寶寶思維訓(xùn)練與提高方法
思維是人類大腦能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是人類開動(dòng)腦筋認(rèn)識(shí)世界的過程中進(jìn)行比較、分析、綜合的能力，是人類大腦的一種機(jī)能。思維是復(fù)雜的，多形態(tài)的，一個(gè)人同時(shí)并存著幾種不同形態(tài)的高度發(fā)達(dá)的思維。
三個(gè)小工具，幫孩子培養(yǎng)終身受益的思維能力
“空雨傘”：激發(fā)孩子主動(dòng)思考
有一本書，早就躺在我的書柜里，偶爾被想起，偶爾被翻開，但從未與我深交過，它叫《麥肯錫教我的思考武器：從邏輯思考到真正解決問題》。
當(dāng)了爸爸以后，有一次無意中在書里看到了一個(gè)叫“空雨傘”的思考工具，如獲至寶：
空：寓意抬頭看天空，指向的是事實(shí)信息。
雨：寓意看到天空烏云密布，推測(cè)準(zhǔn)備要下雨，指向的是對(duì)事實(shí)的分析、解釋、預(yù)測(cè)。
傘：寓意帶傘出門就不會(huì)被雨淋濕，指向的是了解事實(shí)和解釋之后所應(yīng)該采取的行動(dòng)，也就是“解決辦法”。
把這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的思維工具融入生活，喚醒孩子的主動(dòng)思考和行動(dòng)。這，是我所理解的賦能。
有一次，我同女兒圍繞剛聽到的新聞，結(jié)合“空雨傘”的結(jié)構(gòu)聊起來了。
我：剛剛有沒有留意到新聞里說了什么?
女兒：是說明天放假，高速公路不收錢了。(空)
我：這樣的話，你覺得高速公路上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?
女兒：可能會(huì)有很多車，交通大堵塞呢!(雨)
我：是啊，可能會(huì)塞車。所以，如果我們放假開車出去玩的話，可以怎樣做呢?
女兒：我想，我們應(yīng)該早點(diǎn)出發(fā)，避開那些車!(傘)
把這個(gè)思考工具悄悄地融入親子對(duì)話里，像閑聊一樣刻意練習(xí)。
慢慢地，孩子不再只是被動(dòng)地看，而是主動(dòng)去觀察有意義的事物;他們不再是看完以后沒有想法，而是主動(dòng)去思考事物背后的意義，慢慢開始把現(xiàn)象與知識(shí)關(guān)聯(lián)起來;他們不再無動(dòng)于衷，而是根據(jù)自己的想法主動(dòng)做出嘗試。
主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)行動(dòng)，這些習(xí)慣和本能一旦建立，孩子的成長(zhǎng)會(huì)自帶加速度。
反事實(shí)思維：激發(fā)孩子靈活思考
“如果(沒有)_______，會(huì)怎樣”這種提問方式，在心理學(xué)上叫做反事實(shí)推理或者反事實(shí)思維，意思是讓我們先假設(shè)一個(gè)事實(shí)不存在，根據(jù)這個(gè)前提去推想，現(xiàn)實(shí)會(huì)發(fā)生什么改變。這種思維方式可以幫助孩子打破思維定勢(shì)，激發(fā)想象力，讓思維更靈活。
怎樣把反事實(shí)思維的問題帶進(jìn)日?；?dòng)中呢?給你舉一個(gè)例子：
比如，你可以跟孩子一起思考：如果世界上所有人都變成螞蟻那么小，會(huì)怎樣?設(shè)計(jì)這類問題時(shí)，可以把一個(gè)孩子熟悉的事物放在一種不尋常，甚至異想天開的狀態(tài)里。
記住，不要否定孩子任何的奇思妙想，我們要參與討論，激發(fā)他們更多的想法。比如，如果我們都變成螞蟻那么小的話，我們一頓要吃多少東西呀?
