托?？谡Z(yǔ)口音標(biāo)準(zhǔn)是什么
托福口語(yǔ)中口音的標(biāo)準(zhǔn)與否也是要考核的，那你知道考核的標(biāo)準(zhǔn)如何嗎？來(lái)看看吧。
托福口語(yǔ)的口音標(biāo)準(zhǔn)
一般情況下，大家都認(rèn)為好的口音只是錦上添花，最重要的是邏輯清晰明確，其實(shí)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)亦不容忽視。如果說(shuō)前者認(rèn)為語(yǔ)音和邏輯重要性之比是1：9，至少是4：6。大家都知道，托?？谡Z(yǔ)考試題千變?nèi)f化，所以有人會(huì)說(shuō)練習(xí)錄音和考試當(dāng)天的情況會(huì)有很大出入，因?yàn)榫o張或者其他因素，平時(shí)錄音不據(jù)參考價(jià)值。
如果說(shuō)網(wǎng)友錄音有任何參考價(jià)值，那么肯定大部分是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的參考和啟示，原因很簡(jiǎn)單，練習(xí)和實(shí)考比較，變化最小就是的是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。前面說(shuō)過(guò)，我下載了很多錄音，研究了一下， 發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，28+流利程度不錯(cuò)，口音絕對(duì)是沒(méi)有問(wèn)題的，很正常的，偶爾有一兩個(gè)音素可能稍欠標(biāo)準(zhǔn)，但是總的來(lái)說(shuō)對(duì)美國(guó)人來(lái)說(shuō)還是相當(dāng)順耳的。
25- 27的可能流利度差些，不過(guò)口音仍然是沒(méi)有太大問(wèn)題的。也就是說(shuō)25-30的口語(yǔ)分?jǐn)?shù)總體聽(tīng)來(lái)就是給人在說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)，中國(guó)味比較淡，基本標(biāo)準(zhǔn)度，強(qiáng)讀弱讀，停頓，節(jié)奏都和native speaker差不太大，說(shuō)的不保守點(diǎn)，就像我們聽(tīng)大山說(shuō)中文那種感覺(jué)。
接下來(lái)，23-24分的錄音，邏輯都有，體現(xiàn)就是連接詞，但是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)無(wú)一例外的都有些問(wèn)題，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁，或者某些音素的發(fā)音有缺陷，或者中國(guó)口音較濃，甚至能聽(tīng)出是那個(gè)省的戰(zhàn)友。22-18的邏輯可能就又差些，口音和上個(gè)檔的有同樣的問(wèn)題。22-18的口音不一定就比23-24的差，但是24- 和25+相比的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)絕對(duì)是有明顯差距的。
所以不想明說(shuō)accent會(huì)影響成績(jī)，而說(shuō)accent如果require很大的listener effort就影響成績(jī)了是想顯示他們很公正，絕對(duì)不會(huì)"以音取人"，但是人耳朵也是肉長(zhǎng)的，跟那個(gè)GRE的作文一回事，他們打分是憑整體感覺(jué)，這個(gè)詞很關(guān)鍵：holistic。他們不對(duì)邏輯和語(yǔ)音具體評(píng)價(jià)，而是直覺(jué)判斷。
總之，考生們?cè)跍?zhǔn)備托?？谡Z(yǔ)時(shí)要注意口音的問(wèn)題，考試內(nèi)容會(huì)有很大變化，但是一旦形成什么樣的口音就很難改變，所以考生們?cè)诰毩?xí)時(shí)要盡量貼近標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，給考官留下好印象。
托福口語(yǔ)有口音會(huì)被扣分嗎?
托?？荚嚨目谡Z(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)表現(xiàn)并展示自己口語(yǔ)技能的很好的機(jī)會(huì)。然而，一些學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己的口音感到擔(dān)憂，也會(huì)對(duì)考試材料中即將聽(tīng)到的口音擔(dān)憂。
在您準(zhǔn)備托?？荚嚨目谡Z(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)時(shí)請(qǐng)記住以下 4 項(xiàng)要點(diǎn)。
1、每個(gè)人都會(huì)有口音! 即使以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人也有不同的口音。世界上不存在兩名口音相同的考生。
2、考試和備考資料包含許多不同口音的本土英語(yǔ)的實(shí)例，而您出國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)聽(tīng)到這些口音。在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)多聽(tīng)這些口音可以幫助您熟悉世界各地的發(fā)音方式。
3、繼續(xù)練習(xí)清晰的發(fā)音、恰當(dāng)?shù)?a href='http://regraff.com/juzii/' target='_blank'>句子結(jié)構(gòu)和思維方式。如果您對(duì)這 3 項(xiàng)重要技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，將使托福?評(píng)分人更容易理解您的回答。評(píng)分人受過(guò)訓(xùn)練，負(fù)責(zé)對(duì)來(lái)自全世界考生的回答進(jìn)行評(píng)分。所以口音這一因素不應(yīng)影響您的分?jǐn)?shù)。
