給老師的一封信2020最新匯總5篇
給老師的一封信2020最新匯總5篇
您的教誨，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛嚴(yán)厲，比母愛細(xì)膩，比友愛厚重。感謝老師對(duì)我的教誨，今天小編在這給大家整理了“給老師的一封信”5篇，接下來隨著小編一起來看看吧!
給老師的一封信1
各位老師：
大家好!歷經(jīng)三個(gè)多月90多天、史上最長(zhǎng)的寒假，伴隨著溫暖的春風(fēng)踏著春天的腳步，終于羞答答的揭開了序幕。這期間，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)役，我們坐在這里復(fù)工，那是無數(shù)個(gè)英雄日夜奮戰(zhàn)的結(jié)果。在這里，我想說的是：請(qǐng)大家一定要尊重自然、敬畏生命、致敬英雄、牢記擔(dān)當(dāng)、不負(fù)使命。我提議：請(qǐng)大家全體起立，為在這場(chǎng)疫情中已經(jīng)逝去的英雄們默哀，祝愿他們前行天堂的路沒有苦難與荊棘。
下面我要分享的主題是---《今天的感動(dòng)應(yīng)該都是明天的尊重》
我要和大家分享三句話：
生命因獨(dú)特而彌足珍貴;
生命因自主而積極發(fā)展;
生命因超越而幸福完整。
這三句話，實(shí)際上是圍繞著生命的長(zhǎng)、寬、高來展開的。因?yàn)檎湎Ф娱L(zhǎng)生命的長(zhǎng)度、因豐實(shí)擴(kuò)充生命的內(nèi)涵、因超越自己而具有品質(zhì)。
那么作為幼兒園老師，我們要思考的又是什么呢?如何利用這些生活中真實(shí)的實(shí)踐，開展生動(dòng)有趣的教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)全新的課程方案?因?yàn)槟銈兊呐Χ拐n堂不一樣。真心希望老師們能夠從以下幾方面進(jìn)行思考：
1.基于兒童、基于生活---分析幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)和興趣關(guān)注點(diǎn)
我們要學(xué)會(huì)從孩子的角度去分析孩子對(duì)于新冠疫情的原有經(jīng)驗(yàn)和迫切需要關(guān)注的問題和興趣點(diǎn)。解讀幼兒的眼睛。那里有什么：是迷茫、是無助、是焦慮嗎，還是需要什么幫助;他們有哪些問題?有哪些困惑?他們關(guān)注什么?感興趣的又是什么?幼兒哪些零散的感性經(jīng)驗(yàn)需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)去梳理?
2.基于發(fā)展、基于指南---分析幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能性與潛在價(jià)值
我們要根據(jù)《指南》精神，分析幼兒在這種特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能性。在語(yǔ)言領(lǐng)域要給孩子創(chuàng)造一個(gè)想說敢說會(huì)說的環(huán)境;在健康領(lǐng)域方面，要關(guān)注幼兒樂觀積極的情緒狀態(tài)，注重培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣;在科學(xué)領(lǐng)域方面，讓幼兒來認(rèn)識(shí)自然、體悟科學(xué)，進(jìn)而珍愛生命，尊重和保護(hù)自然;在藝術(shù)領(lǐng)域方面，讓孩子用繪畫的方式表現(xiàn)心中的愿望，用歌唱、節(jié)奏、律動(dòng)等來表現(xiàn)孩子內(nèi)在的想法;在社會(huì)領(lǐng)域，我們要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)自我約束，形成初步的責(zé)任感。
3.基于資源、基于現(xiàn)狀---預(yù)設(shè)可能生成的相關(guān)的課程活動(dòng)
