高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較分析
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較分析
盡管認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但支撐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究有待系統(tǒng)化和深化，還沒有找到實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和成功模式。本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的比較分析，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索，提出了“管理創(chuàng)新、教育主導(dǎo)、豐富載體、深度融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較分析
一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建立創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制
(一)理念創(chuàng)新
國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在對(duì)“內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”、“創(chuàng)業(yè)型管理者”、“公共部門創(chuàng)業(yè)者”等人群進(jìn)行了大量研究，這些人雖沒有自主創(chuàng)業(yè)，但也是“創(chuàng)業(yè)者”，是創(chuàng)新型人才。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)、提升每個(gè)大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，重視培養(yǎng)組織內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，而不僅僅是功利性地快速培養(yǎng)出大學(xué)生老板。
根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的，而這正是高職院校應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)的是何種專業(yè)，也無(wú)論他們是否準(zhǔn)備畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。通過這樣的教育，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、激情就會(huì)明顯增強(qiáng)和提高。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一體的，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的特殊形態(tài)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基本內(nèi)涵。創(chuàng)新不僅包括科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，也包括體制機(jī)制、經(jīng)營(yíng)管理和文化的創(chuàng)新。在我國(guó)，教育部去年也將創(chuàng)業(yè)教育更名為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并出臺(tái)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入專業(yè)教育，納入人才培養(yǎng)全過程。
(二)體制機(jī)制創(chuàng)新
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要探索校政行企一體化的聯(lián)合工作機(jī)制，建立高等職業(yè)院校董事會(huì)或理事會(huì)，形成利益相關(guān)方合作辦學(xué)、共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。完善創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育體制，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中企業(yè)家會(huì)員不少于三分之一，企業(yè)家參與到創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件建設(shè)行列，在正規(guī)教育和非正規(guī)教育中積極與教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行互惠合作，為教師和學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)校共同進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、在線教育和培訓(xùn)工具。[李家華，《創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告2010》]
設(shè)立專職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)基金管理以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地入住項(xiàng)目的審批等。各二級(jí)院系成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作小組。成立企業(yè)家創(chuàng)業(yè)中心，贊助創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，投資大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。制定出臺(tái)《創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施意見》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理辦法》、各院系《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》、《創(chuàng)業(yè)教育工作獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審制度》等配套系列文件制度。各部門要合理分工、密切配合、形成合力，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作健康快速發(fā)展。在管理手段方法方面，探索運(yùn)用項(xiàng)目管理、目標(biāo)管理、信息平臺(tái)管理、柔性管理等管理手段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理。
二、創(chuàng)業(yè)課程教育主導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)
(一)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系
將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》列為必修課，落實(shí)教育部關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道”的要求。明確創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科地位，對(duì)所有學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，置于與思想品德教育、文化素質(zhì)教育同等重要的地位。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立KAB、SYB、GYB等創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)班，同時(shí)開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神、商務(wù)禮儀、投資理財(cái)?shù)裙策x修課。
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合課改，在專業(yè)課教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐銜接，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。鼓勵(lì)院系進(jìn)行積極的課程創(chuàng)新，課程帶頭人、專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員和職業(yè)咨詢師，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能的相關(guān)性。加強(qiáng)教材創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施精品課程建設(shè)。加強(qiáng)教學(xué)研究，積極推進(jìn)教學(xué)改革，努力改善教學(xué)條件，引入互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情境模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法。
(二)深化創(chuàng)業(yè)教育研究
高職院校在注重學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育、與企業(yè)家的聯(lián)誼活動(dòng)的同時(shí)，還要關(guān)注創(chuàng)業(yè)研究。應(yīng)當(dāng)秉持“創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，研究開發(fā)要先行”的理念[ 《全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)研究報(bào)告》]，整合相關(guān)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)中心等專業(yè)研究隊(duì)伍，集中攻關(guān)，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)，推出適合學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的高質(zhì)量研究系列成果。鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極申報(bào)各級(jí)課題，發(fā)表研究論文。課題研究領(lǐng)域可以涉及：
