寫作指導(dǎo)：高中寫作指導(dǎo)之立意

寫作指導(dǎo)：高中寫作指導(dǎo)之立意

　　隨著中考的步步逼近，很多同學(xué)感到時間的緊迫和自己的緊張。閱讀不知如何下手，作文不知如何開筆，很多棘手的問題擺在眼前。以下是小編整理的關(guān)于高中作文指導(dǎo)之立意，供大家參閱。

　　高中寫作指導(dǎo)：探異尋奇立意

　　考場作文立意多求穩(wěn)妥，但是有能力的考生以“險”取勝，“意”在人外，閃出智慧的靈光，令人讀后不禁拍案稱奇。這種“奇異”指的是不落窠臼，獨(dú)辟蹊徑，超過或突破常規(guī)寫法、常規(guī)文體，“非一般化”，也就是“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，也就是“人無我有”“人有我新”。這是一種創(chuàng)新。只有善于思考的人，才能有新奇獨(dú)特的感受和心得。例如，同是看賽跑，魯迅先生卻贊美“那雖然落后而非跑至終點(diǎn)不止”的人。他把著眼點(diǎn)放在“不恥最后”者身上，發(fā)掘出他們身上的那種頑強(qiáng)不屈的精神。這個立意與眾不同，不但新奇，而且深刻。那么怎樣“尋奇”呢?

　　1.有敢冒風(fēng)險勇氣。出奇是一種可貴的創(chuàng)新思維，更是一種可貴的精神境界，沒有一點(diǎn)冒險精神，滿足于四平八穩(wěn)，如何能摧枯拉朽，推陳出新?凡有創(chuàng)新品質(zhì)的考生，即使在大的立意觀點(diǎn)方面一時無法全面突破，也應(yīng)盡量在細(xì)小的方面“跳一跳”。

　　2.有拒絕平庸氣度。拒絕平庸就要突破模式的束縛。模式是出奇的死敵，只有突破模式的桎梏，不順從既定的思路，采取靈活多變的思維戰(zhàn)術(shù)，多方位、跳躍式地從一個思維基點(diǎn)跳到另一個思維基點(diǎn)，才能寫出與眾不同的東西，才能讓創(chuàng)新的思想在藍(lán)天上自由飛翔。而沒有獨(dú)特的個性特征，則容易流于平淡、落人俗套。

　　3.有全面辯證認(rèn)識。“尋奇”要有基礎(chǔ)，脫離了生活實(shí)際就會走火入魔，淪為獵奇或胡說八道。“尋奇”也不會是橫空出世、亙古未有之奇。對多數(shù)考生來說，只能是較之一般人在某一點(diǎn)上或新一點(diǎn)，或深一點(diǎn)，或廣一點(diǎn)，或巧一點(diǎn)。

　　注意：出新，要有個前提，那就是考生要有一定的基礎(chǔ)，在平時的閱讀寫作中，有相當(dāng)?shù)姆e累，否則，一味的講究新奇，“新”的東西可能是“空中樓閣”，因而要慎用。

　　高中寫作指導(dǎo)：虛實(shí)轉(zhuǎn)換立意

　　可分為避實(shí)就虛與避虛就實(shí)兩法。所謂“實(shí)”，是指實(shí)在地寫出具體的現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物、情、理;“虛”指抽象地寫，重在調(diào)動讀者的想象，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，多為抽象的表現(xiàn)，它能跳出現(xiàn)實(shí)的束縛，通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。虛寫與實(shí)寫，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍娖涑橄螅軉l(fā)讀者馳騁想象而獲得更高的藝術(shù)美的感受;實(shí)因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富。

　　1.避實(shí)就虛法。

　　所謂“避實(shí)就虛”，就是完全避開實(shí)實(shí)在在文題內(nèi)容，從側(cè)面著手，尋找與文題內(nèi)容相應(yīng)的感官、意識、思想和情感等方面的“虛”的內(nèi)容，進(jìn)行含蓄表達(dá)。所謂的“虛”，具體說來也就是：假托的，主觀的，抽象的，隱含的，未來的，未知的等內(nèi)容。避實(shí)就虛，可是文章顯得空靈，飄逸，又可收到氣氛濃烈，想象飛騰的效果。當(dāng)前盛行的話題作文命題形式，很多適于用這種方法。

