小學(xué)語文教學(xué)方法有哪些
小學(xué)語文教學(xué)方法歸納總結(jié)
學(xué)語文的教學(xué)目的在于促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文教學(xué)方法
一、加強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
作為語文教師，要知道自己應(yīng)在什么時(shí)候運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象，讓學(xué)生真正放飛自己。同時(shí)，還應(yīng)該知道什么時(shí)候?qū)⒆约鹤兂蓪W(xué)生的朋友，與學(xué)生在互動(dòng)對(duì)話中共同探究。
例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，如果按照一般的程序?qū)嵤┙虒W(xué)，學(xué)生的情緒也只能一般化，不會(huì)特別高漲，如果有學(xué)生提出分角色朗讀文章時(shí)，教師應(yīng)立即改變教學(xué)思路，讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉，在學(xué)生聲情并茂、有形有色的朗讀中，所有學(xué)生都紛紛融入課文情境，感嘆烏鴉的愚蠢、狐貍的狡詐。
此時(shí)，也許教師認(rèn)為已經(jīng)取得了理想的教學(xué)效果，達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，但是一位學(xué)生的聲音再次點(diǎn)燃了教師的靈感火花：“老師，我不認(rèn)為烏鴉是一個(gè)好媽媽，它已經(jīng)找到肉了，可是沒有立即給它的孩子吃，而是自己叼在嘴里，所以它一定不是一個(gè)好媽媽?！睙o疑這位學(xué)生的聲音讓教師大感意外，沒想到學(xué)生會(huì)思考的這么遠(yuǎn)，于是可以順藤摸瓜，組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會(huì)，題目就是“烏鴉到底是不是好媽媽”。
這時(shí)候，學(xué)生們都熱情高漲，思維就像是脫韁的野馬。有的說烏鴉沒有“尊老愛幼”;有的說烏鴉可能已經(jīng)累了，想先休息一下;有的說烏鴉的孩子可能已經(jīng)睡著了;有的例舉出自己媽媽疼愛自己的范例;有的認(rèn)為烏鴉想要炫耀自己;還有的說狐貍沒有錯(cuò)，如果再不吃肉，可能就會(huì)餓死了;此時(shí)，就有學(xué)生提出相反意見，認(rèn)為狐貍再怎么餓，也不能騙取別人的勞動(dòng)果實(shí)，這種行為是不對(duì)的。通過這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力是豐富無邊的，思維方式也相當(dāng)有創(chuàng)意，就要看教師如何引導(dǎo)、如何拓展了。
二、重視引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)主要強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，語文教師應(yīng)通過有效方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的最佳策略，從而逐步提高自身的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)文章時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問題，此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)方式，如：同桌互助、小組合作等，然后讓學(xué)生選擇適合自己的方式。教學(xué)過程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己解決相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，實(shí)在解決不了的，再由教師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)先讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法，然后通過小組合作、同桌互助等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等方面具有差異性，他們所提出的問題也有難有易。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、相互借鑒中提高學(xué)習(xí)水平。例如，教師可以通過有意點(diǎn)撥的方式，激活學(xué)生思維靈感，如提出問題：為什么西沙群島是鳥的天下?西沙群島真的一半是魚、一半是水嗎?以引導(dǎo)學(xué)生思維拓展，讓學(xué)生通過自學(xué)方式解決問題。
當(dāng)學(xué)生遇到“西沙群島的海水為什么會(huì)五光十色、瑰麗無比”“西沙群島為什么是海防前哨?”等深層次問題時(shí)，學(xué)生無法及時(shí)解決，教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生：將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓小組成員互相討論，最后將得出的結(jié)論分別匯報(bào)出來，學(xué)生們積極地參與討論，有的甚至畫出了海底的剖面圖，最終全班學(xué)生都領(lǐng)悟到：由于西沙群島海底的高低不平，造成海水深度的不同，所以陽(yáng)光的折射便會(huì)不同，從海面上望去自然會(huì)呈現(xiàn)出五光十色的瑰麗色彩。這一教學(xué)方式有效提高了學(xué)生的自主探究能力。
三、利用生活體驗(yàn)，進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)
凡事只有自己親身經(jīng)歷后才能獲得體驗(yàn)和產(chǎn)生感悟，學(xué)習(xí)課文也是同樣的道理。烏申斯基指出：兒童的思維是建立在聲音、感覺、色彩和形象基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造條件去體驗(yàn)生活，提升語文素養(yǎng)。通過各種逼真教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)教材所描繪的情形，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。采用體驗(yàn)轉(zhuǎn)移的模式，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際去加深體驗(yàn)和感受。
比如在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，先讓學(xué)生自由想象，再通過多媒體播放春天里花紅柳綠、暖風(fēng)陣陣，一群燕子翩翩飛舞，歡快地鳴叫的畫面，在這優(yōu)美的意境下，播放《春天在哪里》的歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。學(xué)生們歡快的動(dòng)作和開心的笑臉表明他們已經(jīng)很好地體驗(yàn)到了課文所描述的春天勃勃的生機(jī)和無限的活力。這其中，孩子們理解品味春景和春意的過程本身也是語感得到培養(yǎng)的過程。燕飛圖和春景圖分別從聽覺和視覺兩個(gè)角度很好的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)春天的美好意境;而伴隨著優(yōu)美樂曲的響起，他們的思維和意識(shí)得以調(diào)動(dòng)并完成知識(shí)的吸收;孩子們自由的表演，調(diào)動(dòng)了他們的運(yùn)動(dòng)智能，使他們?cè)谏鷻C(jī)勃勃的春景中更加沉醉，在安然的春意中流連忘返。
2小學(xué)語文教學(xué)方法
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