創(chuàng)業(yè)教育理念與高校管理變革研究、創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究、成功開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵因素研究、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略研究、高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究、本?？祁惛咝?chuàng)業(yè)教育模式比較研究、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究、創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)研究、開展創(chuàng)業(yè)教育如何借助社會(huì)資源研究、創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)研究等。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求比較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，也要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校要整合各種資源，實(shí)施 “校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》課程教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師持有“KAB創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導(dǎo)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進(jìn)行外出交流，爭(zhēng)取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。
建立和不同部門創(chuàng)業(yè)者的密切聯(lián)系，有效解決“課程設(shè)計(jì)和企業(yè)需求”之間的脫節(jié)問題。聘請(qǐng)校外管理專家、青年創(chuàng)業(yè)英才、創(chuàng)業(yè)成功的校友等成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，或者是實(shí)踐教授。同時(shí)，通過校、企、行之間的人員交流，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的工作機(jī)會(huì)，以及用于案例研究的公司項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
三、搭建豐富有效載體，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐平臺(tái)
畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，改革辦學(xué)模式、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課程體系和教材、改進(jìn)教育教學(xué)過程、加快信息技術(shù)應(yīng)用、推進(jìn)評(píng)價(jià)模式改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)作用等是長(zhǎng)期性、持續(xù)性、基礎(chǔ)性的工作。為全面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體實(shí)施，高職院校要構(gòu)建、創(chuàng)新、豐富、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種實(shí)踐載體。
(一)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)
充分利用校內(nèi)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生了解學(xué)科前沿、最新生產(chǎn)設(shè)備、科研成果，同時(shí)接納一部分學(xué)生參加課題研究。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，規(guī)范創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審程序，選擇優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入中心經(jīng)營(yíng)，并為學(xué)生提供資金資助以及咨詢服務(wù)。有條件的高校與地方政府共建大學(xué)科技園，引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，成立由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營(yíng)的科技服務(wù)公司、學(xué)生超市、學(xué)生書亭、學(xué)生家教部等實(shí)體，讓學(xué)生在實(shí)體中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐證明，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，發(fā)揮著重要的示范和輻射作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練提供了強(qiáng)大平臺(tái)。
(二)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
建設(shè)一批在產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等方面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的校外基地。讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、深入工作崗位，感受體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)提高創(chuàng)業(yè)技能。利用大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)、科技幫扶、法律援助、專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)等。大學(xué)生通過積極參加社會(huì)實(shí)踐，既拓寬了教育教學(xué)途徑，又提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展可由團(tuán)委、教務(wù)處共同負(fù)責(zé)，學(xué)期結(jié)束前，由團(tuán)委制訂假期社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃安排，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入宣傳，各教學(xué)單位加強(qiáng)管理，并指派教師進(jìn)行指導(dǎo)。假期結(jié)束后，通過主題班會(huì)的形式，各班進(jìn)行交流、評(píng)比，推選優(yōu)秀選手參加院系和校級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比賽，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教務(wù)處為學(xué)生設(shè)置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分，對(duì)學(xué)生符合要求的實(shí)踐活動(dòng)計(jì)入一定學(xué)分。
(三)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練
“十二五”期間，教育部將繼續(xù)實(shí)施 “大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，江蘇省將繼續(xù)開展 “大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。高職院校要以此為契機(jī)，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，做好創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施落實(shí)。健全組織機(jī)構(gòu)，制訂配套政策，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)施過程管理，加強(qiáng)研討交流和成果展示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，努力營(yíng)造校園創(chuàng)新文化氛圍，確保大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃工作的實(shí)施質(zhì)量。
為加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)效性，使創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃惠及更多的學(xué)生，擴(kuò)大影響面，各專業(yè)要重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，著力推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方法。在日常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)、選拔有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上推薦校級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程指導(dǎo)中，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的類型，按照實(shí)踐性、專業(yè)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的原則，加強(qiáng)選題、開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯、評(píng)優(yōu)推薦等環(huán)節(jié)的管理，使學(xué)生“真刀真槍”地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(四)職業(yè)規(guī)劃大賽與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽
