兒童數(shù)理思維能力小訓(xùn)練
兒童數(shù)理思維能力小訓(xùn)練
孩子的教育要從小抓起，教育不僅僅是教他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)思維。小編整理了一些關(guān)于提升思維邏輯的內(nèi)容，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
思維能力是什么
1、思維能力:指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。
2、思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。
3、從現(xiàn)代很多的認(rèn)知心理學(xué)角度來說，分類的能力也是衡量嬰幼兒智力的一個標(biāo)準(zhǔn)。所以，區(qū)分類別對于嬰幼兒的思維發(fā)展甚是重要。無論是從小孩長大之后學(xué)習(xí)推理能力、辯論能力或者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來說，從小掌握分類都是對這些影響很大的。因此，在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學(xué)會正確的分類，其實在一定的角度說是可以培養(yǎng)孩子的思維能力的。
小朋友數(shù)理思維能力的提高
數(shù)學(xué)能力有兩個方面，一個是運(yùn)算能力，一個是思維能力。
運(yùn)算能力是一種低級能力。強(qiáng)調(diào)記憶、熟練度(復(fù)雜運(yùn)算需要一些技巧)，
思維能力是一種高級能力，強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號、概念進(jìn)行思考與推理。
運(yùn)算能力對于小學(xué)生來說也比較重要，這個話題以后再談，今天先談思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維的基本功是數(shù)數(shù)。每個數(shù)的音、形、義要弄清楚，
不是從1數(shù)到9就可以了，還要知道每個數(shù)字對應(yīng)的具體數(shù)量。
數(shù)數(shù)這關(guān)過后，就可以進(jìn)入加法的學(xué)習(xí)。
對成人來說，我們看到“3+5=8”這個等式，結(jié)合我們的生活經(jīng)驗，
很容易把這個抽象的等式具體化為：三個XX加上五個XX是八個XX
而進(jìn)一步具體化則會得到：
三個香蕉加上五個香蕉是八個香蕉
三匹馬加上五匹馬是八匹馬
三只猴子加上五只猴子是八只猴子
如果把數(shù)字進(jìn)行替換，如：5+6=11。便可以生成無數(shù)的具體表達(dá)。
數(shù)學(xué)符號的意義就是把無限的具體事物進(jìn)行高度概括。雖然看起來抽象，來源卻是具體的。
而數(shù)學(xué)思維，就是把各種具體事物及其關(guān)系，用抽象的數(shù)字符號表達(dá)出來。
鍛煉孩子的思維其實并不難。孩子們平時做的數(shù)學(xué)應(yīng)用題本質(zhì)就是一種數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
家長可根據(jù)上述原理，有意識的自編應(yīng)用題，來訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維，比如：
三只猴子加上兩只兩只猴子，是多少只猴子?
籠里有三只猴，又來兩只，共幾只?(雖沒提到“加”這個詞，但暗含了這個思維)
我有兩支筆，張阿姨又給了我三只，我現(xiàn)在有幾只?
蜘蛛有八條腿，蜈蚣有100條腿，一共有多少條腿?
我早上走了十分鐘，晚上走了二十分鐘，一共走了多長時間?
如果孩子答不出來，可以讓孩子借助一些實物來數(shù)。在這個過程中，最重要的是讓孩子列出3+2這樣的數(shù)學(xué)表達(dá)式來，孩子如果能夠列出3+2這樣的表達(dá)式，而不是3-2，說明他會用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考了。至于3+2等于5還是等于8，這就是運(yùn)算要解決的了。列算式的過程，類似于工程師畫圖紙，是高級思維活動，而算出3+2的答案，是一種低級思維，近似于一種體力勞動。這就是數(shù)學(xué)思維與運(yùn)算的區(qū)別。大家一定要弄清楚這個區(qū)別，不要因過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)算能力而忽視了思維能力的培養(yǎng))
如果順利完成這一步，可以反過來讓孩子自己編題目。比如給孩子一個等式：2+3=5，讓孩子自己編類似上面的題目。這個過程就是由具體到抽象，再由抽象到具體。人的思維無論怎樣多變，都離不開這個基本過程。
孩子編題目的時候，不僅鍛煉了數(shù)學(xué)思維，還鍛煉了語言能力，鍛煉了語言的邏輯性，發(fā)散性。孩子能夠編的題目越多，說明孩子腦子里的“存貨”越多。如果孩子編不出幾個題目，你也不用著急，可能是你給孩子的“輸入”不夠，你還是要不斷的，大量的給孩子編各種題目，同時想辦法提高孩子的語言能力。
說完加法再來說說減法。
減法比加法訓(xùn)練的思維更加豐富，以“5-3=2”這個等式為例，我們可以設(shè)計如下思維訓(xùn)練題目：
我有五個蘋果，吃了三個，還剩幾個?
他有三只筆，我有五只筆，他比我少幾只筆?
我有三只筆，他有五只筆，他比我多幾只筆?
車上有五個座位，已經(jīng)坐了三個人，還能坐幾個人?
我家離車站五里路，我走了三里路，還要走幾里路?
你出過題后，接著讓孩子自己出題，就很容易看出孩子是不是能夠理解這個數(shù)學(xué)表達(dá)式的真正含義。注意紅色的這些詞語。這些詞語背后體現(xiàn)的就是一種數(shù)學(xué)思維。你要多多總結(jié)，多多歸納，你歸納的越全，孩子對這些表達(dá)式的理解就會更深入、更全面。
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