前期我們已經(jīng)預(yù)設(shè)了生成了相關(guān)的課程活動(dòng)，我希望大家能夠進(jìn)一步的去梳理、去反思，讓我們的課程真正適應(yīng)孩子的需求，真正從生活中來，回歸到生活中去。比如我們家長(zhǎng)中有防疫一線的醫(yī)護(hù)人員、社區(qū)工作者、我園望婷老師在湖北的重點(diǎn)疫區(qū)等，她們的切身感受和所見所聞是第一手的資料;孩子們經(jīng)歷了史上最長(zhǎng)的寒假，家里蹲抗疫方法層出不窮：從電視上我們看到鐘南山、李蘭娟等抗疫專家們的辛勤工作……這些可以成為我們的課程資源。我們可以從“新冠病毒的故事”說起，生成“冠狀病毒小怪獸”、“地球媽媽”等主題活動(dòng);從“感恩有你們”這一角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)抗議一線的醫(yī)護(hù)人員，幫助孩子了解社會(huì)中各種充滿責(zé)任感的群體，讓孩子們體會(huì)祖國(guó)的溫暖。只有這樣，我們的教育才是扎根現(xiàn)實(shí)、有血有肉，為培養(yǎng)祖國(guó)的接班人奠定基礎(chǔ)。
微風(fēng)和煦，春暖花開，陽(yáng)光灑滿了鐘公廟實(shí)驗(yàn)幼兒園每一個(gè)角落。我們要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段最主要、最重要、最突出的任務(wù)是防疫工作。由于場(chǎng)地的變更、角色的變動(dòng)、人員的密集、年齡的特殊使幼兒園的防疫工作難度大、壓力重、時(shí)間短，所以我們更是要把防疫工作上升到最高的高度來落實(shí)。老師們，生命是最可貴的。希望我們?cè)谶@樣一個(gè)特殊的階段，以自己為榜樣，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)揚(yáng)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，積極的行動(dòng)起來，讓我們的好習(xí)慣、好行動(dòng)、好理念影響一群又一群的孩子，讓他們珍視自己，珍視生命。讓我們把今天的感動(dòng)，轉(zhuǎn)化成明天的尊重。
我們堅(jiān)信，只要我們凝心聚力，努力前行，就一定能夠有效的防控疫情，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。我們期盼與孩子們攜手重返校園，一同觸摸著滿園春色。
王益宏 2020年4月20日
給老師的一封信2
親愛的老師們：
大家好!
按照安排，我們?cè)谡率?2月9日)就應(yīng)該見面，應(yīng)該開始我們教師的開學(xué)第一課了?？墒?，因?yàn)檫@個(gè)突如其來的疫情，讓已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)開課一周的我們還未見面。
雖未謀面，但我們的抗疫工作從未停止，我們教書育人工作從未停止，我們傳道授業(yè)職責(zé)從未停止。
疫情阻隔了人與人的見面，但隔山隔水隔不斷教育情誼，隔街隔巷隔不斷教育情懷，隔屏隔面隔不斷教育擔(dān)當(dāng)。面對(duì)疫情，面對(duì)災(zāi)難來臨時(shí)的逆行者、捐獻(xiàn)者、奉獻(xiàn)者、默默無聞的勞動(dòng)者，我被他們的故事感動(dòng)，我為英勇獻(xiàn)身者流淚，我為默默付出者點(diǎn)贊......但我想的最多的，還是我們教育工作者的職責(zé)。
各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的果斷決策，各級(jí)教育行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，各位名優(yōu)教師的網(wǎng)絡(luò)直播授課，都讓我們的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容更加豐富，方式更加簡(jiǎn)便。一個(gè)新冠病毒，讓教育信息化改革的春天撲面而來，讓教育信息化改革的速度真正的踏上了高速公路，思之，可嘆，亦或可贊?但我寧愿遲幾年實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課的普及，也不愿見到如今“教師成主播”的現(xiàn)象。
親愛的老師們，這個(gè)春節(jié)、這個(gè)寒假、這個(gè)學(xué)期，因?yàn)橐粋€(gè)新冠病毒，我們按部就班的生活突然變得不一樣了，在這不一樣之中，可曾認(rèn)真思考，教師的職責(zé)，到底是什么?可曾認(rèn)真思考，我們，當(dāng)下應(yīng)該做些什么?