職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是全面普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的重要平臺(tái)。選手通過自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)決策、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)計(jì)劃、自我監(jiān)控等的系統(tǒng)分析和現(xiàn)場(chǎng)展演，全面展示參賽同學(xué)的專業(yè)能力、合作能力、溝通能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、決策能力、社會(huì)實(shí)踐能力、求職就業(yè)能力等。
職業(yè)生涯規(guī)劃大賽可以普及到每一位學(xué)生。大部分高校在大一都開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，該門課程的教學(xué)不應(yīng)囿于教師的課堂教學(xué)，課程具體的實(shí)施以學(xué)生的主動(dòng)參與為基本原則。具體可結(jié)合校級(jí)、省級(jí)大賽，完成四項(xiàng)課程任務(wù)：通過學(xué)校和本省大賽期間提供的免費(fèi)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)評(píng)，教師幫助學(xué)生分析測(cè)評(píng)報(bào)告內(nèi)容;對(duì)目標(biāo)職業(yè)、行業(yè)、企業(yè)以及家庭、學(xué)校、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查分析報(bào)告;組織每一位同學(xué)在課堂上展示講述自己的職業(yè)規(guī)劃，并接受老師、同學(xué)的點(diǎn)評(píng);遞交一份完整的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，作為課程主要考核依據(jù)。通過《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)》，每一位學(xué)生都參與了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在此基礎(chǔ)上推薦參加院系級(jí)、校級(jí)、省級(jí)以至全國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
創(chuàng)業(yè)大賽同樣也可以普及到每一位學(xué)生。許多高職院校將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》列為必修課，該課程的教學(xué)實(shí)施可以圍繞學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、小組研討、撰寫《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》為主題展開，課程的考核評(píng)價(jià)包括兩方面：一是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目陳述、答辯，二是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遞交一份完整的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》。通過這種教學(xué)安排，每一位學(xué)生都參與了創(chuàng)業(yè)大賽，在此基礎(chǔ)上，推薦參加院系、學(xué)校、市、省、國(guó)家舉辦的各類創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。
(五)技能大賽
為適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，國(guó)家到2020年對(duì)高技能人才的需求將達(dá)到3900萬(wàn)人[ 國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展報(bào)告]，高職院校在國(guó)家高技能人才培養(yǎng)體系中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，而職業(yè)技能大賽是加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的最有效途徑。
“知識(shí)改變命運(yùn)，技能成就夢(mèng)想”。職業(yè)技能大賽的舉辦既能發(fā)現(xiàn)、造就、選拔一批技術(shù)精湛、技藝超群的優(yōu)秀技能人才，也能促進(jìn)教師全面掌握人才培養(yǎng)需求及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的操作能力和技能水平。由于各級(jí)大賽都要經(jīng)過層層選拔，大賽惠及的不僅僅是少數(shù)參賽的學(xué)生、教師，大賽同時(shí)為更多的學(xué)生、教師展示和提高專業(yè)技能提供了舞臺(tái)。技能大賽可以覆蓋每一個(gè)專業(yè)、每一位教師、每一名學(xué)生，真正做到“專業(yè)全覆蓋，師生齊參與”。
技能大賽能夠促進(jìn)校、行、企深度合作，在技能大賽中，學(xué)校積極邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員參與大賽命題、指導(dǎo)及評(píng)判工作;引進(jìn)企業(yè)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新方法來(lái)支持服務(wù)技能大賽;給參與舉辦技能大賽的企業(yè)冠名權(quán)，爭(zhēng)取有關(guān)行業(yè)、企業(yè)對(duì)技能大賽的經(jīng)費(fèi)支持;安排企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘參賽選手，獲獎(jiǎng)選手可優(yōu)先推薦至重要的技能崗位。技能大賽突出了職業(yè)技能導(dǎo)向，高校特別是高職院校的人才培養(yǎng)模式、課程體系、考核制度甚至學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作職能都可能因?yàn)榇筚惏l(fā)生變動(dòng)。
(六)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)
充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等工作，營(yíng)造積極向上、勇于爭(zhēng)先的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
建設(shè)KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、淘寶協(xié)會(huì)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)等創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。做好創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的支持服務(wù)工作，對(duì)干部選拔、會(huì)員招新給予指導(dǎo)，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)給予支持，對(duì)會(huì)員創(chuàng)業(yè)給予優(yōu)惠，擴(kuò)大社團(tuán)的影響，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團(tuán)在創(chuàng)業(yè)教育中的一線服務(wù)作用。
定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇、創(chuàng)業(yè)大講堂講座等。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家、民營(yíng)企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)的校友，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的重要熱點(diǎn)課題與師生進(jìn)行深入交流、探討。結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，舉辦食品節(jié)、啤酒節(jié)、科技文化節(jié)等活動(dòng)，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，擴(kuò)大活動(dòng)影響，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。
四、多元深度融合，共筑人才培養(yǎng)一體化模式
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育融合
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合、與畢業(yè)生就業(yè)工作相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、團(tuán)委、教務(wù)處、科研產(chǎn)業(yè)處、兩課中心等部門要齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)教育全方位融入到學(xué)院人才培養(yǎng)工作中去，打造人才培養(yǎng)一體化模式。定期舉辦研討會(huì)，研究探討思想政治教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育滲透融合的方法途徑，交流優(yōu)化課程內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，探討課堂教學(xué)的方法。各部門、各院系以及教職工要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，工作中樹立服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、提高能力、健全素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行信息提供、咨詢、技術(shù)等服務(wù)。
