合治理、企業(yè)法務(wù)處理等工作任務(wù)訓練過程，全面提升法律服務(wù)能力，完全實現(xiàn)真案真做。
我們學院法律事務(wù)專業(yè)的教學過程通過校內(nèi)校外的交替式學習與服務(wù)展開，學生在校外教學基地不僅獲取專業(yè)實踐技能，同時也為社會提供法律服務(wù)，實現(xiàn)服務(wù)專業(yè)教學與服務(wù)基層法治建設(shè)的融合(如圖2，表1所示)
此外，我們還通過業(yè)務(wù)進修、行業(yè)鍛煉、職業(yè)培訓等方式，強化教師的實踐技能，他們在指導(dǎo)學生實習實訓的同時，還帶領(lǐng)學生為司法行政部門、社區(qū)等基層單位提供法律服務(wù)。
四川司法警官職業(yè)學院法律事務(wù)專業(yè)提出的“雙軌模式下分層遞進式”實踐教學體系，符合我們現(xiàn)代高職教育理念，突出了我們專業(yè)的特色，走出了一條適合高職法律事務(wù)專業(yè)生存和發(fā)展的新路子。為了全面了解我院法律事務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀，我系專門在2014年聘請了麥可思團隊對本專業(yè)的2011—2013屆各100位畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。通過麥可思調(diào)查報告的結(jié)論，我們看出大部分畢業(yè)生就業(yè)感受較好，專業(yè)培養(yǎng)目標達成效果較為明顯。本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度均高于全國高職院校同專業(yè)同項指標，從畢業(yè)生自身感受角度反映就業(yè)質(zhì)量較好，實際工作與主觀期待契合程度較高;同時該專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度與全國高職院校同專業(yè)相比優(yōu)勢較高，說明專業(yè)培養(yǎng)目標的達成效果較為明顯。另外，本專業(yè)超過半數(shù)畢業(yè)生在四川、重慶就業(yè)，主要服務(wù)于司法、執(zhí)法部門(公檢法)，受雇于警察、文員等職位?？梢?，專業(yè)培養(yǎng)為本地區(qū)的政府司法、執(zhí)法部門輸送了較多法律類專業(yè)人才。最后，本專業(yè)畢業(yè)生對母校的推薦度、滿意度均較高，與本校平均水平相比均具有優(yōu)勢，說明畢業(yè)生在校體驗良好，對母校整體認可程度較高，有利于校友關(guān)系的維護以及學校與用人單位的合作推進，也為本專業(yè)的長遠發(fā)展創(chuàng)造了良好前提條件。
綜上所述，這一模式的構(gòu)建提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了地方法治建設(shè)，已發(fā)揮了品牌效益和社會效應(yīng)，受到了學生的普遍歡迎，得到了司法廳、所在地的行業(yè)部門的高度贊許，同時也在省內(nèi)高職法律類專業(yè)的建設(shè)中發(fā)揮了引領(lǐng)作用。隨著我們學院建設(shè)的不斷推進和深入，這一培養(yǎng)模式的內(nèi)涵將不斷得到充實，運行機制將不斷加以完善，也將發(fā)揮更加重要的作用，為我們下一步后示范建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了條件。
法律事務(wù)結(jié)合案例論文二
湖南司法警官職業(yè)學院法律事務(wù)專業(yè)在湖南省乃至全國的同類院校專業(yè)建設(shè)水平中處于先進行列，于2012年立為全省職業(yè)教育“十二五”省級特色專業(yè)建設(shè)項目。經(jīng)過三年建設(shè)，在校局合作機制、人才培養(yǎng)模式、課程體系、專業(yè)教學團隊、實踐教學條件、專業(yè)教學資源、教學管理制度、社會服務(wù)能力等方面取得了重大成績，完成了省級特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)了特色目標。2016年2月順利通過了省級重點建設(shè)項目驗收，成為省級特色專業(yè)。
