備考新托福聽力之聽寫材料選擇與步驟
托福聽力備考聽寫材料要怎么選擇？為了方便大家備考，下面小編給大家分享一些這個話題的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!
備考新托福聽力之聽寫材料選擇與步驟
托福聽力備考聽寫材料的選擇
建議大家不要用電影對白或者托福聽力的對話部分練聽寫。換句話說，對話類型的材料(conversations)是不適合拿來練聽寫的。原因很簡單，對話的難點不在于某一個詞，或一個復(fù)雜的句型，或比較晦澀的內(nèi)容，或巨大的信息量。難點往往來自于一些音變現(xiàn)象，比如連讀失去爆破;來自于一些俚語習(xí)慣表達;來自于上下文語境的理解。換句話說，很多對話材料，就算原文里每個單詞你都認(rèn)識，但不一定理解這句話的意思。所以，費了半天勁聽寫下來的對話內(nèi)容，要么看不懂不理解;要么就是這次看懂了，下次還是聽不出。所以，對話材料應(yīng)該采用的練習(xí)方法其實是跟讀模仿。后面會講到。
用來練聽寫的材料應(yīng)該是一個人的陳述、講座之類的(Lecture)。之所以選擇這樣的材料，是和練聽寫的目地分不開的。練聽寫的核心本質(zhì)其實是為了提高我們快速理解和記憶的能力。有的同學(xué)誤以為聽寫就是要把聽到的所有內(nèi)容都寫下來，那是一些考試的要求，不是我們平時提高聽力的方法。如果那樣練習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)兩個問題：一是，有的時候就算寫下來了，其實也不知道自己寫了些什么。二是，覺得剛才聽懂了，但要下筆寫的時候覺得又忘了聽到什么了。造成這兩種情況的原因，都是因為我們沒理解聽到的內(nèi)容。聽寫真正應(yīng)該做的是記憶和總結(jié)的工作，而不是聽和寫的工作。什么叫做記憶和總結(jié)，就是我們不需要完全按順序重復(fù)這一個人的每一個字，但我們要做到能理解它的內(nèi)容，并在總結(jié)后復(fù)述出來。這才是我們練聽寫真正的目地。如果我們總是反復(fù)聽原文，一個字一個字寫，可能半個小時才寫了一個五分鐘的文章，而這半小時的投入可能就沒有達到什么提高聽力水平的效果
聽寫材料的長度應(yīng)該是一分鐘左右的。千萬不能用太長的。曾經(jīng)有一個同學(xué)跟我說，張老師我在練聽寫。我今天聽寫的是馬丁·路德·金的著名的演講“I have a dream”。這得寫多久啊!
適合用來練習(xí)精聽的材料包括：老托福聽力材料中，Part C的lectures。新托福iBT的lectures很長，大家可以分成幾次來練聽寫。同時，新概念英語二冊三冊的lectures也可以用來練習(xí)。這里面有一個時間問題，如果你就剩一兩個月就要去參加考試，一定記住所有的練習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是和你要參加考試直接相關(guān)的材料。而且由于時間比較緊，就不建議天天練聽寫。一周練個兩三次足矣。所以說很多時候，學(xué)習(xí)方法沒有對錯，只有在特定時期如何練習(xí)的區(qū)別。