(二)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專業(yè)教育有促進(jìn)、強(qiáng)化的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透到具體的職業(yè)教育中，與專業(yè)教育要做到人才培養(yǎng)方案的融合，包括教育理念的融合、人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合、課程體系的融合、教學(xué)內(nèi)容的融合、考核方案的完善、師資與教學(xué)管理保障等。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，因?yàn)槿说膭?chuàng)造性不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥專業(yè)教育，而且必須更深地依賴專業(yè)教育[ 雷家骕，《中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》]。高校要改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育體制，在專業(yè)教育和學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程內(nèi)容，形成一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
(三)校政行企四位一體，深度融合。
夯實(shí)校企合作平臺(tái)，促進(jìn)校政行企深度融合，高校吸收政府管理人員、企業(yè)家、管理骨干等組建創(chuàng)業(yè)教育工作委員會(huì)，邀請(qǐng)他們參與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步深化校企合作，更好地解決校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)、兼職和校外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等發(fā)展難題，積極爭(zhēng)取屬地政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境支持，逐漸形成與學(xué)院辦學(xué)特色相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育校企合作體制機(jī)制。
實(shí)施大學(xué)生KAB、SYB等項(xiàng)目。KAB是共青團(tuán)中央、中華全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)和國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。高校應(yīng)充分利用“KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”和“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”等平臺(tái)，加大與KAB項(xiàng)目的聯(lián)絡(luò)，拓寬學(xué)校與項(xiàng)目組在課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育研究、社團(tuán)活動(dòng)等領(lǐng)域的交流合作。
加強(qiáng)與本地創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)園、科技局、科技園等政府機(jī)構(gòu)的合作。重點(diǎn)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)基地共建、科技創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)政策扶持、創(chuàng)業(yè)基金資助、輿論宣傳等方面的合作。使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)立足地方，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
引進(jìn)社會(huì)評(píng)價(jià)工作機(jī)制，建立在校生和畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)信息，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量水平作為評(píng)價(jià)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，反饋指導(dǎo)高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作。
我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
相比美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家近百年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已成為美、日高校的必修、輔修或培訓(xùn)重點(diǎn)科目。美國(guó)有近400所大學(xué)至少開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等一流研究型大學(xué)。日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是必修課，已經(jīng)形成了完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
一般認(rèn)為，教育部于2002年確定清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校作為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校這一行動(dòng)，標(biāo)志著正式拉開了我國(guó)政府支持創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2010年，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦〔2010〕3號(hào))，則被認(rèn)為是第一個(gè)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件。
2012年出臺(tái)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》(教高廳〔2012〕4號(hào))等促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策文件。2014年5月，劉延?xùn)|副在全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議上指出，要激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，高校要將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，全社會(huì)要為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供更多支持。
加強(qiáng)典型引導(dǎo)，用身邊榜樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。2014年6月，人力資源社會(huì)保障部和教育部等九部門一起出臺(tái)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃》(人社部發(fā)〔2014〕38號(hào))，要求進(jìn)一步普及創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供工商登記和銀行開戶便利、提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所支持、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)?？傊?，政府高度重視，形成了良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)由表及里、逐漸深化的過程，開設(shè)的課程初成系列，教學(xué)方法日漸完善。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程體現(xiàn)了自下而上的特征，經(jīng)歷了由實(shí)踐摸索到理論總結(jié)，最后由教育行政管理部門引導(dǎo)推動(dòng)的過程。整體而言，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身仍然處于“創(chuàng)業(yè)期”。
當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題包括：
一是認(rèn)識(shí)不到位，解放思想不夠。部分高校教育管理者片面認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是高等教育的主流，缺乏有效投入;或者用功利性的思維認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育，而沒有把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)相結(jié)合。
二是理解不到位，工作開展不夠。專業(yè)教師主體認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是本職工作以外的工作，缺少內(nèi)在動(dòng)力;或者將簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)技能或技巧培訓(xùn)等同于創(chuàng)業(yè)教育，而沒有把專業(yè)教育與創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合。三是落實(shí)不到位，模式構(gòu)建不系統(tǒng)。教育部等相關(guān)部委以及地方政府發(fā)布了多項(xiàng)鼓勵(lì)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的紅頭文件，但是限于現(xiàn)有體制機(jī)制和思想觀念束縛，難以具體實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想尚未真正融入學(xué)校整體教育教學(xué)體系，沒有形成融合教學(xué)綜合改革和人才培養(yǎng)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。另外，政府、高校及社會(huì)還未圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成合力。四是硬件不到位，創(chuàng)業(yè)支持不夠。與發(fā)達(dá)國(guó)家的知名高校相比，不論是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)資金還是創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，我國(guó)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源還比較匱乏。
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