高職院校自開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)以來，也沒有形成完整的考核評價體系，給專業(yè)和課程建設(shè)增添了難度。我院法律事務(wù)專業(yè)于2013年開始著手準備開發(fā)專業(yè)技能抽查標準和題庫建設(shè)，于2014年獲批為省級擬開發(fā)專業(yè)項目，以項目建設(shè)促專業(yè)建設(shè)，以項目實踐促課題理論研究。
一、我院法律事務(wù)專業(yè)原有基礎(chǔ)與面臨困難
(1)在湖南省的高職院校中，我院的法律事務(wù)專業(yè)具有以下兩個明顯優(yōu)勢：其一，我院是湖南省唯一一個以法律大類專業(yè)作為重點建設(shè)的高職院校，是湖南省示范性高職院校。我院在開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)的同時，還設(shè)有法律文秘、刑事執(zhí)行、司法鑒定、刑事偵查和司法警務(wù)等10個法律類專業(yè)，形成了相互促進、共同發(fā)展的法律大類專業(yè)群;其二，我院具有濃厚的司法行政行業(yè)背景，組建了湖南司法行政職教集團。本專業(yè)在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、學生實習實訓、畢業(yè)生就業(yè)、行業(yè)服務(wù)等方面均得到了司法行政系統(tǒng)的大力支持，凸顯了專業(yè)建設(shè)與行業(yè)的緊密對接的特色。2014年，省教育廳將法律事務(wù)專業(yè)確定為省級擬繼續(xù)開發(fā)技能抽查標準的專業(yè)。我院法律事務(wù)專業(yè)成功立項了高職院校學生專業(yè)技能抽查標準省級開發(fā)項目，我院成為主持單位。目前，我院正積極聯(lián)系各合作院校和合作行業(yè)企業(yè)，開展項目開發(fā)方案修訂完善以及前期調(diào)研工作。
(2)探求專業(yè)技能抽查模式面臨的困難：法律事務(wù)專業(yè)面向的基層司法行政行業(yè)缺乏明晰的職業(yè)標準，使專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)增添了難度。雖然目前的國家職業(yè)資格中有“社會工作者”、“心理咨詢師”等相關(guān)職業(yè)標準，但和基層司法行政行業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)資格要求不明晰。專業(yè)技能抽查標準最大的特點是將行業(yè)最新要求融入其中。為此，參照近年來法律事務(wù)專業(yè)高職學生初次就業(yè)崗位的核心基本技能要求，開發(fā)抽查標準，使標準既引領(lǐng)高職院校的教學評價，又反映行業(yè)最貼近、最實際的要求，難度非常大。
二、我院法律事務(wù)專業(yè)技能抽查模式研究內(nèi)容
通過研究高職院校法律事務(wù)專業(yè)技能抽查模式，建立法律事務(wù)專業(yè)教學標準和專業(yè)技能考核測試標準，并通過實施該標準進一步推動法律事務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學團隊建設(shè)、課程體系構(gòu)建、專業(yè)技能培養(yǎng)、技能評價體系構(gòu)建等方面的系統(tǒng)建設(shè)和改革，提高高職院校法律事務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和綜合能力，提升法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，實現(xiàn)培養(yǎng)“專業(yè)素養(yǎng)好、職業(yè)技能高、綜合能力強”的高端技能型人才的目標。