韓愈說，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。直至今日，我還是堅(jiān)信這句話的。
師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道在先，授業(yè)在后，解惑再次之。明白了傳道授業(yè)解惑的先后順序，我想，我們應(yīng)該知道該做些什么。
我們應(yīng)該保有“先存父母心，再做教育人”的情懷
醫(yī)者救死扶傷，是肉體的救贖;師者鑄造靈魂，是精神的浸潤(rùn)。每一位教師，都為人子女，為人父母。父母基于兒女最大的愿望，便是平安快樂，成人成才。作為傳道授業(yè)解惑的老師們，必先有父母心，方能做教育人。
疫情當(dāng)前，做好每一層面的排查、記錄、上報(bào)工作，是保證千百萬個(gè)學(xué)生疫情防護(hù)與生命安全的第一關(guān)口;做好疫情期間學(xué)生心理、思想、情感的引導(dǎo)與安撫，是作為師者最基本的義務(wù)與職責(zé);預(yù)設(shè)并實(shí)施好每一天的網(wǎng)絡(luò)授課所帶給學(xué)生乃至家庭的重大影響，是作為師者最需要思考和研究的內(nèi)容......
我知道，我們的老師很辛苦，一方面要排查登記上報(bào)，一方面要準(zhǔn)備網(wǎng)課，一方面還要監(jiān)管自己的兒女，我們比其他的父母多承擔(dān)了幾個(gè)角色，而且要求我們每一項(xiàng)都要做好。是的，每一項(xiàng)都要做好，誰讓我們的名字叫“教師”呢?以父母之心待學(xué)生，用愛心成就未來，我們便會(huì)將這些工作做的甘之若飴，精益求精。
我們應(yīng)該擁有“傳道始為先”的覺悟
前幾天，杭州建蘭中學(xué)郭簡(jiǎn)老師給學(xué)生的一封信，感動(dòng)了許許多多的人們。他說，他日，你長(zhǎng)大，請(qǐng)做一個(gè)有信仰的人——像鐘南山一樣的人，像沖向一線的醫(yī)護(hù)人員那樣的勇者，一個(gè)為百姓計(jì)的科研家，一個(gè)心懷慈悲的官員，一個(gè)有俠義的商人......請(qǐng)做一個(gè)有信仰的人，這個(gè)信仰，是鐵肩道義，是造福一方，是家國(guó)情懷!
作為老師，思考過往的教育生涯，可曾將“信仰”“道義”“情懷”這三個(gè)詞解析給學(xué)生?“皮之不存，毛將焉附”的道理我們都懂，太平盛世下的我們只是履行著授業(yè)的基本職責(zé)，每天眼里只盯著“對(duì)了幾道題、考了多少分”的知識(shí)掌握程度，忽視了學(xué)生關(guān)于“理想信念，道德信仰”的教育。我想，通過這一場(chǎng)災(zāi)難，我們每一個(gè)教育人都應(yīng)該明白：師者，當(dāng)先傳為國(guó)為民之計(jì)的精神之道，當(dāng)先傳恪盡職守、服務(wù)社會(huì)的規(guī)矩之道，當(dāng)先傳“從小立志、百折不饒”的品格之道，這，才是教育的本質(zhì)。大道從簡(jiǎn)，學(xué)生能夠自覺地立志、修身，何愁他不向著目標(biāo)奮勇向前?
最后，愿所有教育人，為天下計(jì)，為百姓計(jì)，為家國(guó)計(jì)，履行好“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，當(dāng)好“學(xué)高為師，身正為范”的表率!
祝安康，快樂!
