最新給孩子的古詩讀書筆記
夜深了，月光夜空灑下，浸透窗欞，一地的菊花在未央的夜下讀懂了月光的柔和，我在殘落的菊花上讀懂了一幅又一幅鐫刻在心底的風景……下面為大家精心整理了一些關于給孩子的古詩讀書筆記，歡迎查閱。
給孩子的古詩讀書筆記1
當然很早就知道學習最是貪多嚼不爛的事情，最忌駁雜不精，厚哥九個月開始正式讀繪本的時候，給他定下一個原則，每個月只看一本繪本，一方面因為我覺得簡單和重復才是刺激寶寶大腦，吸引注意力和鍛煉專注力的方法，另一方面，我自己也是深信舊書不厭百回讀的，并且自覺在這種重復的讀書方法里面很受益。這條原則一直執(zhí)行到厚哥大點了可以自己去書架上拿書了，才被漸漸打破。不過我仍然控制他讀書的數(shù)量，兩年來他的閱讀時間應該算很多了，但是讀書數(shù)量不算太多，雖然讀書不必檢視成果，但是現(xiàn)在看，他的專注力和閱讀興趣都很不錯。
反倒是厚媽自己近來接觸訊息比較多，聽了一些微課，各種育兒理念交相而來，漸漸有些沉不住氣了，本來深以西爾斯夫婦為是，今天覺得華德福理念不錯，明天又覺得蒙氏頗多可取之處，孩子到底要不要學英語?幾歲開始識字?幾歲開始學英語，鋼琴課還是跆拳道?聽了王老師的人文美育微課，又忽覺自己人文底子太薄，要怎樣惡補才好。這樣情緒發(fā)燒近一個月，突然醒轉(zhuǎn)，你到底在干什么?難道帶厚哥的初衷，不是健康和快樂就好的嗎? 你在慌忙和焦慮什么?
慶幸自己的焦慮還好沒沒來得及影響到厚哥，于是簡化自己。“當你簡化自己的生活時，宇宙的定律也會隨之簡化”——亨利大衛(wèi)梭羅。
繪本當然是要讀的，英語便推到三歲以后，識字是不急的，各種課當然也先不必上。古詩要得，可是挑選合適的選本太難了，《千家詩》《唐詩三百首》都不是專門給孩子選的，市面上那些標明兒童詩的選本又過于良莠不齊。就在這時，網(wǎng)上看到葉嘉瑩選編了《給孩子的古詩詞》，當時還是預售，心里已經(jīng)覺得太幸運了，雪中送炭一樣的巧合呀。
書的裝幀極簡。頁幅也較一般的書稍窄，每頁一首詩，寥寥幾筆畫點綴一隅。拿到手里，一頁頁緩緩翻過去，日子都慢了下來，仿佛最閑適的親子時光，反復讀一本舊書，看幾千年的光陰在詩句里展現(xiàn)，我們體味那些舒緩，一釣鉤垂一個秋天，一首詩只問一句話，今年的春草綠了，已掐指等待明年的歸期。那時的孩子沒有鋼琴課，孩子們“短笛無腔信口吹”;那時甚少高樓廣廈，有無數(shù)空間“兒童急走追黃蝶”;那時沒有補習班，自然“兒童散學歸來早”;那時不必費心組織什么體驗課，孩子們自有無數(shù)的時間“側(cè)坐莓臺草映身”“溪頭臥剝蓮蓬”。
葉嘉瑩先生說本書的選書原則“要適合孩子閱讀的興趣和能力。對于只以刻畫工巧取勝者不予選錄，超出孩子認知水平者亦不選錄”。其實有一點她還沒有說，便是本書選錄的詩都是美的，真的，充滿興發(fā)感動之力的，這是詩魂，也是我們希望孩子在傳統(tǒng)文化中所能感受到和學習到的最寶貴的精神。
雖說書中大部分的詩都是讀過的，這本書我還是從頭到尾翻看了兩遍，慢慢的，享受著這些詩以這種形式集合成冊，連珠成串，暢想著緩緩的把這些詩一首一首讀給兒子聽，讓他感受那些美的，有趣的，有情懷的，那些江南塞北，飄花落雪，有人置酒邀客“能飲一杯無?”;有人折梅寄友“江南無所有，聊贈一枝春”;有人瀟灑“仰天大笑出門去”，有人浪漫“我寄愁心與明月”;有人清雅“一松一竹真朋友”;有人沉郁“獨愴然而涕下”;有人閑適“一片笙歌醉里歸”;有人羈絆“了卻君王天下事”……
而這些情感都不必宣之于口，只要讀詩給他，他自會體會和領略，詩歌對孩子的影響，才真是“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣”。嗯，這便是讀詩和簡單育兒的共同之處，我們似乎做了什么，又似乎什么都沒有做，給他足夠的空間和時間，等他自己成長，我們只需守望，是樹是花，等他長成他自己的樣子。
給孩子的古詩讀書筆記2
有詩曰：“微雨夜來過，不知春草生?！?/p>
初春時節(jié)，細雨在夜里靜悄悄的降落，睡夢中的人兒無知無覺。次日出門，驚喜地發(fā)現(xiàn)地上已長出綠茸茸的細草。描寫的是大自然的無言獨化，表現(xiàn)的卻是詩人心靈無所牽掛的安詳與淡泊，暗喻著這世間的不求名利從容寧靜的那一群體。