4、流暢表達(dá)。強(qiáng)制性使用令自己感到不舒服的口音講話不會(huì)對(duì)您的分?jǐn)?shù)有幫助。與其追求完美的口音，不如使自己的回答合理又富有節(jié)奏性，即便有少許錯(cuò)誤也可以接受。
備考托?？谡Z(yǔ)口音問(wèn)題面面談
既然是口語(yǔ)考試，當(dāng)然要考核考生的發(fā)音。然而，在托?？荚囍校忌v話的時(shí)候，帶一點(diǎn)口音是沒(méi)有問(wèn)題的——事實(shí)上，幾乎所有的外語(yǔ)(課程)使用者都或多或少帶有一些自己特定的口音——在《新托?？荚嚬俜街改稀犯綆У腃D光盤(pán)中，可以找到若干個(gè)口語(yǔ)考試的錄音Sample，大抵聽(tīng)上一遍之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些得了滿(mǎn)分的考生，都各自有各自的特殊口音，他們的發(fā)音都不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠地道，然而這個(gè)事實(shí)并未影響他們獲得滿(mǎn)分;這是因?yàn)橥懈？荚嚥⒉灰罂忌l(fā)音“標(biāo)準(zhǔn)、地道”，只要求“ highly intelligible”。
音節(jié)讀得不準(zhǔn)和讀錯(cuò)是兩回事兒。比如把“China”讀成“揣拿”、把“twitter”讀成“推特”或“推特爾”這是讀得不夠準(zhǔn)，帶有 “Chinglish”的口音，但是把“ China”讀成“吹呢”或者把“twitter”讀成“維特爾”就是徹 底讀錯(cuò)了。在托福考試中，讀得不準(zhǔn)是可以接受的，只要不至于夸張到每個(gè)音節(jié)都讀得不準(zhǔn)。但是讀錯(cuò)就致命了，因?yàn)榘褑卧~讀錯(cuò)，會(huì)造成考官很可能誤解考生話語(yǔ)的含義，而如果讀錯(cuò)的單詞數(shù)量積累到一定程度，考官就可能徹底無(wú)法考生話語(yǔ)的含義。
重音把握錯(cuò)誤是更為嚴(yán)重、也更為常見(jiàn)的現(xiàn)象?！皊pecific” 這個(gè)詞，很多中國(guó)學(xué)生都讀成/?spes?f?k/，首先是第一個(gè)音節(jié)的/?/錯(cuò)讀為/e/，而更為嚴(yán)重的是把原本在第二個(gè)音節(jié)的重音給挪到第一個(gè)音節(jié)上 去了。很多單詞都有若干個(gè)不同詞性的衍生詞，由于音節(jié)數(shù)量發(fā)生了變化，于是重音所在也往往會(huì)發(fā)生變化(有時(shí)還伴隨著某些音節(jié)中的元音發(fā)生變化)，請(qǐng)看economy、economics、economist、economical這 幾個(gè)單詞，它們的重音分別都在哪里呢?
讀者可以想象一下如果一位外國(guó)人說(shuō)中文的時(shí)候提到“竇娥冤”……她要是把這個(gè)詞讀成“dòu é yuán”，我們基本上還是聽(tīng)得懂的，甚至談不上需要什么猜測(cè)(這相當(dāng)于我們中國(guó)人講英語(yǔ)有“口音”她要是把這個(gè)詞讀成“ kòu é yuān”，我們也不一定是完全聽(tīng)不懂，因?yàn)楦鶕?jù)后面 的“é yuān”，八九不離十我們還是可以猜得出來(lái)她想說(shuō)的是什么，并且甚至可能寬宏大量地想“唉，這個(gè)字我小時(shí)候也讀錯(cuò)過(guò)……”但 是如若她說(shuō)的竟然是“ kòu è yuán” ——任憑我們?nèi)绾巍爸悄堋币埠茈y一下子弄明白她說(shuō)的究竟是什么……
所以，平日里就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，每學(xué)一個(gè)單詞，就最好查查詞典，把每個(gè)單詞的讀音都搞清楚，包括那些曲折變化和衍生詞的讀音、以及多音節(jié)單詞的重音究竟 在哪里(英文單詞的重音所在就與中文漢字讀音中的聲調(diào)一樣重要)。大多人覺(jué)得這個(gè)很麻煩，所以不做。結(jié)果沒(méi)過(guò)多久，就發(fā)展到只有視覺(jué)記憶而全無(wú)聽(tīng)覺(jué)記憶的 詞匯量積累到根本無(wú)法重建的地步，而其后一生都要因此吃虧。
為了使自己有足夠正確的、不至于讓別人完全無(wú)法讀懂的語(yǔ)音，自我訓(xùn)練的方法其實(shí)只有一個(gè)，跟讀。
另外一個(gè)使語(yǔ)流難以理解的因素，也是更重要、更普遍的因素，是不 合理的意群劃分。在自然語(yǔ)流之中，人們使用長(zhǎng)短不一的停頓來(lái)劃分意群。在講外語(yǔ)的時(shí)候，意群劃分不合理，在不恰當(dāng)之處出現(xiàn)停頓，甚至是很長(zhǎng)的停頓(往往是因?yàn)橥蝗幌氩黄饋?lái)該說(shuō)的詞是什么或者怎 么說(shuō)了)，往往會(huì)造成不可修復(fù)的(至少是難以修復(fù))的缺陷——對(duì)方不僅要耗費(fèi)很大的力氣，還要有足夠的耐心(以及大多數(shù)人都不怎么樣的“短期記憶力”)才 能夠完全理解那斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)流。
很多人在自我訓(xùn)練過(guò)程中不太在意意群劃分和停頓位置的原因可能在于，在母語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，意群的劃分、語(yǔ)流中的停頓，這些都是不知不覺(jué)學(xué)會(huì)的——靠大量的語(yǔ) 言運(yùn)用(當(dāng)然還有模仿)“自然而然”習(xí)得的;因此人們從未覺(jué)得有什么必要在學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候要在這方面進(jìn)行刻意訓(xùn)練。但正因?yàn)槲覀儧](méi)機(jī)會(huì)靠環(huán)境“潛移默化”地 搞定這事兒，所以只好通過(guò)“刻意的自我訓(xùn)練”來(lái)彌補(bǔ)。所以，在練習(xí)跟讀(乃至于后來(lái)的朗讀)的時(shí)候，一定要多花一些額外的時(shí)間精力關(guān)注錄音中的意群劃分與 語(yǔ)流中的停頓。
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