依據(jù)法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，以模塊化、行業(yè)化、通用化三個原則來剖析出技能抽查標準，分別進行解析，歸納出各個技能的具體開發(fā)內(nèi)容和要求。
專業(yè)技能抽查模式包括技能抽查框架、技能抽查方式、技能抽查考核標準、技能抽查題庫、技能抽查實施方案等，其中技能抽查框架和抽查考核標準是核心。擬確定五個法律事務(wù)專業(yè)核心技能模塊，分別為民事咨詢、人民調(diào)解、訴訟能力、合同處理、法律文書寫作。
(1)民事咨詢技能。具體開發(fā)內(nèi)容包括物權(quán)法相關(guān)咨詢、債權(quán)法相關(guān)咨詢、繼承法相關(guān)咨詢、侵權(quán)責任法相關(guān)咨詢等。
(2)人民調(diào)解技能。主要包括糾紛本質(zhì)分析、調(diào)解技巧、調(diào)解協(xié)議書制作、與其他糾紛解決機制銜接、回訪再處理等。
(3)訴訟能力技能。訴訟能力主要包括民事訴訟程序技能和刑事訴訟程序技能，根據(jù)法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求，專業(yè)技能抽查開發(fā)中適當側(cè)重民事訴訟程序技能。
(4)合同處理技能。主要包括五個項目：合同的擬定、合同履行糾紛的分析和處理、合同權(quán)利義務(wù)的轉(zhuǎn)讓、合同違約責任的承擔、法院對合同爭議的解決。
(5)法律文書寫作技能。法律文書主要包括律師、法院、檢察院、公安機關(guān)等司法實務(wù)部門的法律文書，法律文書寫作是法律實務(wù)工作的主要內(nèi)容之一。
三、我院法律事務(wù)專業(yè)技能抽查模式研究思路
以技能抽查促專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)法律事務(wù)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。促進學院重新審視專業(yè)建設(shè)與優(yōu)化、專業(yè)教師和設(shè)備的配備與不斷加強，高度重視作為核心內(nèi)容的學生專業(yè)技能訓練，以及學生職業(yè)習慣、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時抓住職業(yè)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心價值內(nèi)容，建立體現(xiàn)校局合作新內(nèi)涵抽查標準。充分發(fā)揮行業(yè)的作用，積極拓寬校局合作的渠道，引進行業(yè)標準來支持學校對學生的技能培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的對接，促進基層司法行政行業(yè)職業(yè)標準的建立。
(1)發(fā)揮“行業(yè)統(tǒng)籌、校局合作”的專業(yè)建設(shè)特色，把握技能抽查框架。與全省其他擁有法律事務(wù)專業(yè)的職業(yè)院校建立廣泛合作，利用湖南司法行政職教集團的平臺加強與各司法局、法院、律師事務(wù)所等司法實務(wù)部門的交流，共同制定考核標準，研究開發(fā)技能模塊。
(2)以考核為手段，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范基層司法行政行業(yè)職業(yè)標準。通過技能抽查促進本專業(yè)促使課程標準、教學標準規(guī)范統(tǒng)一，為學生進行實踐操作、技能考核提供評價標準，科學檢測教學效果。同時本著服務(wù)地方經(jīng)濟社會建設(shè)宗旨，為全社會提供一套符合行業(yè)需要的基層司法行政職業(yè)標準，提升人才培養(yǎng)水平。
(3)把握行業(yè)發(fā)展趨勢，在實踐中不斷發(fā)展和完善技能抽查。技能抽查考試標準應(yīng)當隨著行業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善;使專業(yè)技能抽查考試標準成為行業(yè)從業(yè)人員標準，在實踐中接受檢驗，以不斷發(fā)展和完善技能抽查考試模式，實現(xiàn)動態(tài)更新、專業(yè)提升、滿足實踐的目的。