　　虛寫，需要運(yùn)用相似聯(lián)想行文，多采用比喻手法。

　　如由真實(shí)的“橋”可以聯(lián)想到“感情的溝通”“友誼的珍貴”;由“家”可以聯(lián)想到“珍貴的親情”“人間的溫暖”;由“根”可聯(lián)想到“心靈的歸宿”“祖國的統(tǒng)一”;由“水”聯(lián)想到“勇往直前的品質(zhì)”“水滴石穿的精神”……

　　如上海高考作文《面對大?！?，若單純寫景，只將所見所聞，化為文字，停留在表象的描述，缺乏深層思考，自然不能讓讀者有所啟迪。若由大海聯(lián)想到“豪情壯志”，又想到精衛(wèi)填海的意志和毅力，再想到李斯的“河海不擇細(xì)流，故能就其大。”最后歸納為“大海孕育生命，大海啟示人生哲理”，這樣就能給人眼睛一亮的感覺。

　　可見，“避實(shí)就虛”有兩大好處：其一，思路暢達(dá)，行文自由;其二，便于挖掘，求深求新。若單單實(shí)寫，內(nèi)容往往浮于表層，沒有深度;一旦避實(shí)就虛，則可更見深意，使描寫顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富，也可使讀者因想象的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受。

　　當(dāng)然，虛寫要以實(shí)寫為基礎(chǔ)，如果只是孤立地虛寫，則必然流為空虛飄渺，使文章空泛貧乏，失去表現(xiàn)力。

　　高中寫作指導(dǎo)：以小見大立意

　　可分大題小做與小題大做兩法，但都是以小見大。小處落筆，大處著眼，記敘的是小事，描寫的是細(xì)節(jié)，剖析的是細(xì)小現(xiàn)象，但是所表現(xiàn)的是重大主題，所闡發(fā)的是深刻道理，這種技法叫做以小見大法。運(yùn)用此法便于選取材料，只要善于觀察，善于思考，善于挖掘，耳聞目睹，瑣屑小事，俯拾即是，皆可作為寫作的素材，運(yùn)用此法便于把握材料，較之大題材容易駕馭，不至于顧此失彼，力不從心;運(yùn)用此法感染力強(qiáng)，題材和主題之間的反差很大，足以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。用以小見大法立意，要努力挖掘典型材料的典型意義，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要從一定的思想高度來審視材料，但不要脫離材料的實(shí)際情況為“大”而“大”，隨意拔高主題。

　　1.大題小做。

　　大題小做就是把內(nèi)容寬泛的話題具體為自己要寫的小事件、小文章，為大題目、寬題、虛題找一個小巧的突破口，從小處著手，最終與“小題大做”一樣，以小題材反映大主題，從小題材中挖掘出深刻的、閃光的思想。大題小做，有題材上的，也有立意和聯(lián)想上的。題材上的化大為小，指從寫作題材紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組成中，精選出被一般人忽視、看似平凡微末的事物作為角度，通過對這些“小”的擴(kuò)寫，來展示整體事物的萬千氣象之“大”。在這里，這些“小”要能體現(xiàn)原整體事物的神髓。立意上的化大為小，指從一個大主題中找出一個他人所輕的“小”意思來作為切入點(diǎn)，表現(xiàn)大主題。聯(lián)想上的化大為小，指從聯(lián)想中取其與此聯(lián)想神晤的一端，拓展聯(lián)想的空間。這里的“小”大多指細(xì)節(jié)性的。無論哪種類別上的化大為小都是以“小”為角度寫其“大”。大題小做的要領(lǐng)如下：

　　(1)寬題窄作。一般限制的方法是在標(biāo)題前面加修飾語，也可在后面加中心詞，還可前后都加。如“父輩”可寫成艱難的父輩、父輩的輝煌、父輩的遺憾、父輩——執(zhí)著的一代、對待父輩即對待傳統(tǒng)……這樣一限制，文章的范圍就縮小了。

　　(2)見微知著。作文不求面面俱到，但要力求用八百字的篇幅將屬于這一題范圍內(nèi)的某一點(diǎn)、某一側(cè)面、某一感人片段寫得深刻一些，充實(shí)一些，生動一些。如椽大筆，不一定篇篇都是龐文華章，倒是一些日常凡人小事，能讓人領(lǐng)略生活的況味。

　　(3)不嫌瑣細(xì)。所謂因小見大，不是夸夸其談，無限上綱，故作驚人之筆，而是從生活中的平凡小事立意，從而發(fā)掘出最本質(zhì)的一點(diǎn)，觸類旁通，引申擴(kuò)展，收到立片言以居要，以一目能傳神的效果。選取最尖銳、最有代表性、最能反映事物本質(zhì)的那一點(diǎn)，“見人之所見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出令人耳目一新的文章來。

