小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法歸納總結(jié)
學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的在于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
一、加強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
作為語(yǔ)文教師，要知道自己應(yīng)在什么時(shí)候運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象，讓學(xué)生真正放飛自己。同時(shí)，還應(yīng)該知道什么時(shí)候?qū)⒆约鹤兂蓪W(xué)生的朋友，與學(xué)生在互動(dòng)對(duì)話中共同探究。
例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，如果按照一般的程序?qū)嵤┙虒W(xué)，學(xué)生的情緒也只能一般化，不會(huì)特別高漲，如果有學(xué)生提出分角色朗讀文章時(shí)，教師應(yīng)立即改變教學(xué)思路，讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉，在學(xué)生聲情并茂、有形有色的朗讀中，所有學(xué)生都紛紛融入課文情境，感嘆烏鴉的愚蠢、狐貍的狡詐。
此時(shí)，也許教師認(rèn)為已經(jīng)取得了理想的教學(xué)效果，達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，但是一位學(xué)生的聲音再次點(diǎn)燃了教師的靈感火花：“老師，我不認(rèn)為烏鴉是一個(gè)好媽媽?zhuān)呀?jīng)找到肉了，可是沒(méi)有立即給它的孩子吃，而是自己叼在嘴里，所以它一定不是一個(gè)好媽媽。”無(wú)疑這位學(xué)生的聲音讓教師大感意外，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)思考的這么遠(yuǎn)，于是可以順藤摸瓜，組織學(xué)生進(jìn)行一次辯論會(huì)，題目就是“烏鴉到底是不是好媽媽”。
這時(shí)候，學(xué)生們都熱情高漲，思維就像是脫韁的野馬。有的說(shuō)烏鴉沒(méi)有“尊老愛(ài)幼”;有的說(shuō)烏鴉可能已經(jīng)累了，想先休息一下;有的說(shuō)烏鴉的孩子可能已經(jīng)睡著了;有的例舉出自己媽媽疼愛(ài)自己的范例;有的認(rèn)為烏鴉想要炫耀自己;還有的說(shuō)狐貍沒(méi)有錯(cuò)，如果再不吃肉，可能就會(huì)餓死了;此時(shí)，就有學(xué)生提出相反意見(jiàn)，認(rèn)為狐貍再怎么餓，也不能騙取別人的勞動(dòng)果實(shí)，這種行為是不對(duì)的。通過(guò)這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力是豐富無(wú)邊的，思維方式也相當(dāng)有創(chuàng)意，就要看教師如何引導(dǎo)、如何拓展了。
二、重視引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)主要強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)有效方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的最佳策略，從而逐步提高自身的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)文章時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題，此時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)方式，如：同桌互助、小組合作等，然后讓學(xué)生選擇適合自己的方式。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己解決相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，實(shí)在解決不了的，再由教師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)先讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)小組合作、同桌互助等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力等方面具有差異性，他們所提出的問(wèn)題也有難有易。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、相互借鑒中提高學(xué)習(xí)水平。例如，教師可以通過(guò)有意點(diǎn)撥的方式，激活學(xué)生思維靈感，如提出問(wèn)題：為什么西沙群島是鳥(niǎo)的天下?西沙群島真的一半是魚(yú)、一半是水嗎?以引導(dǎo)學(xué)生思維拓展，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)方式解決問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)生遇到“西沙群島的海水為什么會(huì)五光十色、瑰麗無(wú)比”“西沙群島為什么是海防前哨?”等深層次問(wèn)題時(shí)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)解決，教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓小組成員互相討論，最后將得出的結(jié)論分別匯報(bào)出來(lái)，學(xué)生們積極地參與討論，有的甚至畫(huà)出了海底的剖面圖，最終全班學(xué)生都領(lǐng)悟到：由于西沙群島海底的高低不平，造成海水深度的不同，所以陽(yáng)光的折射便會(huì)不同，從海面上望去自然會(huì)呈現(xiàn)出五光十色的瑰麗色彩。這一教學(xué)方式有效提高了學(xué)生的自主探究能力。
三、利用生活體驗(yàn)，進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)
凡事只有自己親身經(jīng)歷后才能獲得體驗(yàn)和產(chǎn)生感悟，學(xué)習(xí)課文也是同樣的道理。烏申斯基指出：兒童的思維是建立在聲音、感覺(jué)、色彩和形象基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造條件去體驗(yàn)生活，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)各種逼真教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)教材所描繪的情形，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。采用體驗(yàn)轉(zhuǎn)移的模式，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際去加深體驗(yàn)和感受。
比如在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，先讓學(xué)生自由想象，再通過(guò)多媒體播放春天里花紅柳綠、暖風(fēng)陣陣，一群燕子翩翩飛舞，歡快地鳴叫的畫(huà)面，在這優(yōu)美的意境下，播放《春天在哪里》的歌曲，讓孩子們邊唱邊跳。學(xué)生們歡快的動(dòng)作和開(kāi)心的笑臉表明他們已經(jīng)很好地體驗(yàn)到了課文所描述的春天勃勃的生機(jī)和無(wú)限的活力。這其中，孩子們理解品味春景和春意的過(guò)程本身也是語(yǔ)感得到培養(yǎng)的過(guò)程。燕飛圖和春景圖分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度很好的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)春天的美好意境;而伴隨著優(yōu)美樂(lè)曲的響起，他們的思維和意識(shí)得以調(diào)動(dòng)并完成知識(shí)的吸收;孩子們自由的表演，調(diào)動(dòng)了他們的運(yùn)動(dòng)智能，使他們?cè)谏鷻C(jī)勃勃的春景中更加沉醉，在安然的春意中流連忘返。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