法律事務(wù)結(jié)合案例論文三
西雙版納是我國西部地區(qū)少數(shù)民族集散地，是我國經(jīng)濟和法治發(fā)展相對落后的地區(qū)，想要完成經(jīng)濟和社會發(fā)展的大躍進，首先要增強的是人民的法治意識，所以法律人才的培養(yǎng)是必不可少的重要一環(huán)。隨著西部地區(qū)的逐漸發(fā)展，法律人才逐漸增多，但少數(shù)民族的精通法律的高級人才仍很匱乏，在當?shù)厮械姆扇瞬胖斜戎剌^低?，F(xiàn)階段，西雙版納的法律高級人才的缺乏已經(jīng)成為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的門檻，所以培養(yǎng)少數(shù)民族的法律專業(yè)人才刻不容緩。在現(xiàn)代社會中，民族法治所表達的意義在于要培養(yǎng)少數(shù)民族法律專職人才，保障少數(shù)民族同胞的切身利益，結(jié)合少數(shù)民族自身的經(jīng)濟文化發(fā)展特點，促進其全方位發(fā)展，為構(gòu)建社會主義物質(zhì)文明和精神文明打下堅實的基礎(chǔ)。西雙版納位于我國的西南部，相對而言，地處偏遠，是少數(shù)民族最多的地區(qū)之一，民風純樸，但經(jīng)濟發(fā)展較內(nèi)陸及沿海地區(qū)緩慢，是我國小康社會建設(shè)過程中的重點扶持對象。該地區(qū)的發(fā)展狀況與小康社會建設(shè)的成敗息息相關(guān)，充分利用法律知識武裝少數(shù)民族是我國法治和經(jīng)濟建設(shè)的重要目標，而高校法治建設(shè)是實現(xiàn)這一目標的重要手段，因此，為國家為民族培養(yǎng)法律高級人才是社會主義法治建設(shè)的最終目標，也是社會主義經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
一、西雙版納地區(qū)法律人才培養(yǎng)應(yīng)具有地方特色
著名歷史學家薩維尼曾說過，“民族所表現(xiàn)出來的共同的意識的一致性是法律所棲息的重要居所，與通用的語言相一致的是，少數(shù)民族的法律與民族的發(fā)展也有著密不可分的聯(lián)系，隨著民族地不斷成長和壯大，法律也不斷地發(fā)展和完善，民族與法律相輔相成，缺一不可。”對于西雙版納職業(yè)技術(shù)學院的法律事務(wù)人才培養(yǎng)來說，要著重注意以下幾點：
1.將少數(shù)民族傳統(tǒng)文化巧妙地結(jié)合到法律教學當中
民族的文化背景是法律產(chǎn)生的前提條件，而法律的形成又輔助著文化的傳承和發(fā)展，在法律高職教育的過程中，不光是法律知識的灌輸和傳授，也是對少數(shù)民族文化的傳承和創(chuàng)新，更是要加重對少數(shù)民族文化的介紹。只有充分掌握了少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，才能更專業(yè)地掌握少數(shù)民族出現(xiàn)的矛盾和紛爭，才能把握少數(shù)民族的發(fā)展方向，也才能更好地解決這些紛爭和問題。培養(yǎng)出的法律高級人才，要能夠?qū)⑸贁?shù)民族人民的疾苦同法律聯(lián)系起來，充分利用法律為人民辦實事、創(chuàng)效益，解決少數(shù)民族人民生活中的紛爭，維護人民的切身利益。所以，在法律的教學過程中，要將法律知識的教學與西雙版納的實際情況相結(jié)合起來，兩者相輔相成，共同促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。
2.加強對西雙版納少數(shù)民族習慣法的研究