　　高中寫作指導(dǎo)：多向思維立意

　　順向立意法，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對原材料中心的具體化。如2003年高考作文，依據(jù)“智子疑鄰”的故事，提出自己的主張：不能憑感情親疏遠(yuǎn)近認(rèn)知事物，感情阻礙人對事物的認(rèn)知。

　　逆向立意法，又可稱為“反彈琵琶法”。所謂逆向思維，就是為了實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)，以背逆常規(guī)現(xiàn)象或常規(guī)方法為前提，通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題的思維過程或方法。“反彈”就是從某論點(diǎn)的對立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見解。如一道云南高考題：“一個女孩趴在臥室的窗臺上，她看見鄰居正在埋葬一條小狗。這條小狗很可愛，小女孩平時常和它嬉戲?？匆娦」繁瘧K地死去，小女孩不禁淚流滿面，悲慟不已。她的外祖父見狀，便把小女孩帶到另一個房間，打開了另一扇窗子。從這個窗口望出去，那是一個陽光燦爛、鳥語花香的玫瑰園。小女孩的愁云為之一掃，心境頓時開朗起來。老人慈祥地對小孩說：‘孩子，你開錯了窗。’”在上述材料后提出下列要求：“小女孩是不是開錯了窗?請聯(lián)系生活實(shí)際思考，寫一篇文章。”要求中的“是不是”“思考”等詞語，為考生張揚(yáng)個性提供了廣闊的舞臺。不少考生都認(rèn)為這個小女孩“開錯了窗”，把文章的主旨定位在“應(yīng)用樂觀的眼睛看世界，否則滿眼都是悲慘和傷感”上，結(jié)果大同大異，缺少創(chuàng)意。有位考生獨(dú)辟蹊徑，認(rèn)為“兩扇窗子都沒有開錯”，當(dāng)代少年的感情世界應(yīng)該是豐富多彩的，既要用樂觀的心態(tài)欣賞窗外的陽光，又要以同情的目光關(guān)注窗外的不幸;既要樂其當(dāng)所樂，又要悲其當(dāng)所悲。失去了對弱小者、不幸者的關(guān)愛、同情乃至哀傷，這樣的感情世界是不完整的，缺少人文色彩的。這位考生發(fā)人所未發(fā)，其理念令人耳目一新。

　　縱向立意法，即著重從時間發(fā)展的角度來確立文章的中心就是縱向立意。人和萬事萬物都是不斷變化、發(fā)展的;人們對各種事物的認(rèn)識、看法、情感、態(tài)度等也不是一成不變的……如對“珍惜”話題，我們往往不是天生就懂得珍惜，也有一個發(fā)展變化的過程，由此可以縱向立意：學(xué)會珍惜;終于懂得珍惜……

　　橫向立意法，即著重從空間聯(lián)系著眼來確立文章的中心，就是橫向立意。世界上的人和事物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。如“珍惜”話題，珍惜地球就是珍惜生命;珍惜生命才能提升生命的價值;珍惜自己擁有的一切你會更加幸福;遠(yuǎn)離毒品珍惜生命;珍惜綠色就是關(guān)愛生命;珍惜時間就是延長生命;生活因珍惜而更加美好;人生因珍惜而精彩;珍惜你所擁有的你會更快樂……

　　辯證立意法，即換一種眼光，變換一個角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側(cè)面來思考和分析，進(jìn)行多角度的審視。如論述學(xué)習(xí)“苦與樂”，一般同學(xué)會說學(xué)習(xí)是苦的，只有先吃苦然后才會快樂。“換一種眼光”呢?對“苦與樂”的認(rèn)識是因人而異的，有人認(rèn)為苦的事，卻也有人樂此不疲;有人認(rèn)為樂的事，有人卻認(rèn)為苦不堪言。吃不著苦的苦，比吃得著苦的苦還苦，是心靈之苦。再如“感情的親疏與對事物的認(rèn)知”會因人、因事、因時空等因素不同而存各種錯綜的關(guān)系，不能一概而論。對待地震災(zāi)難，亮出“國殤是一場悲劇，然而，國殤更是一次空前的團(tuán)聚”的觀點(diǎn)……這樣認(rèn)識、立意可會更高一籌。

　　高中寫作指導(dǎo)：高視闊步立意

　　文章只有一個終極目的，那就是表意!