如今學(xué)生的個(gè)性發(fā)展倍受教育界的重視，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視學(xué)生的主體地位。在課堂上學(xué)生通常會(huì)對(duì)感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)其不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容則會(huì)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，要想提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力，首先，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自由提問(wèn)、自由談?wù)摰姆绞侥軌蜃寣W(xué)生更為積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，做到因材施教。在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力，這種能力能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到更好、更有效的發(fā)揮。與此同時(shí)，還應(yīng)將教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
要想在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，就要激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極地、主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。學(xué)生如果能夠在課堂上感到快樂(lè)，那么也會(huì)自然而然地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：教師可以激發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。而要提高學(xué)生的求知欲，一般需要做到以下兩點(diǎn)：首先，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的氣氛。
其次，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)不同情況的學(xué)生，采用不同的方法，耐心指導(dǎo)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的途徑來(lái)進(jìn)行更為有益的學(xué)習(xí)，如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到課本上沒(méi)有的知識(shí)。擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生就可以舉一反三，更快、更好地掌握更多的知識(shí)?？傊d趣是最好的老師。輕松的課堂是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的最基本條件。
三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底的追求問(wèn)題罷了?！眴?wèn)題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，要想獲得成功，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題是前提，而學(xué)會(huì)解決問(wèn)題才是關(guān)鍵。如今，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣可以在課堂教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)航作用。教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成探究疑難的良好習(xí)慣。如：教師在課堂中講解一篇課文的時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生熟讀，然后讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，還可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
四、塑造良好的審美情操
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重塑造學(xué)生良好的審美情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，應(yīng)以良好的美育來(lái)陶冶學(xué)生的情操和性情。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多優(yōu)美的詩(shī)歌、美麗的童話，這些都能夠起到良好的美德教育、激發(fā)學(xué)生道德情感的效果，使小學(xué)生在潛移默化中了解什么是真善美。如：看到優(yōu)美的句子他們會(huì)產(chǎn)生贊賞的心情，而看到壞人猖獗的情景則會(huì)產(chǎn)生憤慨的心理，這都是真實(shí)的情感體驗(yàn)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、閱讀出真知
在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占有很重要的地位，閱讀也是其中的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何閱讀。在學(xué)生閱讀課文時(shí)首先應(yīng)要求學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)歷以及文章的出處。其次，要求學(xué)生利用各種工具理解不懂的段落或詞句。而在上課過(guò)程中教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
1、聯(lián)系教材，創(chuàng)設(shè)表演情境
人天生都有表現(xiàn)自我的欲望。在教學(xué)中，排演課本劇給學(xué)生提供了一個(gè)盡情展示自我的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)是人人均等的，不管你的語(yǔ)文成績(jī)好壞，只要你敢于參與，機(jī)會(huì)就屬于你。學(xué)生自編自組表演課本劇，讓學(xué)生成為課堂的主體，并在排演本劇的過(guò)程中充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，主要講的是廉頗和藺相如的故事。廉頗和藺相如是水火不容、勢(shì)不兩立的，那么后來(lái)他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國(guó)的親密朋友呢?教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生初學(xué)理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自由組合，合作制作道具，表演課本劇。在表演時(shí)，學(xué)生抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)將廉頗痛改前非、爽直磊落，還有藺相如的深明大義、顧全大局、憂國(guó)憂民的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，把演出推向了高潮，臺(tái)上與臺(tái)下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生的精彩表演贏得了大家熱烈的掌聲和愉快的笑聲，整個(gè)課堂其樂(lè)融融。