如今學(xué)生的個(gè)性發(fā)展倍受教育界的重視，這就需要教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的主體地位。在課堂上學(xué)生通常會(huì)對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)其不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容則會(huì)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，要想提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力，首先，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自由提問、自由談?wù)摰姆绞侥軌蜃寣W(xué)生更為積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，做到因材施教。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，這種能力能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到更好、更有效的發(fā)揮。與此同時(shí)，還應(yīng)將教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
要想在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，就要激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極地、主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。學(xué)生如果能夠在課堂上感到快樂，那么也會(huì)自然而然地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：教師可以激發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。而要提高學(xué)生的求知欲，一般需要做到以下兩點(diǎn)：首先，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的氣氛。
其次，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)不同情況的學(xué)生，采用不同的方法，耐心指導(dǎo)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的途徑來進(jìn)行更為有益的學(xué)習(xí)，如：通過網(wǎng)絡(luò)可以開拓學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識(shí)。擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生就可以舉一反三，更快、更好地掌握更多的知識(shí)?？傊?，興趣是最好的老師。輕松的課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的最基本條件。
三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲
愛因斯坦曾說：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底的追求問題罷了?！眴栴}是創(chuàng)造的起點(diǎn)，要想獲得成功，學(xué)會(huì)提出問題是前提，而學(xué)會(huì)解決問題才是關(guān)鍵。如今，在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，這樣可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)航作用。教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成探究疑難的良好習(xí)慣。如：教師在課堂中講解一篇課文的時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生熟讀，然后讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，還可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
四、塑造良好的審美情操
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重塑造學(xué)生良好的審美情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)以良好的美育來陶冶學(xué)生的情操和性情。小學(xué)語文課本中有很多優(yōu)美的詩(shī)歌、美麗的童話，這些都能夠起到良好的美德教育、激發(fā)學(xué)生道德情感的效果，使小學(xué)生在潛移默化中了解什么是真善美。如：看到優(yōu)美的句子他們會(huì)產(chǎn)生贊賞的心情，而看到壞人猖獗的情景則會(huì)產(chǎn)生憤慨的心理，這都是真實(shí)的情感體驗(yàn)。所以在語文教學(xué)中教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、閱讀出真知
在語文教學(xué)中閱讀占有很重要的地位，閱讀也是其中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何閱讀。在學(xué)生閱讀課文時(shí)首先應(yīng)要求學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)歷以及文章的出處。其次，要求學(xué)生利用各種工具理解不懂的段落或詞句。而在上課過程中教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成功的喜悅，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3小學(xué)語文教學(xué)方法
1、聯(lián)系教材，創(chuàng)設(shè)表演情境
人天生都有表現(xiàn)自我的欲望。在教學(xué)中，排演課本劇給學(xué)生提供了一個(gè)盡情展示自我的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)是人人均等的，不管你的語文成績(jī)好壞，只要你敢于參與，機(jī)會(huì)就屬于你。學(xué)生自編自組表演課本劇，讓學(xué)生成為課堂的主體，并在排演本劇的過程中充分體驗(yàn)成功的快樂。
如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，主要講的是廉頗和藺相如的故事。廉頗和藺相如是水火不容、勢(shì)不兩立的，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國(guó)的親密朋友呢?教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生初學(xué)理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自由組合，合作制作道具，表演課本劇。在表演時(shí)，學(xué)生抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)將廉頗痛改前非、爽直磊落，還有藺相如的深明大義、顧全大局、憂國(guó)憂民的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，把演出推向了高潮，臺(tái)上與臺(tái)下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生的精彩表演贏得了大家熱烈的掌聲和愉快的笑聲，整個(gè)課堂其樂融融。
2、使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)過程中
在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間感悟、搜集和分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界，使學(xué)生主體形成發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，把教學(xué)內(nèi)容分解為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生;而當(dāng)學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，通過教師的指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)體化或協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù);最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。
