創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力

　　關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神強化創(chuàng)業(yè)意識該如何做好呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)文章。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強化創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

　　營造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

　　為了營造校園氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，該校多措并舉扎實開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

　　一是加強培訓(xùn)，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。該校有組織，有計劃的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供智力支持。近年來，共培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才2086人，引導(dǎo)扶持124名學(xué)生注冊創(chuàng)辦了自己的公司，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤。

　　二是開展活動，廣泛宣傳。該校加強政策宣傳力度，開展豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，營造全員創(chuàng)業(yè)良好氛圍。該校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品展覽區(qū)，每年開展大學(xué)生科研立項活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，組織開展“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“校友創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家進校園”等活動，引進了寧波市民建企業(yè)家協(xié)會“集客”創(chuàng)業(yè)咖啡項目等，還有40多名學(xué)生參加了新加坡與中國科學(xué)技術(shù)交流促進協(xié)會舉辦的“大學(xué)生科技探索交流”項目。

　　三是以賽代訓(xùn)，項目管理。該校積極鼓勵師生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊實行項目管理制，效果良好，成效顯著。多年來，學(xué)生在以ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、德國“紅點”工業(yè)設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”等為代表的國際、國內(nèi)各級各類競賽中獲得獎項1354項。其中，國際一等獎13項，全國特等獎2項、一等獎41項，省級特等獎1項、一等獎127項。

　　出臺措施，鼓勵師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動

　　為進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育綜合改革的重要突破口。

　　一是加強頂層設(shè)計，組織到位，規(guī)范管理，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)專項計劃和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃總體布局，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作確定了目標，指明了方向。目前，該校制定了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》《大學(xué)生學(xué)科競賽管理辦法》等一系列制度;校院兩級分別成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)組和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”專家委員會，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)，全過程、全方位做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

　　二是注重引導(dǎo)、激勵、保障等多措并舉，制定相關(guān)政策，鼓勵師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該校鼓勵教師依托科研項目，指導(dǎo)學(xué)生參加“國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“浙江省新苗人才計劃”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及各類學(xué)科競賽，將指導(dǎo)“學(xué)科競賽立項項目”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項項目”納入教師教研業(yè)績評價，按教研教改項目核定教師業(yè)績，作為教師職稱評定條件之一。該校各實驗教學(xué)中心、重點實驗室、重大技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺面向?qū)W生開放;各類實踐基地為學(xué)生提供政策資金支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，最重要的是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可置換專業(yè)實踐課程學(xué)分。

　　三是構(gòu)建以“先進理念、優(yōu)秀品格、能力體系、知識體系、方法體系”五方面內(nèi)容為主體的“大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)提升計劃”，并以學(xué)術(shù)講堂、實踐活動、非專業(yè)類競賽、掛職鍛煉等形式為支撐。該校大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)提升計劃年均開展教育實踐活動750余項，年均參與2.9萬人次，年生均參與2.6次，畢業(yè)生認為第二課堂活動對職業(yè)發(fā)展貢獻度為34%。

　　四是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，著力培養(yǎng)骨干師資力量，加大師資培訓(xùn)力度。引進企業(yè)家資源，聘請了116名企業(yè)家導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。逐步形成了一支校內(nèi)外結(jié)合，學(xué)術(shù)與實務(wù)結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)》《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)》《創(chuàng)新能力實踐》等公選課和大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公選課，引進清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)》，被授予全國“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”和“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”稱號。

　　搭建平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供保障和支撐

　　浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院堅持“協(xié)同式、項目化、實踐型”工作思路，加強平臺建設(shè)，以項目為載體，構(gòu)建實踐育人體系，著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　一是加強與政府及社會機構(gòu)的合作建立平臺。該校先后與寧波市委組織部、寧波市人社局、寧波各區(qū)縣市等政府單位合作，成立寧波經(jīng)理學(xué)院、中國寧波人才市場NIT就業(yè)服務(wù)工作站、寧波市金融研究院等近20個共建平臺;該校還加強與寧波人才市場HR協(xié)會、寧波市外商投資企業(yè)促進會、寧波市電子商務(wù)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會合作，先后與10余家知名企業(yè)簽署了合作協(xié)議，建立資源共享平臺，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