另外，我們還可以針對(duì)一個(gè)具體事物的不同特征，分別提出“如果，會(huì)怎樣”的問題。比如說，針對(duì)火車這個(gè)事物，先跟孩子一起列出火車有哪些特征，比如火車是由一節(jié)一節(jié)車廂組成的，火車是在路軌上跑的，火車是有時(shí)刻表的等等。然后，針對(duì)每一個(gè)特征都提出一個(gè)假設(shè)性問題。
比如“如果火車不是一節(jié)一節(jié)車廂組成的，而是由有一條很長(zhǎng)、很粗的軟管組成的，會(huì)怎樣?”
然后，跟孩子一起盡情想象新的可能性。不要擔(dān)心想法會(huì)很荒謬，因?yàn)榛闹嚤旧砭碗[含了對(duì)和錯(cuò)的判斷。而創(chuàng)造力要求的是我們暫時(shí)拋開對(duì)和錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，打破常規(guī)去尋找新的可能性。
“如果(不是/沒有了)_______，會(huì)怎樣”除了能夠激發(fā)孩子的想象力以外，還可以幫助孩子更深入地理解事物的內(nèi)涵。
比如說，有一次我問孩子：如果城市里沒有了警察，會(huì)發(fā)生什么事情?
孩子說：那超市里會(huì)多了很多小偷。
我繼續(xù)問她：多了很多小偷，對(duì)我們是好事還是壞事?
她說：肯定是壞事啊。
我再問：為什么是壞事?
她說：因?yàn)樾⊥禃?huì)把我們要買的東西偷光了呀。
我問：這樣看來，如果城市里沒有了警察，你覺得城市里的人會(huì)越來越多還是越來越少?
她想了想就說：應(yīng)該越來越少吧。
如此類推，把城市里面像警察這樣的功能單位放進(jìn)問題里面，引導(dǎo)孩子思考他們存在的意義，更深刻地理解一座城市能正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要哪些人、哪些職業(yè)、哪些機(jī)構(gòu)和設(shè)施。
重新分類：激發(fā)孩子深度思考
美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆在他的著作《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》里面，講到了學(xué)生，或者說初學(xué)者，跟專家在思考過程中的本質(zhì)區(qū)別。
初學(xué)者只能看到事物與事物之間表面的聯(lián)系，也就是書中所說的表層結(jié)構(gòu)。比如，蘋果和雪梨都屬于水果，電視機(jī)和冰箱都是家用電器。這些按照日常生活的認(rèn)知賦予事物的常規(guī)分類，就是表層結(jié)構(gòu)。
而專家不一樣的地方就在于，他們能夠發(fā)現(xiàn)事物和事物之間潛在、深層的聯(lián)系，尤其是在功能方面的聯(lián)系，也就是書中所說的深層結(jié)構(gòu)。比如，專家可能會(huì)把手機(jī)和人的手腳、眼睛、嘴巴劃分為一類東西。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，從本質(zhì)上來看，手機(jī)就是人類延伸的器官和感官。
所以啊，專家在看待世界的時(shí)候，會(huì)比其他人看得更透徹;分析問題的時(shí)候，也會(huì)比其他人想得更深入。
那怎樣才能讓孩子像專家一樣思考，具有洞察事物本質(zhì)的能力呢?今天就給大家介紹一個(gè)提問小工具，這個(gè)工具可以概括成一個(gè)問題，那就是“你覺得還有什么東西可以達(dá)到這樣的效果?”
比如說，孩子在畫畫的時(shí)候，你可以問他：咱們除了可以用筆來畫畫以外，還可以用什么東西來畫畫呀?
這個(gè)問題就是引導(dǎo)孩子從畫畫這個(gè)功能的角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)事物之間潛藏的聯(lián)系。手指可以畫畫、樹葉可以畫畫、石頭也可以畫畫，甚至連光也可以用來畫畫。這樣一來，孩子就可以突破用筆來畫畫的表層結(jié)構(gòu)，理解到原來有形狀的東西都可以用來畫畫這樣的深層原理。
平時(shí)，當(dāng)孩子在做一件事情的時(shí)候，我們不妨多多問他：還有什么東西可以幫助我們做同樣的事情，或者達(dá)到同樣的目的和效果。比如說，除了可以用杯子來裝水以外，還有什么東西可以用來裝水的呢?除了手電筒可以發(fā)光以外，還有什么東西可以發(fā)光的呀?