延安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫郡霞
2020年2月19日
給老師的一封信3
尊敬的班主任老師：您好。
我是您的學(xué)生某某。
還有53天就要高考了，回想從高三開始就沒有下功夫?qū)W習(xí)，感到十分痛心?！哉f從高三開始，只是因?yàn)樵敬蛩阕詈笠荒暌煤脤W(xué)習(xí)，拼一把的。
新年以來因新冠疫情的原因，雖是高三，我們卻過了一個(gè)超長(zhǎng)的假期，有77天之多。想來有點(diǎn)不可思議，要知道在去年剛進(jìn)入高三時(shí)的國(guó)慶節(jié)，我們也只休息了兩天，——據(jù)說那還利益于領(lǐng)導(dǎo)十二分艱難的決定。
在漫長(zhǎng)的70多天時(shí)間里，我?guī)缀鯖]有認(rèn)真聽網(wǎng)課，每天打游戲的時(shí)間超過了12個(gè)小時(shí)，至今想來讓人后悔不已。到開學(xué)之初高三“一?！甭?lián)考，成績(jī)自然是一塌糊涂。但在一段時(shí)間之后的考試中，我竟有了小小的進(jìn)步。我承認(rèn)，這一小段時(shí)間或者說高中三年我都沒有用心學(xué)習(xí)，但這意外得來的進(jìn)步，讓我開始了反思。這至少體現(xiàn)出在家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的不同效果。
坦率地講，我高三每天幾乎都在12：30之后才入睡。因?yàn)槭亲咦x生，住在校外，沒有父母老師的監(jiān)督，手機(jī)中的精彩總讓我欲罷不能。
現(xiàn)在想來，在校外學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是天方夜譚，至少于我是這樣。沒有足夠的睡眠，我每天上課都精神不振。
因此我想以后把我的手機(jī)上交給您，但我有一個(gè)請(qǐng)求，就是可以在學(xué)校里繼續(xù)用手機(jī)。
請(qǐng)您不要急著拒絕。
一是，我在網(wǎng)上購(gòu)買了課程，還沒有學(xué)完。疫情期間也希望通過這些網(wǎng)課來補(bǔ)充學(xué)習(xí)的不足，但很少付諸行動(dòng)?，F(xiàn)在想來，疫情期間我上直播課只是個(gè)笑話，平臺(tái)上購(gòu)買的網(wǎng)課又只是添加了笑料。
但現(xiàn)在我意識(shí)到了時(shí)間的緊迫，也開始安心學(xué)習(xí)了，如果手機(jī)不能帶到學(xué)校，買網(wǎng)課的錢也白花了，讓我不甘心;等晚上回到租住屋再學(xué)習(xí)顯然又不可能，您知道我無法控制自己遠(yuǎn)離手機(jī)的誘惑。
二是，把手機(jī)帶到學(xué)校到顯然不會(huì)被允許，我也不能保證自己不玩。手機(jī)上的信息很豐富，作為一名男生，我也無法抵制游戲和小視頻的誘惑。所以我想把手機(jī)交給您，但請(qǐng)求您能在每天午后或是自習(xí)課時(shí)間，讓我拿過來繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)課。我保證在上述時(shí)間里，決不會(huì)做學(xué)習(xí)網(wǎng)課之外的事。
之所以敢這樣保證，是因?yàn)殚_學(xué)之后這一段時(shí)間，雖然不長(zhǎng)，在您看來我的表現(xiàn)和以前沒有太大不同，但如果你了解了我在家時(shí)的情況，我想你會(huì)表?yè)P(yáng)我的。就是這稍好一點(diǎn)的表現(xiàn)讓我的學(xué)習(xí)成績(jī)有了出乎意料的進(jìn)步。這讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一件難度很大的事，只要有努力，便一定會(huì)有所進(jìn)步。
您可能會(huì)想到，午飯后是休息時(shí)間，這個(gè)時(shí)間用來學(xué)習(xí)得不償失。其實(shí)如果我晚上不再玩手機(jī)，休息時(shí)間保證了，白天是可以保證學(xué)習(xí)精力的。以前課堂上精神不濟(jì)，主要是晚上沒有休息好。何況一旦感到了時(shí)間的迫切，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的必要性，還有什么能阻止我去爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)呢?