　　“千古文章意為高”，立意，是確立文章的靈魂，是文章成敗的關(guān)鍵。沒有中心立意的文章是膚淺雜沓而沒有靈性的。詞句如衣飾，立意乃精魄。過好立意關(guān)，當(dāng)慎。

　　一是“意在筆先”，立意是戰(zhàn)略決策問題，所謂“思路決定出路”。即使先想到的是許多感性的事例材料，也要上升到理性的意旨上，才能正確地決定取舍和選取角度。具體地說，寫文章時要記得問自己：“你的文章有中心句嗎?”文章所立之意，即中心句，應(yīng)明確地在草稿紙上寫出來，甚至用下加橫線標(biāo)出全文中心句，以避免無立意而行文;全文中要有中心句，甚至各段中有主句，這樣有利于(閱卷者)閱讀，有利于(寫作者)寫作;沒有立好意而作文，后果不堪設(shè)想!

　　二是立意要有“回答話題”的意識。這是指立意要對準(zhǔn)話題，如：“體貼”話題的立意——人生處處有體貼;細(xì)微的體貼見威力;我融化在體貼的溫馨里。又如“花一定要香嗎”話題的立意——花不香也可以美;化作春泥的花更美麗……

　　三是立意要追求“活”“深”“新”，要多方探尋，揚(yáng)長避短，擇優(yōu)選取。

　　審題和立意密切關(guān)聯(lián)，我們再將兩者比較一下：

　　審題——戴起你輕松的“鐐銬”，立意——跳成我瀟灑的“舞蹈”!

　　“鐐銬”下，不能步履蹣跚，“鐐銬”下，須尋求舞姿的瀟灑自如。

　　善于立意，是寫高質(zhì)量作文的關(guān)鍵。下面分述一些立意技法以供借鑒。

　　所謂“高視闊步”，就是指作文要“大氣”，有高足闊步之態(tài)、英特超邁之姿，寫出氣慨不凡的文采。有高遠(yuǎn)的立意，要有才識。有了才識，就具備了發(fā)展創(chuàng)新的意識和氣量，就從思想上有了把握全局與選擇目標(biāo)的能力，就能形成獨(dú)立之見，就有了超越平庸、鉆堅仰高的氣概和膽略;有了才識，就有了創(chuàng)造的自信和能力，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全面充分地展示自我。才識是高考作文的制高點(diǎn)，它決定了文章品位的高低。一些同學(xué)立意不高遠(yuǎn)的主要原因，是囿于自我的狹小天地，他們只停留在記錄自己的見聞感受、喜怒哀樂、榮辱得失上，因而文章流于平淡，流于“小氣”。那么文章怎樣才能寫得立意深遠(yuǎn)而有才識呢?

　　1.力避平淡放眼高遠(yuǎn)。深刻高遠(yuǎn)，總是從宏闊而高遠(yuǎn)的心靈視野出發(fā)，立意總是追求更高的精神、價值、情感。必須把現(xiàn)實(shí)生活融入到作文中，不就事論事，盡量用大的眼光去看，要用世界的、長遠(yuǎn)的、人生的目光去審視生活、生命和人生。在超越中，由低級到高級，由淺到深的大致順序是：自我→家庭→集體、階級→民族、國家→人類宇宙。如“習(xí)慣”，多數(shù)考生就習(xí)慣寫習(xí)慣，或生活習(xí)慣，或?qū)W習(xí)習(xí)慣，或性格習(xí)慣等，自甘平庸，流于一般。若能從宗教談到哲學(xué)，從理性高度對習(xí)慣加以思考，從科學(xué)談到政治，從歷史發(fā)展的層面對習(xí)慣進(jìn)行反思，從我國改革開放的現(xiàn)實(shí)，對習(xí)慣發(fā)出挑戰(zhàn)，這就不再是生活中一人一事的習(xí)慣了。這種習(xí)慣自然超越了一般，顯示了非凡的才識。

　　2.古今中外縱橫馳騁。針對一個問題，多角度分析，多方向探尋，由一點(diǎn)向四周輻射的開放性思考，便是發(fā)散思維。發(fā)散思考的實(shí)質(zhì)是展開豐富的聯(lián)想和想象，展開多角度思維。“縱”就是縱向思考，按時間順序，古往今來地聯(lián)想。它由過去、現(xiàn)在、未來三部分組成。“橫”就是橫向思考，按空間順序四面八方地聯(lián)想。由“水”想到長江、黃河、黑龍江，塔里木河……想到外國的江河湖海，都屬橫向思考，它能使認(rèn)識向四周延伸拓展。