這種課堂以信息技術(shù)為主要的教學(xué)手段，是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)體現(xiàn)"以人為本、以生為本、生生互動(dòng)"的教學(xué)理念，是一種積極的嘗試，相信其效果也會(huì)較好。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，初步感知詩(shī)句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)生有的把自己在網(wǎng)上查到的背景資料說給同伴聽，有的把精美的圖畫選進(jìn)詩(shī)中作了插圖，還有的把讀詩(shī)的感受寫了下來。更難得的是，有不少同學(xué)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，把與課文同類的詩(shī)歌找出幾首，進(jìn)行欣賞、比較。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維打開了，詩(shī)歌中沒有的也得到了補(bǔ)充，有助于領(lǐng)略詩(shī)人所表達(dá)的感情，學(xué)生的創(chuàng)新能力也從中得到了培養(yǎng)。
3、創(chuàng)造互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教《月光曲》一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受，讀出音樂所蘊(yùn)涵的深情。在導(dǎo)入時(shí)，播放了《月光曲》鋼琴曲，使學(xué)生先對(duì)這首曲子有了最初的感受，激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生迫切地想知道這首美妙的樂曲是怎樣譜成的。在課堂中教師采用了師生角色的變換、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
老師不再是"教";而是"導(dǎo)"，學(xué)生不再是一味地"聽"，而是自主地"學(xué)"。要讓學(xué)生成為課堂的主人，鋪設(shè)臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀："彈得多純熟啊，感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧!"教師采用這樣的文字激情引導(dǎo)："盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉(xiāng)村竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司?、如此純熟的鋼琴聲，而且酷愛音樂的她猜想眼前這位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。
因此，盲姑娘又驚又喜地說……"學(xué)生仿佛已經(jīng)和盲姑娘融為一體，很激動(dòng)地朗讀課文，感受盲姑娘的激動(dòng)和貝多芬由同情到遇知音而即興創(chuàng)作《月光曲》的復(fù)雜的情感變化。這樣，學(xué)生在教師的輕松引導(dǎo)、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實(shí)際就是貝多芬當(dāng)時(shí)的情感變化過程，巧妙地突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)愉悅的審美環(huán)境，注重美育的滲透
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要從感知美的表象入手，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。因?yàn)檫@是審美的基礎(chǔ)，要使學(xué)生感受到美，必須在他們眼前顯示鮮明的形象。這就要求我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的審美環(huán)境，通過插圖等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美想象，渲染美的氣氛，并運(yùn)用直觀教具展示文章的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境和美的構(gòu)思。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，我們借用富有感情的語言揭開"序幕"："同學(xué)們，你們記得大年夜嗎?大年夜對(duì)我們來說多么美好啊!一家人在溫暖舒適的房間里，圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受親人團(tuán)聚的快樂。精彩的電視節(jié)目，辟辟啪啪的鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來……但是，你是否想到過，在一個(gè)又冷又黑的大年夜，有個(gè)小女孩光著頭赤著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴……"
5、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中
適宜的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個(gè)課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會(huì)走近學(xué)生，與學(xué)生交流，也可以了解自己在平時(shí)的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時(shí)候可以多聽聽學(xué)生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面。
試想如果一個(gè)老師經(jīng)常板著臉上課，在學(xué)生看來怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢?教師應(yīng)該多運(yùn)用面部表情，多微笑，樹立嚴(yán)肅但不又不失親切的教師形象，同時(shí)可以與學(xué)生建立眼神交流，給學(xué)生點(diǎn)頭等動(dòng)作，多對(duì)其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地提問，帶動(dòng)學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時(shí)間給學(xué)生主動(dòng)提出問題，讓同學(xué)解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的交流。最后，教師應(yīng)該運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生多一些"你真棒""很好"等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在老師的積極影響下，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于語文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒，增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。
4小學(xué)語文教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們最主要的教學(xué)環(huán)境就是課堂，學(xué)生和教師大部分的相處時(shí)間都是在課堂上。那么，教師如果想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要為其營(yíng)造出一個(gè)輕松、有趣、歡愉的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)每一堂課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).去創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些有趣的情境。