三是，希望把我的想法告訴所有的學(xué)生，即只要有所付出，就馬上會(huì)有收獲。如若不信，何不一試?請(qǐng)您給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我把我的想法告訴我的同學(xué)們。
希望您能讀完這封信，給學(xué)生一個(gè)答復(fù)。
某某某
20200515
給老師的一封信4
親愛的老師：
非常高興，在“4.23”世界圖書與版權(quán)日即將到來之際，能夠有機(jī)會(huì)與大家聊聊教師閱讀的問題。
1.專業(yè)化程度不高，
與教師缺少高品質(zhì)的專業(yè)閱讀有關(guān)
顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說過：“現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的?！?現(xiàn)在，教師的地位不夠高，與教師的專業(yè)化程度不夠高是有關(guān)的。而專業(yè)化程度不夠高，與教師相對(duì)缺少高品質(zhì)的專業(yè)閱讀，缺少對(duì)于教師職業(yè)和學(xué)科本質(zhì)的把握有關(guān)。
的確如此。一個(gè)沒有學(xué)過醫(yī)學(xué)的人，是沒有膽量站在手術(shù)臺(tái)上動(dòng)刀為病人開腸破肚的，因?yàn)獒t(yī)師的專業(yè)化程度相對(duì)較高。而一個(gè)沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)，沒有接受過系統(tǒng)師范教育的人，站在講臺(tái)上可能會(huì)無所畏懼。這至少說明，在大多數(shù)人看來，教師職業(yè)的專業(yè)性是不夠的。
果然如此嗎?我一直認(rèn)為，作為一個(gè)活生生的人，其復(fù)雜性、可變性在教育上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過醫(yī)學(xué)?，F(xiàn)在人工智能在醫(yī)療診斷方面已經(jīng)成就斐然，我國(guó)國(guó)防科技大學(xué)彭紹亮教授及其團(tuán)隊(duì)研發(fā)的超算醫(yī)療機(jī)器人，對(duì)100份病歷的批量臨床診斷，只花了4.8秒，平均單個(gè)病例需要的時(shí)間僅為0.04秒。經(jīng)過對(duì)比研究，智能機(jī)器人的診斷和專業(yè)醫(yī)生作出的診斷結(jié)論一致度達(dá)到100%。但是，我們能夠研制出這樣的機(jī)器人，對(duì)教育問題做出診斷嗎?我個(gè)人認(rèn)為，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，幾乎是不可能的。
教師職業(yè)的復(fù)雜性、可變性是內(nèi)隱的，不被普通人發(fā)現(xiàn)的。但是，在教育實(shí)踐中，它又是外顯的、深刻的。同樣的孩子，在不同的教師面前就有不同的表現(xiàn)。同樣的知識(shí)，在不同的教師面前就有不同的闡釋。有的教師，只是簡(jiǎn)單地充當(dāng)知識(shí)的傳聲筒，把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另外一個(gè)腦袋;有些教師，則能夠復(fù)活知識(shí)，讓知識(shí)還原到它最初被發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)知識(shí)時(shí)的過程，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是被動(dòng)記憶和接受知識(shí)。
教師這種復(fù)活知識(shí)的能力，與教師的專業(yè)閱讀是分不開的。所謂專業(yè)閱讀，是指基于教師專業(yè)發(fā)展的閱讀，是教師在教育教學(xué)過程中直接作用于專業(yè)實(shí)踐的自覺的閱讀。新教育實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)提出教師專業(yè)發(fā)展的“三專”理論，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫作是站在自己的肩膀上攀升，專業(yè)交往是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。其中，專業(yè)閱讀是基礎(chǔ)，是綱，綱舉才能目張。
2.為什么教師要專業(yè)化閱讀?