春來草自青，與人無關。春天來了，草兒就蔥蘢起來，這是自然而然的事情。世間萬物，自生自長，循環(huán)往復，與人毫不相干。重要的是人心也不會執(zhí)著于草青不青，草何時青。草，該青時自然便青了;春，該來時自然便來了，這一切都有造物主的安排。
其實，只要人們能以尋常無事的恬淡之心關照生機盎然的自然之景，就能從“春來草自青”中體會出人生的情趣，心靈境界一經(jīng)拓展，整個人便極具詩意地棲居于世了。就不會睡時不肯睡，吃時不肯吃，百般需索了。
人既然能領悟時序代換萬物榮枯的道理，那么又有什么放不下甩不脫的呢?一切都不系于心的人，又怎會固執(zhí)拘泥，胸襟狹窄呢?只不過是一個物我兩忘的境界罷了。
人要做的，無非就是在春天來臨的時候，享受春光，沐浴春色，在順應季節(jié)的變化中編織夢想的花籃，在淡淡的日子里以寧靜的心靈領略生命的燦爛。
人這一生，就是自然界中一個生命的流程，無論愿意的還是不愿意的都得經(jīng)歷。哪怕你在風刀霜劍嚴相逼的日子里，哪怕你走著一段寸草不生的路，那也沒關系，就當是在走一段夜路，拐彎時亮著的路燈突然滅了，你的眼前一片昏暗。此時你可以短暫停留，閉眼片刻，讓你的眼睛做好暗適應的準備，當你睜開眼睛的時候，黑暗中的一切依然清晰可辨。你是不是就不會再感到慌張無助了呢?那就繼續(xù)走吧!
當日子鉆出黑漆漆的時空隧道，陽光依舊明媚，而你對生命充滿了熱愛。此時，你哪有時間去在意那些對你生活意義不大的東西?你哪有精力去管顧那些你勢必要經(jīng)歷的苦痛和磨難?該來的就來，想去的就去，任由一切嚴寒霜雪奔生命而來，也任憑所有的和風細雨離生命而去。你只顧去快樂地讀書，開心地助人，去把微笑送給愛你的每一個人吧!
嫩色宜新雨，春來草自青。平靜地接受生命的賜予，一定會有什么融入你的內(nèi)心，一定會有什么在滋潤你的生命，也一定沒有什么能再次擋住你的去路。
繁華事散逐香塵，流水無情草自春。不用刻意安排，不要執(zhí)意等待，也如春暖花開一般，春的溫馨會暖人的心，讓愛在春天延續(xù)……
給孩子的古詩讀書筆記3
香菱，本名英連，小時候出生于有錢人家，卻由于在元宵燈會上被拐賣，淪落為賈府奴仆，寶釵一副夫子樣的作為有時難免會煞風景，給人家潑冷水，所以香菱更愿意舍近求遠找黛玉學詩，而黛玉則指點她學詩門徑。
這個故事描寫了很多人，但重點描述的還是通過香菱學詩這件事來表現(xiàn)書寶釵和黛玉兩人不同的對待人、事、物的方式。寶釵內(nèi)心深處并不是真的想教香菱的，她認為一個奴仆不值得，會顯低她的身份，所以寶釵會偶擺夫子的架子，作者在此次是要體現(xiàn)出寶釵內(nèi)心性格特征。而黛玉則不同，她認為香菱也是人，和大家一樣沒有高低之分，所以她不會嫌香菱不好，很認真的教她，香菱學詩終于成功，從而獲得了大家的稱贊。
曹雪芹在此處是明寫香菱學詩，暗寫寶釵和黛玉這兩人的人物性格。和前面一樣，曹雪芹除了明面上的意思外，還有很多是從暗處著手的，如后面寫到的史湘云見寶玉，黛玉在窗下聆聽，除了在明處設線了人物對話，又暗處著筆些了幾人的內(nèi)心想法。這也體現(xiàn)出了曹雪芹寫作的高明之處。
香菱學詩，并不僅僅是一個普通的故事，從中甚至可以延伸出作者對于當時社會的一些感想或者說是期望。詩詞要求的是創(chuàng)新，倘若有了“新”，那么詩詞的格式等束縛，也就成為了空殼，可有可無，重要的是內(nèi)涵，而非格式。
學詩的過程中，香菱找了寶釵、黛玉來指點，寶釵雖認定“女子無才便是得”，但還是給了香菱些許指點。但與黛玉則有了很大區(qū)別。黛玉雖生性好靜，喜散不喜聚，可還是很大度地給了香菱不少指點。也讓她成了香菱學詩成功的重要人物。文中還出現(xiàn)了探春、寶玉等人，也起到了不小的陪襯作用，似乎是在為香菱的學習而贊嘆，又似乎是作者在為后文寫伏筆。
循序漸進的文字，流水般俊秀的詩詞，終于還是為香菱所寫。
給孩子的古詩讀書筆記4
《香菱學詩》一文中，香菱癡心學詩的故事讓我感動不已。每每讀著這個故事，我都會想到自己學習寫作的經(jīng)歷。