我們每一次向孩子提出這樣的問題，就像幫孩子打了一個(gè)洞，讓孩子沿著這個(gè)洞繼續(xù)往下挖呀挖，慢慢地把深埋在地下的水源給連通，讓思考如魚得水。
01
讓孩子充分發(fā)揮想象力
幼兒園里的老師在小朋友們出了一道有趣的題目“石頭都有哪些用處?”，讓小朋友們盡可能的發(fā)揮想象力，答案也是千奇百怪。有的小朋友說石頭可以搭房子、可以腌菜、可以墊在腳下踩。還有的小朋友想到石頭可以雕刻成畫。有一小朋友的回答很有意思，他說石頭可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位小朋友的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗咽^和武器聯(lián)系在一起了。
場(chǎng)景一：爸爸買回一條魚，問孩子：“你想怎么吃?”“煎著吃!”孩子不假思索地回答。爸爸又問：“還能怎么吃?”“油炸!”“除了這兩種，還可以怎么吃?”孩子又想了想：“燒魚湯。”爸爸窮追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎?”孩子眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘?！卑职诌€要孩子繼續(xù)想，這回，孩子思考了半天才答道：“還可以腌咸魚、曬魚干吃?！?/p>
上面這段家長(zhǎng)和孩子的對(duì)話，實(shí)際上就是在對(duì)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。
作為教育者我們不要給孩子一個(gè)“唯一的答案”“絕對(duì)的答案”，要善于從生活中捕捉能激發(fā)孩子創(chuàng)造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)，讓他們也有機(jī)會(huì)“異想天開”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉。
訓(xùn)練方法：多多追問然后呢?引導(dǎo)孩子用因?yàn)椤裕绻敲吹染涫?a href='http://regraff.com/yu/zaoju/' target='_blank'>造句，啟發(fā)他們多用腦多思考的過程。利用“一物多用”讓孩子思考的過程盡可能的發(fā)散。
02
打破常規(guī)、弱化思維定勢(shì)
法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說過：妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。
場(chǎng)景二：一位老師在黑板上畫一個(gè)圓圈，問在座學(xué)生這是什么?其中大學(xué)生回答很一致：“這是一個(gè)圓。”而幼兒園的小朋友則給出了各種各樣的答案：“太陽(yáng)”、“雞蛋”“皮球”、“鏡子”……可謂五花八門。
思維定勢(shì)能使孩子在處理熟悉的問題時(shí)駕輕就熟，得心應(yīng)手，并使問題圓滿解決。所以用來應(yīng)付現(xiàn)在的考試相當(dāng)有效。但在需要開拓創(chuàng)新時(shí)，思維定勢(shì)就會(huì)變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識(shí)的吸收。因此，首先要鼓勵(lì)孩子的“創(chuàng)”，如果把“創(chuàng)”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢?
訓(xùn)練方法：根據(jù)孩子年齡和理解的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)有意思的腦筋急轉(zhuǎn)彎讓孩子們開動(dòng)腦筋，找到更加有意思的答案。
03
鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑
質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口。孟子說：“盡信書不如無書”。書本上的東西，不一定都是全對(duì)的。真理有其絕對(duì)性，又有其相對(duì)性，任何一篇文章都有其可推敲之處，要鼓勵(lì)孩子大膽懷疑書本，引導(dǎo)孩子發(fā)表獨(dú)特見解，這是提升孩子創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
場(chǎng)景三：一天，小宇在預(yù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)錯(cuò)字，但她不敢肯定。
于是，就查了好幾遍字典，結(jié)果證明自己是正確的，她就拿著書本問正在看電視的媽媽：
“媽媽，您看，語(yǔ)文書上居然有錯(cuò)別字呢!"