因?yàn)楣残院蛡€(gè)性兩種需求
為什么新教育實(shí)驗(yàn)在教師閱讀上，特別推崇專業(yè)閱讀?這是因?yàn)?，閱讀同時(shí)具有共性和個(gè)性兩種需求。
一方面，無論從事什么職業(yè)，無論加入什么群體，在不同中存在著相同，可以共同閱讀許多基礎(chǔ)圖書。這一類圖書，我們稱之為共同的精神底色。這是教師在拓寬視野時(shí)需要關(guān)注的問題。這是教師的專業(yè)閱讀之基。
但是，另一方面，每個(gè)群體，每個(gè)職業(yè)，都有自己的特點(diǎn)，閱讀的結(jié)構(gòu)會(huì)不一樣，會(huì)有自己這個(gè)群體、這個(gè)職業(yè)特點(diǎn)的特殊之處。后者即為專業(yè)閱讀。教師的職業(yè)特點(diǎn)和教師的專業(yè)要求，當(dāng)然對(duì)教師的專業(yè)閱讀提出了特殊要求。所以，我們研制了中國(guó)中小學(xué)教師基礎(chǔ)閱讀書目，從職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展、視野拓展三個(gè)方面，為教師自我整合知識(shí)，打下了復(fù)活知識(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們正在研制分學(xué)科的中小學(xué)教師閱讀書目。我們的夢(mèng)想，就是能夠?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)提供一個(gè)可靠的專業(yè)發(fā)展“成長(zhǎng)地圖”。
3.教師的專業(yè)閱讀關(guān)鍵在兩個(gè)字
“?！迸c“問”
教師的專業(yè)閱讀對(duì)于教師的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。任何學(xué)科的教師，如果沒有專業(yè)閱讀的訓(xùn)練，沒有相對(duì)成熟的專業(yè)素養(yǎng)，是難以真正承擔(dān)起“復(fù)活知識(shí)”的重任的。因?yàn)?，?fù)活知識(shí)的前提，是要求教師了解這個(gè)學(xué)科的發(fā)展歷史、基本原理和方法，了解這個(gè)學(xué)科的文化基因、發(fā)展趨勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)，能夠把那些碎片化的知識(shí)通過一定的邏輯和體系整合起來。
當(dāng)然，我們說的專業(yè)閱讀，本身也包括著專業(yè)閱讀的方法與路徑。
我覺得關(guān)鍵就是兩個(gè)字：“?！迸c“問”。
所謂“?！保褪悄軌?qū)Ｐ闹轮镜鼐x某一個(gè)領(lǐng)域的書籍。物理學(xué)家丁肇中先生只用5年多時(shí)間就獲得了物理、數(shù)學(xué)雙學(xué)士和物理學(xué)博士學(xué)位，并在40歲那一年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他在總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)說：“與物理無關(guān)的事情我從來不參與?！痹捒赡苡悬c(diǎn)偏激，但的確說明了“?！钡闹匾?。教師的專業(yè)閱讀需要由“浪漫期”進(jìn)入“精確期”，“精確期”的閱讀相對(duì)就體現(xiàn)了這種“專”。
美國(guó)管理學(xué)家托馬斯.卡林經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：“在任何一個(gè)領(lǐng)域里，只要持續(xù)不斷地花6個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)和研究，就可以使一個(gè)人具備高于這一領(lǐng)域的平均水平的知識(shí)?！币簿褪钦f，只要我們堅(jiān)持一定時(shí)間的專業(yè)閱讀，完全可以在專業(yè)領(lǐng)域具有一定的水準(zhǔn)。如果能夠堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期專業(yè)閱讀，自然有可能成為這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的“小專家”。成為這樣的“小專家”，無論是對(duì)于知識(shí)的整體把握，還是對(duì)于知識(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，都可以成竹在胸。
所謂“問”，就是能夠在專業(yè)閱讀的過程中能夠提出問題。愛因斯坦曾經(jīng)說：“我沒有什么特殊的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”李政道博士在論治學(xué)之道時(shí)也說過：學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)“問”。只學(xué)“答”，不學(xué)“問”，非“學(xué)問”。