云南省是我國少數(shù)民族最多的省份，各個少數(shù)民族都有著自己所習慣的法律法規(guī)，比如苗族侗族有本民族制定的森林保護法、后代繼承權(quán)的習慣法等，這些習慣法不適用于全國其他各地區(qū)，但在該地區(qū)卻有著舉足輕重的地位，是西雙版納地區(qū)法治建設(shè)不可缺少的一部分。少數(shù)民族法律高級人才的培養(yǎng)需正確地學習和借鑒當?shù)亓晳T法的形成和運用機制，學生可走進少數(shù)民族的生活當中去體驗當?shù)氐拿耧L民俗，感受少數(shù)民族習慣法的形成原因和環(huán)境特色，為習慣法的運用和發(fā)展打下基礎(chǔ)，這對法律法規(guī)在少數(shù)民族中的推廣和實施有著非凡的意義。
3.忽略民族文化差異，尋求民族法律共性
每個民族都有自身獨特的文化背景和歷史，所以其法律的形成和實施過程也存在著差異，但在各民族的法律法規(guī)中仍能找到它們所表達出的共性是對美好生活的向往和生存環(huán)境的維護。因此，在少數(shù)民族法律法規(guī)的教學和學習過程中，要去偽存真，要找到文化中所表達的訴求和共性，把握住少數(shù)民族文化和法律中最精華的本質(zhì)所在，為培養(yǎng)少數(shù)民族法律事務(wù)高級人才創(chuàng)造有利的條件。
二、西雙版納地區(qū)培養(yǎng)法律人才應(yīng)緊扣“卓越”主題
對于西雙版納地區(qū)的法律人才培養(yǎng)來說，不管是教學師資力量的建設(shè)、教學硬件設(shè)施的建設(shè)、教學方式的變革還是學生素質(zhì)的培養(yǎng)都要有更嚴格的標準，這樣才能培育出更出色的高級法律人才。要做到這樣的高職教育需注意以下幾點：
1.注重基礎(chǔ)，夯實根基
在培養(yǎng)法律事務(wù)高級人才時，基礎(chǔ)理論知識的學習是學生學習法律知識的根基，也是法律高級人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有完整的基礎(chǔ)理論知識體系的建設(shè)，學生的學習就像無根基的大樓搖搖欲墜，隨時都有倒塌的危險。所以，在教學的過程中，不管是教師還是學生都要對自己嚴格要求，堅實的基礎(chǔ)和牢固的基礎(chǔ)法律學習體系是法律高級人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。所有的法律建設(shè)都是由一條條最基本的法條形成，這些法條是各類法律形成最基本的基石。所以在教學過程中，學生首先應(yīng)掌握和應(yīng)用的就應(yīng)是這些基本的法條，只有基礎(chǔ)的知識構(gòu)架形成了，法律知識的學習和運用才能游刃有余。
2.師生多互動，教學革新
中國有這樣的俗語：三人行，必有我?guī)熝?有其師必有其徒。在法律法規(guī)的教學過程中需要著重注意的還有師資力量的建設(shè)和師資隊伍的壯大予以教學質(zhì)量的保證。在教育較為發(fā)達的很多地區(qū)都推進了聯(lián)合培養(yǎng)的教學策略，多個導(dǎo)師共同教學，導(dǎo)師與導(dǎo)師之間思想的碰撞也可引發(fā)學生思維方式的多樣化，學生在理解課程基礎(chǔ)知識的條件下，學以致用，理論聯(lián)系實際，將外在的知識儲備轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的理解能力和分析能力。在西雙版納這樣的偏遠和多民族共同生活的地區(qū)，在提高師資力量建設(shè)的同時，應(yīng)結(jié)合實際進行教學方法和教學模式的創(chuàng)新和改革，讓教學效果有質(zhì)的提升。然而，多民族地區(qū)所出現(xiàn)的問題相對來說較為復(fù)雜，這也使得法律教學具有一定的難度，這對教師的素質(zhì)也具有了一定的要求。因此，可用多導(dǎo)師的制度進行教學，組成作為一體的導(dǎo)師教學機制，全面提高學生的學習水平。
3.優(yōu)化法律教學課程，全面提升學生學習水平
經(jīng)過不斷的教學變革對目前的法律課程進行優(yōu)化和創(chuàng)新，已達到較好的教學效果。在現(xiàn)有的法律課程中，有法律課程的必修課和選修課之分，在這些課程的基礎(chǔ)上可增加民族專業(yè)課，比如少數(shù)民族法、少數(shù)民族行為習慣法、少數(shù)民族文化專業(yè)課等，多方面、多角度地了解少數(shù)民族法律法規(guī)，培養(yǎng)出高水平的法律人才。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)盡量注意必修課與選修課之間要相得益彰，注意各課程之間要難度適中，以學生的學習能力為基準，逐步實施全面法律型素質(zhì)教育。
