優(yōu)秀學(xué)生作文：讓探究擦亮雙眼

優(yōu)秀學(xué)生作文：讓探究擦亮雙眼

　　遇事不想，是麻木;想事不究，是杞人憂天;究事不實(shí)，是流于形式。探究它亦可擦亮我們的雙眼，發(fā)現(xiàn)一個(gè)美妙的世界。以下是小編為大家整理有關(guān)寫(xiě)探究的作文，歡迎大家閱讀!

　　讓探究擦亮雙眼

　　羅丹曾說(shuō)：“世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”而正是探究，擦亮了這雙眼，用它去尋找美。

　　探究作為國(guó)家倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，含意大致是通過(guò)實(shí)驗(yàn)找資料，對(duì)不太懂的東西，窮其根本，溯其發(fā)展，從而達(dá)到對(duì)事物的掌握。

　　探究自古即有，朱子曰“格物致知”，就是利用探究獲得新知。課堂中亦如此，有人曾質(zhì)疑“哈密瓜”的“密”為何不是蟲(chóng)字底，他大抵是想“蜂蜜”與“哈密瓜”同義了。這種聯(lián)想很好，但畢竟是主觀上的，翻一翻資料，不難發(fā)現(xiàn)哈密瓜源于新疆哈密，人家地名本來(lái)就不是“蜜”。這樣一探究，既避免了主觀臆斷的可笑，又可對(duì)此深入了解。在中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)中，許多學(xué)生抱怨字難以區(qū)分，通常我們認(rèn)為記住就行了，而專家則將字一步步剖析，究出了其祖宗十八代，怎會(huì)寫(xiě)錯(cuò)?這便是探究的魅力了，不管是科學(xué)中的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，還是社會(huì)文化中的總結(jié)與探尋，探究都使我們獲得真知。

　　而多少次，我們不懂探究，不愿探究?

　　聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，孔子聽(tīng)小孩在背“桃之夭夭，灼灼其華”，問(wèn)孩子明白意思嗎，孩子答“背出來(lái)就行了，管它那么多?”在學(xué)習(xí)中，我們又何嘗不是這樣，明知道左右手螺旋定律，卻不知道是怎么來(lái)的;明知道螢火蟲(chóng)會(huì)發(fā)光，卻不想是它身上什么東西有這么大的魔力使其發(fā)光;明知道“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古絕唱，卻不知是什么讓詩(shī)人發(fā)出這樣的感慨。我們只知其一，卻不知其二，缺乏探究精神，便是魯迅所譏笑的“愚人”。

　　但在探究時(shí)，我們總是只見(jiàn)形式不見(jiàn)內(nèi)容。

　　小學(xué)的科學(xué)課要寫(xiě)研究報(bào)告，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)顯微鏡，卻洋洋灑灑把老師寫(xiě)在黑板上的標(biāo)準(zhǔn)答案抄下，美其名曰探究。這樣的探究課，是令人啼笑皆非的。非常羨慕瓦特，看到祖母燒水壺蓋一上一下就去探究那神奇的“汽”，最后改進(jìn)蒸汽機(jī)，推動(dòng)了生產(chǎn)革命的發(fā)展。這才是真正的探究。老子曰“天下事必作于細(xì)”，探究不是假大空的形式，而是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴激發(fā)好奇心，受其驅(qū)使，自主地探究發(fā)現(xiàn)。

　　遇事不想，是麻木;想事不究，是杞人憂天;究事不實(shí)，是流于形式。缺乏探究精神是國(guó)人的通病，而作為中學(xué)生，從小事開(kāi)始，不拘形式地探究是我們的義務(wù)，它亦可擦亮我們的雙眼，發(fā)現(xiàn)一個(gè)美妙的世界。