前不久，我剛剛讀完劍橋大學(xué)艾倫教授的《啟蒙之所，智識(shí)之源》一書。他在書中驕傲地說，“英格蘭人絕不肯長(zhǎng)大，而且確實(shí)成功地終生保持了幾分童心”，他介紹說，在他采訪過的劍橋思想家們也都保持著這樣的“孩子氣”，動(dòng)不動(dòng)就拋出一長(zhǎng)串大大的問號(hào)。有許多相當(dāng)優(yōu)秀的知識(shí)分子雖然長(zhǎng)期不得志，收入不高，但正是好奇和好問支撐了他們的研究。
4.好奇好問
是教師不可缺少的品質(zhì)
好奇好問也是一個(gè)教師不可缺少的品質(zhì)，是專業(yè)閱讀的前提。因?yàn)?，沒有這樣的追問，就容易喪失閱讀的興趣和原動(dòng)力。教師的專業(yè)成長(zhǎng)與做學(xué)問一樣，一定要先學(xué)會(huì)提出問題，自己能提問題，再經(jīng)過自己的思考想問題，自己求得答案。這才是一種創(chuàng)造性思維，才能真正掌握學(xué)問，增長(zhǎng)學(xué)問。知識(shí)復(fù)活的過程，往往需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉概括和理性深化，這是加深對(duì)知識(shí)理解的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通必不可少的思維過程。這個(gè)過程其實(shí)就是“問”的過程。
在專業(yè)閱讀的過程中，善于提出問題，分析問題，自然就能夠把握知識(shí)的源流和內(nèi)在的關(guān)系。專業(yè)閱讀中的提問，通常是要解決三個(gè)“W”，即“是什么”(what)、“為什么”(why)、“怎么辦(how)三大問題?！笆鞘裁础钡膯栴}要搜集事實(shí)和認(rèn)清事實(shí)，“為什么”的問題要解釋事實(shí)，“怎么辦”的問題要由認(rèn)清事實(shí)而解決問題。
陶行知先生曾經(jīng)把這三個(gè)基本問題進(jìn)一步細(xì)化，介紹過提問的八種方法(“八賢”)。何事——什么事情?何故——事情發(fā)生的原因是什么?何人——事情涉及到哪些人?何如——事情的來龍去脈?何時(shí)——事情發(fā)生在什么時(shí)間?何地——事情發(fā)生在什么地方?何去——事情會(huì)有怎樣的結(jié)果?幾何——事情的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?可以用思維導(dǎo)圖或者“知識(shí)樹”等方法來厘清問題理清關(guān)系，在我們的心中就會(huì)形成一個(gè)完整的體系，知識(shí)自然也就活了起來。
5.教師想擁有復(fù)活知識(shí)的能力
離不開專業(yè)閱讀
美國(guó)教育界有一句流行的話：谷歌里有的東西，不需要老師在課堂里講。這句話雖然有些絕對(duì)，但是，在信息時(shí)代，是特別值得我們咀嚼的。過去的時(shí)代，教師可以成為知識(shí)的“搬運(yùn)工”，把死的知識(shí)從自己的腦袋里搬到學(xué)生的腦袋里，考試的時(shí)候能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來，就完成了教學(xué)任務(wù)。到了知識(shí)大爆炸的今天，教師只有擁有復(fù)活知識(shí)的能力，讓學(xué)生擁有活的知識(shí)，才能讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能，才能讓學(xué)生擁有創(chuàng)造新知識(shí)的本領(lǐng)。這一切，是離不開專業(yè)閱讀的。
你的朋友：朱永新
2019年4月20日寫于北京滴石齋
給老師的一封信5
親愛的老師們：新春好!當(dāng)前，正值新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，在區(qū)委區(qū)政府的統(tǒng)一調(diào)度指揮下，全區(qū)醫(yī)務(wù)人員、公安干警、機(jī)關(guān)干部、社區(qū)工作者等都奮戰(zhàn)在抗疫一線，守望相助、共克時(shí)艱。疫情襲擊，我們都是戰(zhàn)士。老師們，不管我們身在何處，都在積極投入這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”。疫情面前，學(xué)生的平安和健康始終是每一個(gè)教育工作者最深的牽掛，你們24小時(shí)關(guān)注和跟蹤疫情發(fā)展態(tài)勢(shì)，持著手機(jī)、守著電腦，將黨中央、國(guó)務(wù)院、市、區(qū)的決策部署快速傳遞到了千家萬戶，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生消除恐慌和焦慮，跟蹤、詢問、登記、上報(bào)每一位學(xué)生的情況，為的就是守護(hù)生命安全防線，將教育系統(tǒng)的危險(xiǎn)降到最低。為你們點(diǎn)贊!也道一聲“辛苦了”!更祝愿你們一切安好!接下來的一段時(shí)間，疫情防控任務(wù)還很艱巨，更需要我們以教育之名，以教師之身，將教育系統(tǒng)的安全防線筑得更加牢固，將學(xué)生的成長(zhǎng)之路鋪得更加扎實(shí)。希望你們：