由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在語文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括課前對(duì)要學(xué)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，上課的聽講過程，對(duì)于課上知識(shí)的掌握程度以及考試復(fù)習(xí)等等，通過制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以合理的安全學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)一步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，并且在實(shí)施的過程中，嚴(yán)格要求自己，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)能力的提高。
課本上面的知識(shí)是有限的，有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生感到有一些枯燥。那么教師就應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)和一些課外讀物去搜集一些跟課本上的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻和幽默小故事。這樣學(xué)生在娛樂過程中不但可以學(xué)到一些與課本相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，還可以學(xué)到一些課本上沒有的知識(shí)。擴(kuò)大了知識(shí)面，讓學(xué)生做到舉一反三，靈活掌握運(yùn)用，真正讓知識(shí)成為自己的財(cái)富。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。教師的語言魅力將緊緊地抓住學(xué)生的心，很快地把學(xué)生帶入文本，較好地理解課文，挖掘文章的深層次含義。作為課堂組織者—— —教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。
教師應(yīng)該不斷的豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。由于教材的統(tǒng)一性，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。像對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來說，語文教材上的內(nèi)容已經(jīng)掌握的很全面了，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些課本以外的語文知識(shí)，從而滿足學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的需要。
而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說，課本上的有些知識(shí)掌握起來比較的困難，教師需要尋找一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生先掌握較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后在掌握簡(jiǎn)單知識(shí)基礎(chǔ)上，一步一步的向教材上的知識(shí)進(jìn)行延伸，從而使其有一個(gè)知識(shí)的接受和理解的過程，逐步的使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠掌握教師需要學(xué)生掌握的知識(shí)。教師應(yīng)該通過上述的方法對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)上的需求，進(jìn)一步提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)的效率。
三、讀、寫結(jié)合法
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求治愈，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
四、提高學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生的識(shí)字能力是要從多方面培養(yǎng)，我們的生活中許多地方都可以識(shí)字，電視、廣告牌、報(bào)紙、車牌、買東西時(shí)的包裝袋等等，生活中的許多地方都可以識(shí)字。在我的教學(xué)過程中，我要求學(xué)生用筆記錄五個(gè)生字交給我，每天要記錄不同的字，而且一個(gè)星期要把你記錄25個(gè)生字讀、默寫一遍，并且要記錄你從哪兒學(xué)來的。充分利用課內(nèi)外識(shí)字相接合，用課外學(xué)的字課內(nèi)互相交流，達(dá)到資源共享。
語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。“低年級(jí)讀一小條新聞”記錄下來，不會(huì)的字可以記錄下來問同學(xué)、問家長(zhǎng)、問身邊的每一個(gè)人。一方面，提高了學(xué)生的交際能力;另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用“讀一小段短文”的方式。我每一節(jié)課都給學(xué)生讀一點(diǎn)點(diǎn)，讀到最精彩的地方停下，告訴他們我讀的在什么地方，第幾頁(yè)，哪一本書上，到什么地方去找這本書，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。
五、學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)
小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行滲透。
為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對(duì)此，我不是要求學(xué)生去背解釋，而是要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詞句所描寫的意境，通過與同類同語的比較，體會(huì)這些課文運(yùn)用語言文字的精妙之處。
這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的方法。此外，我們還要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，想一想與學(xué)過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想一想新課在運(yùn)用語言文字、表達(dá)思想內(nèi)容上有哪些特別的地方，并對(duì)此提出問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生提問和解答問題的能力
六、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行語文教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高語文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師應(yīng)該充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將與小學(xué)語文課堂知識(shí)有聯(lián)系的課外知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在小學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)上更多的課外知識(shí)。教師還可以將學(xué)生感興趣的與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻在語文課堂上進(jìn)行放映，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率是非常高的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，不斷的培養(yǎng)自身的能力，全面掌握知識(shí)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
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