　　二是以項目為載體為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造條件。構(gòu)建了“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”、浙江省“新苗人才計劃”、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等三級訓(xùn)練項目體系，每年配套經(jīng)費150余萬元。該校還發(fā)揮校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，設(shè)立了2000萬“浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院校友創(chuàng)投基金”，合作共建了“寧波啟新觀止大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，引進了寧波市民建企業(yè)家協(xié)會“集客大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺”，落戶了鄞州區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園分園，從創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場地等入手，鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

　　三是與教育教學(xué)改革相結(jié)合，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。該校構(gòu)建了P3實踐教學(xué)體系，以課程實踐(Pc)、專業(yè)實踐(Ps)、產(chǎn)業(yè)實踐(Pk)三層面聯(lián)動與融合，強化課程內(nèi)、課程間和專業(yè)間三維實踐訓(xùn)練的邏輯聯(lián)系和系統(tǒng)性，在各專業(yè)普遍開展實踐活動，強化實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)驗證式實驗向研究型實驗的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)體驗式實踐向綜合探索式實踐轉(zhuǎn)化，封閉實踐體系向開放實踐體系轉(zhuǎn)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生批判思維和解決問題的能力。該校教改項目“P3特色實踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新實踐”獲省教學(xué)成果一等獎，帶動了校內(nèi)一批大型專業(yè)實踐項目，得到省市、團中央等各級領(lǐng)導(dǎo)的廣泛關(guān)注。

　　重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

　　今年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育改革的一個新熱點。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱中也存在一些模糊認識，比如，有人以為加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是要讓人人都成為創(chuàng)業(yè)者，有人以為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在高校開設(shè)幾門相關(guān)課程。這是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入了解、理性認識的表現(xiàn)。

　　從1947年美國哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程至今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外已有半個多世紀的歷史。20世紀80年代以來，在美國、英國、日本等國家以及聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織等國際組織的推動下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為一種世界性的教育改革趨勢。在國外，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是兩個既相互聯(lián)系但又有明確區(qū)分的概念。我國則將創(chuàng)新看作創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念。近年來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較迅速，正在成為我國教育改革的重要方向和趨勢。

　　那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了使人人都成為創(chuàng)業(yè)者嗎?當(dāng)然不是。創(chuàng)業(yè)教育專家布羅克豪斯認為：“教一個人成為創(chuàng)業(yè)者，就如同教一個人成為藝術(shù)家一樣。我們不能使他成為另一個梵高，但是我們卻可以教給他色彩、構(gòu)圖等成為藝術(shù)家必備的技能。同樣，我們不能使他成為另一個布朗森，但是成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者所必需的技能、創(chuàng)造力等卻能通過創(chuàng)業(yè)教育而得到提升。”我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的不是使每個學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。國外有研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但可以提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且可以提高其工作能力和工資收入。

　　既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，那么，它就是一個持續(xù)不斷的過程，應(yīng)貫穿于學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育、繼續(xù)教育等各階段，而不能指望在高等教育階段畢其功于一役。從國際看，英國、法國、日本、印度等國家都非常重視中小學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育，重視從孩提時代就培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、商業(yè)和經(jīng)濟意識等?？梢姡覈粌H應(yīng)開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且應(yīng)實行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于各級各類教育之中，并對不同階段、不同類型學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行分工，有計劃、有重點地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　還應(yīng)認識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過課程來實施，應(yīng)建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。但是，僅有課程是不夠的。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，還應(yīng)探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程既應(yīng)是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的學(xué)科課程，也應(yīng)是建立在實踐基礎(chǔ)上的活動課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性決定了它不僅僅是學(xué)校的事情，還需要得到全社會的支持。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校作為最重要的主體，應(yīng)加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進實驗教學(xué)平臺共享。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開政府部門、社會各界特別是產(chǎn)業(yè)界的支持。政府相關(guān)部門應(yīng)加強政策支持，鼓勵企業(yè)和高校聯(lián)合建設(shè)大學(xué)生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和職業(yè)院校實訓(xùn)基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，鼓勵各種科技創(chuàng)新資源向在校學(xué)生開放，鼓勵教師與產(chǎn)業(yè)界技術(shù)人才雙向流動，鼓勵社會資金以多種形式支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。