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做國(guó)家需要之師，全力為國(guó)分憂
“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?！比魏螘r(shí)候，教育要同國(guó)家之命運(yùn)、民族之前途緊密聯(lián)系起來。國(guó)難危機(jī)的時(shí)候，民族教育精英輾轉(zhuǎn)周折聚集在沙坪壩，點(diǎn)亮了沙磁學(xué)燈，擎起了“沙磁教育、國(guó)之所倚”的大旗。疫情防控，是戰(zhàn)“疫”，也是一場(chǎng)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)沙區(qū)教育人的教育情懷，檢驗(yàn)以生為本、辦好人民滿意教育的初心和使命?，F(xiàn)實(shí)已經(jīng)給出了最好的答案，關(guān)鍵時(shí)刻，大家能夠挺身而出，以身作則、言傳身教，以小我之力，匯成強(qiáng)大的中國(guó)力量，將百年樹人的偉業(yè)傳承下去，不管是黨員還是群眾，都有一個(gè)共同的名字——人民教師，更是疫情防控的戰(zhàn)士!
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做學(xué)校需要之師，敢當(dāng)中堅(jiān)力量
“疫”情無情，教育有愛。校園是教育系統(tǒng)戰(zhàn)“疫”的主戰(zhàn)場(chǎng)，老師則是戰(zhàn)場(chǎng)上最英勇的戰(zhàn)士。在戰(zhàn)場(chǎng)上，老師們一定要做好自己和家人的防護(hù)，配合屬地疫情排查，積極參與聯(lián)防聯(lián)控。還要一如既往地理解、配合學(xué)校的安排，做好家長(zhǎng)宣傳和學(xué)生健康情況上報(bào)，建好每一名學(xué)生健康狀況臺(tái)賬，不落下一個(gè)學(xué)生。更要時(shí)刻牢記教書育人的重要使命，做到“休假不休教、停課不停教”，立足本校本學(xué)科教育要求實(shí)際，落實(shí)好延遲開學(xué)期間班級(jí)管理計(jì)劃和學(xué)科教學(xué)方案，用自己的行動(dòng)，用特殊的教研方式，臨危不亂、守住戰(zhàn)場(chǎng)!
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做學(xué)生需要之師，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)
師者父母心，在每個(gè)緊要的關(guān)頭，老師們總在默默關(guān)心、守護(hù)著學(xué)生。病毒能隔離，但成長(zhǎng)卻無法隔離。人生雖長(zhǎng)，但教育的時(shí)光卻容不得耽誤。延遲開學(xué)期間，面對(duì)學(xué)生的茫然、家長(zhǎng)的無助，希望老師們?nèi)σ愿埃催M(jìn)度、按課表線上開展課程學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，做好網(wǎng)絡(luò)授課、線上答疑、作業(yè)批改、心理輔導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)，真情真意關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，精心耐心解答每一個(gè)疑問，讓學(xué)生在家庭課堂樂學(xué)，讓家長(zhǎng)在特殊時(shí)期放心，當(dāng)好學(xué)生的“主心骨”，做好家長(zhǎng)的“貼心人”。
萬眾一心，沒有翻不過的山;心手相牽，沒有跨不過的坎。老師們，面對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”，讓我們以教育之名，奮戰(zhàn)當(dāng)下，贏得未來，讓我們齊心協(xié)力擊敗病毒，用愛守護(hù)我們的孩子們，讓他們擁有屬于他們的光明未來!
中共沙坪壩區(qū)委教育工作委員會(huì)沙坪壩區(qū)教育委員會(huì)
2020年2月4日
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