“怎么可能，你們的教科書還有錯(cuò)誤?"
“真的，媽媽，您看看嘛!"
“媽媽要看電視呢，你明天去問老師吧，估計(jì)老師也會(huì)說你錯(cuò)了。"媽媽不耐煩地對(duì)小宇說。
小宇一聽，有點(diǎn)生氣：“媽媽，您知道盡信書不如無書的道理吧，但您現(xiàn)在怎么這樣呢?”
看著女兒情緒有點(diǎn)不對(duì)了，媽媽拿過書一看，這個(gè)字果然是錯(cuò)的。
孩子的想象力是其學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的動(dòng)力之源，具備想象力的孩子才敢于質(zhì)疑，作為家長(zhǎng)，絕對(duì)不能有意無意地扼殺學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)過程中，如果孩子能對(duì)教材難以理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者對(duì)某種觀點(diǎn)有不同的看法，這說明他們勤于思考，敢于提出問題，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑，開動(dòng)大腦的這種意識(shí)。
訓(xùn)練方法：多用反問式的提問方法來培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力。
04
學(xué)會(huì)反向思維
反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認(rèn)識(shí)事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī)，標(biāo)新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。其次，反向思維不滿足于“人云亦云”，不迷戀于傳統(tǒng)看法。但是反向思維并不違背生活實(shí)際。
場(chǎng)景四：孩子不愿意做爸爸留的課外作業(yè)，于是爸爸靈機(jī)一動(dòng)說：兒子，我來做作業(yè)，你來檢查如何?孩子高興的答應(yīng)了，并且把爸爸的“作業(yè)”認(rèn)真的檢查了一遍，還列出算式給爸爸講解了一遍。只是他可能不明白為什么爸爸所有作業(yè)都做錯(cuò)了。
訓(xùn)練方法：巧妙轉(zhuǎn)換角色，后退一步，有時(shí)候是另一種前進(jìn)。
50道給孩子的思維訓(xùn)練題
美國(guó)心理學(xué)家埃爾凱經(jīng)過長(zhǎng)期研究認(rèn)為，思維訓(xùn)練能使孩子的優(yōu)勢(shì)更加突出，而弱項(xiàng)得以提高，讓思維能力發(fā)展得更加均衡;還可以讓孩子到腦袋瓜子里產(chǎn)生更多的奇思妙想;漸漸的你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其他方面也會(huì)做的越來越棒。
現(xiàn)在大家都對(duì)孩子的教育越來越上心。以前我們小的時(shí)候從未有過胎教，啟蒙教育，就連上學(xué)，爸媽也不會(huì)多問，可能完成9年教育義務(wù)，了解一些知識(shí)就可以了。如果放在現(xiàn)在，家長(zhǎng)還這樣的話，孩子早早就輸在起跑線上了。
如果被問到如何培養(yǎng)孩子的思維能力啊?可能大多數(shù)人就去查百度了。但是百閱不如一試。所以小小妹收集了50道典型幼升小的思維訓(xùn)練題目，如果你能每天陪孩子練習(xí)5道題，那么第11天孩子就會(huì)問你：“媽媽，今天的題呢?”
1.哥哥 4 個(gè)蘋果,姐姐有 3 個(gè)蘋果,弟弟有 8 個(gè)蘋果,哥哥給弟弟 1 個(gè)后，這時(shí)誰(shuí)的蘋果多?
2.小明今年 6 歲，小強(qiáng)今年 4 歲，2 年后，小明比小強(qiáng)大幾歲?
3.有一本書，小華第一天看了 2 頁(yè)，以后每一天都比前一天多看 2 頁(yè)，第三天看了多少頁(yè)?
4.同學(xué)們排隊(duì)做操，從前面數(shù)，小明排第 4，小明的后面還有5個(gè)人，這一隊(duì)一共有多少人?