聽寫的步驟
第一步總聽全文。既然叫總聽，就是不要陷入文章內(nèi)容的細節(jié)?？偮犞蛔鰞杉?，一是明確主題，大概知道這個段落講了什么事。二是尋找邏輯。英文文章的邏輯包括什么呢?只要能簡單判斷出這篇文章是按時間順序?qū)懙倪€是空間順序;是現(xiàn)象解釋還是兩種觀點的比較等。所以在總聽第一遍的時候，關(guān)注那些起承轉(zhuǎn)合的詞，可以幫我們快速把握文章的邏輯關(guān)系。比如你聽一篇段落，聽到in the past，那你的預(yù)期就該是，后面可能會提到now，也許還有in the future。聽到“一些人認(rèn)為”，那你的反應(yīng)應(yīng)該是，接下來會談“另一些人或者我認(rèn)為的”。以前大家對于這樣的能夠提示你文章邏輯關(guān)系或順序的詞是不敏感的?？偸窃诼爩懙谝槐榈臅r候就陷入細節(jié)。
第二步細聽每句。在細聽每句時，我見過有同學(xué)用復(fù)讀機聽。一句話說完，他就按個復(fù)讀，讓機子一遍一遍地讀這句話，他不緊不慢地逐字聽寫下來。這種聽寫就屬于低效甚至無效聽寫。換句話說，你付出了80%的努力，卻可能只帶來20%的效果。還有些同學(xué)是這樣練習(xí)的：就聽一句話時，剛聽到兩個詞，就馬上按暫停，寫下這兩個詞，然后再聽三個詞按暫停，寫下這三個詞。一句話被他分割成很多部分，聽得支離破碎。我這里講的細聽每句，主要強調(diào)句子的概念，是sentence by sentence的聽寫，不是word by word的聽寫。不過，這里的sentence也不是說非得到一個句號才算是一個sentence，這里指的是一個語意的停頓，包括像逗號，分號，冒號等，都叫語意的停頓，在這樣的地方可以按暫停。具體操作建議：一句話先聽一遍，到了一個語意停頓的地方按暫停，通過你的回憶把這句話寫下來。有同學(xué)可能說，老師，一句話說了十幾個詞，我才能寫出三五個單詞，根本沒關(guān)系，因為我們在這里練的不是把聽到的內(nèi)容完全寫下來的能力，而是鍛煉記憶和總結(jié)能力。這里記住：每句話只聽一遍，盡力寫出或復(fù)述出你聽到的內(nèi)容。能寫多少算多少。開始能寫三五個詞，堅持練習(xí)，就能寫出更多的。
第三步反復(fù)琢磨。這一步是核心關(guān)鍵?！胺磸?fù)”在這里不是一個副詞來修飾琢磨的，反復(fù)和琢磨都是動詞，指既要反復(fù)，又要琢磨。反復(fù)多少次合適呢?我見過特用功的同學(xué)，一句話聽不懂，他就發(fā)誓說不把你聽出來我就不吃飯!于是反復(fù)了三五十遍，聽得眼睛都綠了，還是沒聽明白。這不又是80%的努力用在了沒有效率的20%的事情上了。反復(fù)三五遍是最合適的。如果一句話反復(fù)三五遍還沒有聽出來的話，再聽十遍八遍和三五遍的效果是沒有太大區(qū)別的。不過反復(fù)一兩遍又太少。不要急著知道說得是什么，要通過反復(fù)三五遍，建立對整個句子的感覺。
ETS針對托福聽力的三個考察點
(一)Basic Comprehension Questions 對材料的基本理解
1.Gist-Content (內(nèi)容主旨題，理解講座或?qū)υ挼闹髦即笠?