小學時，我們每次上課都會不余遺力地跟著老師大聲地朗讀，喊著那些生動的字母“aoe……”;大聲的念著那些古怪的漢字組成的文章：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌……”;閱讀著帶著插圖的小人書上，一個拼音一個拼音組裝成一個童話故事，那些奇妙美麗的情境令人流連忘返。不知不覺中，我的心中也長出一個夢想，自己將來也要成為一名作家，為孩子們編織無數(shù)的故事，這樣一直到了終于三年級，一節(jié)語文課上，老師告訴我們要寫作文了，而寫作文其實很簡單，就是自己想什么就說什么，只要能通順地組成200字的文段就成。“想什么就說什么”，原來寫文章就這么簡單呀。我美滋滋地，一直胸有成竹地寫，將心中的秘密嘩啦啦地傾瀉了出來。不知不覺中遠遠超過200字了。作文本發(fā)下來了，我的作文獲得了一個大大的“好”字，老師還把它當作范文在班上進行了示范朗讀。當時的我別提有多開心呀。至今想來，我寫作文與香菱學詩一樣，大家都是興趣當頭。
我時常翻翻那些名家名篇，有些體會就會摘抄下來，一遍遍地讀，一遍遍地思考。我認識到那些經(jīng)典都是感情真摯，感染力極強的文章。我明白了，文章立意為大，只有有了最真最美的立意，才有資格去談文采藻，結(jié)構思路等問題。有了基礎，模仿借鑒也就成為了必然的環(huán)節(jié)。小說中，香菱剛寫詩時，也只是將王維、李白等的經(jīng)典羅列一番，可以說是最實在的模仿。但別忘了，這種模仿是通向成功的必經(jīng)之路。
課文中，香菱按照黛玉的布置開始寫“月亮”的詩，但前兩首都被黛玉批評為做作，沒有自己的東西。這也是初學者常犯的毛病，說得難聽點，就是現(xiàn)在流行的“復制”?？少F的是香菱意識到了自己的不足，懂得了任何文章都要融入自己的思想，抒發(fā)自己的真性情，有了這樣的認識，寫出佳作就水到渠成了。果然，第三首就強多了?？上?，我自己的寫作還沒有達到香菱作詩的水平，訓練往往是湊數(shù)而已，難得有一篇真正發(fā)自內(nèi)心的文章?？梢娺€要努力。
一個小說的人物，給了我那么多的收獲，早該仔細讀讀《紅樓夢》!
給孩子的古詩讀書筆記5
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更戲。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚蘭。
懂得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。
這是香菱所作的第三首詩。在《紅樓夢》中，香菱學詩算的上是一個插曲，但是聯(lián)系香菱在《紅樓夢》中的悲慘遭遇，作者寫“香菱學詩”也是頗具匠心的安排。
在《紅樓夢》中，香菱是一個相當重要的人物，在曹雪芹的筆下，香菱的一生頗具悲劇性，作者之所以寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感，并且這樣寫也使得當香菱被無情的命運折磨致死時，悲劇性更為強烈。
回歸到“香菱學詩”上，其過程大致可分三個步驟。首先是拜林黛玉為師，在黛玉的指導下細品王維的詩;其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩;其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。香菱所作的三首詩中，第一首較為幼稚，全詩只是前人詠月時所用的詞藻放在一起，其中沒有任何真情實感，但她的第二首詩便有所進步，漸漸有了作詩的感覺，第三首詩中，香菱用詞典雅含蓄，設意新奇別致，看似句句都非寫月，實際上卻是句句與月相關，借月抒發(fā)了自己的真情實感，從其所作的第三首詩中可以看出香菱自己本人的聰明與優(yōu)雅素質(zhì)，另一方面也使得香菱住在大觀園里更為名正言順，這全都是曹雪芹的精心安排。
另外，在《香菱學詩》中，香菱所拜的師傅是林黛玉，這也在一定程度上突出了林黛玉的性格特點：雖是生性孤僻，喜散不喜聚，但也熱情大度，并且林黛玉指導香菱時不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，這也是香菱能在短時間內(nèi)作出如此成功的詩的一個重要原因。林黛玉的這種表現(xiàn)，同時也是作者對她性格刻畫的另一側(cè)面的反映。
細細品味，曹雪芹借寫香菱學詩，為后文香菱的悲劇性結(jié)局作了一定的鋪墊，為黛玉的性格刻畫作了一個很好的側(cè)面描寫，可謂是“一舉兩得”。
矢志的獲得，便是如此。
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