5.有 8 個(gè)皮球，如果男生每人發(fā)一個(gè)，就多 2 個(gè)，如果女生每人發(fā)一個(gè)，就正好，問男生有多少人，女生有多少人?
6.老師給 9 個(gè)三好學(xué)生每人發(fā)一朵花，還多出 1 朵紅花，老師共有多少朵紅花?
7.小明有 9 本書，爸爸又給他買了 5 本，借出去 2 本，小明還有幾本書?
8.小林吃了 8 塊餅干后，還剩 4 塊餅干，小林原來有多少塊餅干?
9.華華家上面有 3 層，下面有 2 層，這幢樓共有多少層?
10.大華和小剛每人有 10 張畫片，大華給小剛 2 張后，小剛比大華多幾張?
11.同學(xué)們到體育館借球，一班借了 9 只，二班借了 6 只。體育館的球共減少了幾只?
12.明明從布袋里拿出 5 個(gè)白皮球和 5 個(gè)花皮球后，白皮球剩下 10 個(gè)，花皮球剩下 5 個(gè)。布袋里原來有多少個(gè)白皮球，多少個(gè)花皮球?
13.芳芳做了 10 朵花，晶晶做了 6 朵花，芳芳給晶晶幾朵花，兩人的花就一 樣多?
14.媽媽買回一些鴨蛋和 12 個(gè)雞蛋，吃了 8 個(gè)雞蛋后，剩下的雞蛋和鴨蛋同樣多，問媽媽一共買回幾個(gè)蛋?
15.草地上有 10 只羊，跑走了 3 只白山羊，又來了 7 只黑山羊，現(xiàn)在共有幾只羊?
16.冬冬有 5 支鉛筆，南南有 9 支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多?
17.小平家距學(xué)校 2 千米，一次他上學(xué)走了 1 千米，想起忘帶鉛筆盒，又回家去取。這次他到學(xué)校共走了多少千米?
18.馬戲團(tuán)有 1 只老虎，3 只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團(tuán)有幾只動(dòng)物?
19.春天來了，小明、小冬和小強(qiáng)到郊外捉蝴蝶，小明捉了 3 只，小冬捉了 5 只， 他們一共捉了 12 只，小強(qiáng)捉了幾只?
20.新星小學(xué)美術(shù)興趣小組有學(xué)生 9 人，書法興趣小組的人數(shù)和美術(shù)興趣小組 的人數(shù)同樣多，這兩個(gè)興趣小組共有多少名學(xué)生?
21.3 個(gè)男同學(xué)借走 6 本書，4 個(gè)女同學(xué)借走 7 本書，他們一共借走多少本書?
22.日落西山晚霞紅，我把小雞趕進(jìn)籠。一半小雞進(jìn)了籠，還有 5 只在捉蟲， 另外 5 只圍著我，嘰嘰喳喳鬧哄哄。小朋友們算一算，多少小雞進(jìn)了籠?
23.5 個(gè)小朋友同時(shí)吃 5 個(gè)蘋果需要 5 分鐘，照這樣，10 個(gè)小朋友同時(shí)吃 10 個(gè)蘋果需要幾分鐘?
24.13 個(gè)小朋友玩“老鷹抓小雞”的游戲，已經(jīng)抓住了 5 只“小雞”，還有幾只沒抓住?
25.天色已晚，媽媽叫小明打開房間電燈，可淘氣的小明一連拉了 9 下開關(guān)。 請(qǐng)你說說這時(shí)燈是亮還是不亮?拉 20 下呢?拉 100 下呢?
26.小青有 9 本故事書，小新有 7 本連環(huán)畫，小青用 3 本故事書換小新 2 本連環(huán)畫，現(xiàn)在小青、小新各有幾本書?
27.歡歡和樂樂去買練習(xí)本，歡歡買了 4 本，樂樂買了 6 本，歡歡比樂樂少花 1 元錢，一本練習(xí)本多少錢?