2.Gist-Purpose (目的主旨題，考察對話目的)
3.Detail (細節(jié)題，聽懂并記住講座或?qū)υ捴忻魑募毠?jié)或事實)
(二)Pragmatic Understanding Questions 情景理解題
4.Understanding the Function of What Is Said (句子功能題，測試是否理解某一句話的功能)
5.Understanding the Speaker's Attitude (說話人態(tài)度題，考查是否能聽出說話人的態(tài)度或觀點)
(三)Connecting Information Questions ----- 整合信息題
6.Understanding Organization (組織結(jié)構(gòu)題，識別整個聽力材料的結(jié)構(gòu)和聽力材料中兩個部分之間的關(guān)系)
7.Connecting Content (連接內(nèi)容題，考查對材料中各觀點之間的關(guān)系的理解能力，有時需要根據(jù)所聽內(nèi)容來推測)
8.Making Inferences (推論題，根據(jù)已聽到的內(nèi)容得出結(jié)論)
托福聽力考試一共包括理解材料、情景理解、整合信息三大方向，建議大家在托福聽力練習(xí)中對每種題型都有一定的了解，做針對性的練習(xí)。
托福聽力文章中的出題點標(biāo)志
“出題點在哪里”
從conversation題目來看，問題不重要，答案更加重要;答案的開始部分比較重要，因為這里是觀點出現(xiàn)的問題，其后對于觀點的解釋相對次要; 不是每一個question + answer的回合都重要，有明確的如Wh—的問題的回合才有價值，其后的起到confirmation作用的內(nèi)容并不重要;不是每一個觀點都重要，確定的觀點才應(yīng)該引起我們的注意，所謂的sometimes, maybe 等詞語相關(guān)的句子往往只是起到對主要觀點的鋪墊作用;
a. 預(yù)熱(Warming up activities)
在任何一個講座剛剛開始的時候，學(xué)生們通常都沒有完全做好上課的準(zhǔn)備，即使老師想要講解非常重要的觀點，大部分的學(xué)生也聽不進去。因此，我們發(fā)現(xiàn)老師們通常都是先做一些review或者回顧background information 之類的事情，給學(xué)生們時間進入狀態(tài)，通常這部分會持續(xù)30秒鐘或者更長，我們經(jīng)常聽到的句子有：
Good morning, everyone! Everyone have a good weekend? As I said on Friday, I want to talk some about glaciers today …
Okay, class, we have been talking about traditional types of shelters… about the, uh, styles of houses used by traditional people, and today… today I’d like to talk a bit about …
b. 標(biāo)記詞(Signpost words)
通常在提出一個觀點之前，講師們會使用某些標(biāo)記詞來提醒學(xué)生們講解的內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生形成良好的體系感;同時提醒學(xué)生關(guān)注講師馬上就要提出的觀點。
在講課過程中，講師在提出觀點以后通常都會給出非常詳盡的解釋，我們可以理解講師的良苦用心，但是事實是就是這些解釋往往讓學(xué)生們更加糊涂，所以講師有必要將學(xué)生從相對次要的信息理解過程中拉出來，專注地理解重要的信息和觀點，不要“一葉障目，不見泰山。”新托福聽力標(biāo)記詞可以細分為序數(shù)詞(ordinal words)和連接詞(transitional words)。例如：
First off, I should tell you that there's, umm, some disagreement in the art world about what is meant by the term folk art.
Now, uh, the second type of cave where you find fossils is called a natural trap.
Finally, I'd remind patients not to, not to expect miracles from herbs.
c. 口頭禪(Tongue fillers)
首先，講師可以在說口頭禪的時間里整理思路，準(zhǔn)備下面要講授的內(nèi)容，而不被學(xué)生發(fā)覺;其次，某些口頭禪可以喚起學(xué)生的注意力，便于講師講解下面的重要觀點;再次，口頭禪的使用可以有效避免講師們授課時出現(xiàn)不必要的忘詞或者冷場的尷尬，也是一個非常重要的授課技巧。
所以，我們可以肯定地說，口頭禪出現(xiàn)以后的內(nèi)容一定會包含一個非常重要的觀點，而這個觀點極有可能就是出題的題眼。例如：
Ok, everyone…..
What I want you to do next is….
And,…
d. 提問(Asking questions)
提問是一種非常有效的新托福聽力技巧，足以讓任何一個上課不專心聽講的學(xué)生專注起來。講師的提問通?？梢苑譃閮煞N，一種是需要得到答案的問題，另一種是不需要得到答案的問題。
對于需要得到回答的問題，講師們關(guān)注的其實并不是學(xué)生的回答是否正確，而是學(xué)生們是否已經(jīng)開始思考自己剛剛提到的問題。
我們往往發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候往往講師會給予適當(dāng)?shù)墓膭?，然后給出比較合理的答案;而當(dāng)學(xué)生答對題目的時候，講師們往往也要給出補充和說明，這是因為大部分情況下講師們的問題往往不是特別詳盡，所以學(xué)生們的回答也不可能完整。
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