三、民族地區(qū)法律人才培養(yǎng)應(yīng)注意與實踐相結(jié)合
法律人才的培養(yǎng)最終都要學會運用法律，用法律服務(wù)少數(shù)民族人民的生活。因此，在法律人才的培養(yǎng)過程中要注重理論與實踐相結(jié)合的教學方式，將所學的法律理論知識運用到少數(shù)民族人民的生活中。只有教學過程中的法律知識與職業(yè)相關(guān)性緊密聯(lián)系起來，才能建立更完整的網(wǎng)絡(luò)化知識體系。所以，要把法律教學與實踐相結(jié)合起來為學生的學習服務(wù)。
1.將“法庭”移進課堂
在法律教學過程中，可進行少數(shù)民族的案件分析，將案件進行剖析和研究，可引發(fā)學生進一步思考并解決問題。這樣的教學模式致力于讓學生更早地接觸法律的運用過程，提升學生分析問題和解決問題的能力，這真正地實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合，是學生運用法律武器解決實際問題的平臺。在運用現(xiàn)實案例進行法律教學的過程中，所選擇的案例要具有典型性，是少數(shù)民族地區(qū)所特有的，并且適宜教學的案例，這有助于學生學會用法律知識維護少數(shù)民族的切身利益。
2.將學生送入“法庭”
在學校正常的教學過程中，主要以教師講解、學生聽講為主?，F(xiàn)階段教學方式可進行進一步創(chuàng)新，讓學生真正地走進法庭，了解法庭的運行方式和程序，真正到實踐中去體驗法律的威嚴性和神圣不可侵犯性，同時法律也是維護人民利益的手段。學生在司法中學習和實踐，這為接下來的法律知識學習打下堅實的根基，這也是培養(yǎng)高級法律人才的關(guān)鍵一步。很多高等院校的法律教學過程中都有實習的項目，即學生進入到法院和檢察院等一系列機構(gòu)進行學習、觀摩和鍛煉，這樣的實地實習有助于學生法律業(yè)務(wù)知識的提升和應(yīng)變能力的提高，這樣的實習活動在學生的學習過程中起著至關(guān)重要的作用。但這樣的學習模式也具有一定的局限性，這樣的機構(gòu)設(shè)置都行駛著自己特定的職能：法院主要行駛的是審判類的職能，檢察院主要行駛監(jiān)督方面的職能。所以在學生實習工作的安排方面有著自身的漏洞和弊端，學生實習所了解和掌握的只是相關(guān)部門的事務(wù)和問題，而對于其他部門的事務(wù)則不太精通和明白，因此無法形成完整的知識體系，這樣的培養(yǎng)方式有些斷層，不利于法律高層次人才的培養(yǎng)。我們可以制定一條龍的學生實習策略，學生可分階段地參與到司法相關(guān)的各個部門中去，對于案件的偵察和審判有全面地參與和掌握，這樣的實習模式有助于學生了解完整的司法流程和運作模式，對于全方位提高學生法律業(yè)務(wù)有著舉足輕重的意義。
四、西雙版納地區(qū)應(yīng)開辟“創(chuàng)新”的思維進行法律人才培養(yǎng)
由于西雙版納地域文化的特殊性，法律人才的高職教育需根據(jù)地方特色進行不同于其他地區(qū)的教學模式，在教學過程中要有自身的特色和創(chuàng)新之處。西雙版納的法律人才培養(yǎng)，在專業(yè)知識的學習和鞏固上，更要有對當?shù)孛袼酌耧L的了解和認識，因此高職教育過程中需要更多的方法和創(chuàng)新精神。在人才培養(yǎng)過程中，可重點選取少數(shù)民族內(nèi)部人民進行系統(tǒng)的法律學習和培訓，對于有著少數(shù)民族文化背景的法律人才培養(yǎng)來說，這樣的培養(yǎng)則會相對輕松。對于西雙版納地區(qū)來說，在法律人才的高職教育過程中，更要培養(yǎng)的是學生的法律意識和法律情愫，讓學生在學習和訓練中真正感受到成就感和歸屬感。
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