28.15 個(gè)小朋友排成一隊(duì)，小東的前面有 9 人，小東后面有幾人?
29.13 只雞排成一隊(duì)，其中有只大公雞，從前面數(shù)，它站在第 8，它的后面有幾只雞?
30.強(qiáng)強(qiáng)和小華打了 2 小時(shí)的乒乓球，每人打了多少小時(shí)?
31.一根 60 米長(zhǎng)的繩子，做跳繩用去 12 米，修排球網(wǎng)用去 30 米，這根繩子少了多少米?
32.商場(chǎng)運(yùn)回 28 臺(tái)電視機(jī)，賣出一些后還剩 15 臺(tái)，賣出多少臺(tái)?
33.一輛公共汽從東站開到西站，開一趟。如果這輛車從東站出發(fā)，開了5趟之后，這輛車在東站還是西站?
34.一只貓捉一只老鼠用5分鐘，那么5只貓同時(shí)捉5只同樣大小的老鼠，需要幾分鐘?
35.有 15 顆糖，按淘氣—笑笑—丁丁—冬冬的順序，每人每次發(fā)一顆，想一想， 誰(shuí)分到最后一顆?
36.淘氣有 300 元錢，買書用去 56 元，買文具用去 128 元，淘氣剩下的錢比原來少多少元?
37.小花今年 6 歲，爸爸對(duì)小花說：“你長(zhǎng)到 10 歲的時(shí)候，我正好 40 歲?！?爸爸今年多少歲?
38.動(dòng)物園里有只長(zhǎng)頸鹿，它的年齡數(shù)是用最大的兩位數(shù)減去最小的兩位數(shù)，再減去最大的一位數(shù)后所得的數(shù)。這只長(zhǎng)頸鹿有多少歲?
39.商場(chǎng)運(yùn)回 28 臺(tái)電視機(jī)，賣出一些后還剩 15 臺(tái)，賣出多少臺(tái)?
40.小虎學(xué)寫毛筆字，第一天寫 6 個(gè)，以后每天比前一天多寫 2 個(gè)，三天一共寫了多少個(gè)?
41.5 個(gè)小朋友同時(shí)吃 5 個(gè)蘋果需要 5 分鐘，照這樣，10 個(gè)小朋友同時(shí)吃 10 個(gè)蘋果需要幾分鐘?
42.新星小學(xué)美術(shù)興趣小組有學(xué)生 9 人，書法興趣小組的人數(shù)和美術(shù)興趣小組的人數(shù)同樣多，這兩個(gè)興趣小組共有多少名學(xué)生?
43.天色已晚，媽媽叫小明打開房間電燈，可淘氣的小明一連拉了 9 下開關(guān)。 請(qǐng)你說說這時(shí)燈是亮還是不亮?拉 20 下呢?拉 100 下呢?
44.小青有 9 本故事書，小新有 7 本連環(huán)畫，小青用 3 本故事書換小新 2 本連環(huán)畫，現(xiàn)在小青、小新各有幾本書?
45.歡歡和樂樂去買練習(xí)本，歡歡買了 4 本，樂樂買了 6 本，歡歡比樂樂少花 6 元錢，一本練習(xí)本多少錢?
46.小明今年 10 歲,媽媽今年 38 歲,當(dāng)小明 15 歲時(shí),媽媽多少歲?
47.有一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)多 5，這個(gè)數(shù)可能是多少?
48.小猴與小兔去摘桃，小猴摘下 15 個(gè)桃，當(dāng)小猴將自己的桃分 3 個(gè)給小兔子時(shí)，它倆的桃就一樣多，你知道小兔子摘了多少個(gè)桃?
49.小明暑假和父母去北京旅游，他們和旅游團(tuán)的每一個(gè)人合照一次像，一共照了 15 張照片，參加旅游團(tuán)的共有多少人?
50.小軍跟爸爸到外地旅游，爸爸買一張火車票是 6 元，小軍買半票，他們來回一共要付多少元?
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