2、使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中
在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間感悟、搜集和分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界，使學(xué)生主體形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，把教學(xué)內(nèi)容分解為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生;而當(dāng)學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，通過(guò)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)體化或協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù);最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。
這種課堂以信息技術(shù)為主要的教學(xué)手段，是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)體現(xiàn)"以人為本、以生為本、生生互動(dòng)"的教學(xué)理念，是一種積極的嘗試，相信其效果也會(huì)較好。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，初步感知詩(shī)句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
學(xué)生有的把自己在網(wǎng)上查到的背景資料說(shuō)給同伴聽(tīng)，有的把精美的圖畫(huà)選進(jìn)詩(shī)中作了插圖，還有的把讀詩(shī)的感受寫(xiě)了下來(lái)。更難得的是，有不少同學(xué)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，把與課文同類(lèi)的詩(shī)歌找出幾首，進(jìn)行欣賞、比較。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維打開(kāi)了，詩(shī)歌中沒(méi)有的也得到了補(bǔ)充，有助于領(lǐng)略詩(shī)人所表達(dá)的感情，學(xué)生的創(chuàng)新能力也從中得到了培養(yǎng)。
3、創(chuàng)造互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教《月光曲》一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受，讀出音樂(lè)所蘊(yùn)涵的深情。在導(dǎo)入時(shí)，播放了《月光曲》鋼琴曲，使學(xué)生先對(duì)這首曲子有了最初的感受，激發(fā)起學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生迫切地想知道這首美妙的樂(lè)曲是怎樣譜成的。在課堂中教師采用了師生角色的變換、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
老師不再是"教";而是"導(dǎo)"，學(xué)生不再是一味地"聽(tīng)"，而是自主地"學(xué)"。要讓學(xué)生成為課堂的主人，鋪設(shè)臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀："彈得多純熟啊，感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧!"教師采用這樣的文字激情引導(dǎo)："盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉(xiāng)村竟能如愿以?xún)數(shù)芈?tīng)到如此精湛、如此純熟的鋼琴聲，而且酷愛(ài)音樂(lè)的她猜想眼前這位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。
因此，盲姑娘又驚又喜地說(shuō)……"學(xué)生仿佛已經(jīng)和盲姑娘融為一體，很激動(dòng)地朗讀課文，感受盲姑娘的激動(dòng)和貝多芬由同情到遇知音而即興創(chuàng)作《月光曲》的復(fù)雜的情感變化。這樣，學(xué)生在教師的輕松引導(dǎo)、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實(shí)際就是貝多芬當(dāng)時(shí)的情感變化過(guò)程，巧妙地突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)愉悅的審美環(huán)境，注重美育的滲透
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先要從感知美的表象入手，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。因?yàn)檫@是審美的基礎(chǔ)，要使學(xué)生感受到美，必須在他們眼前顯示鮮明的形象。這就要求我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的審美環(huán)境，通過(guò)插圖等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美想象，渲染美的氣氛，并運(yùn)用直觀教具展示文章的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境和美的構(gòu)思。
如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，我們借用富有感情的語(yǔ)言揭開(kāi)"序幕"："同學(xué)們，你們記得大年夜嗎?大年夜對(duì)我們來(lái)說(shuō)多么美好啊!一家人在溫暖舒適的房間里，圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受親人團(tuán)聚的快樂(lè)。精彩的電視節(jié)目，辟辟啪啪的鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來(lái)……但是，你是否想到過(guò)，在一個(gè)又冷又黑的大年夜，有個(gè)小女孩光著頭赤著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣(mài)火柴……"
5、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中
適宜的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個(gè)課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會(huì)走近學(xué)生，與學(xué)生交流，也可以了解自己在平時(shí)的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時(shí)候可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無(wú)意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面。
試想如果一個(gè)老師經(jīng)常板著臉上課，在學(xué)生看來(lái)怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢?教師應(yīng)該多運(yùn)用面部表情，多微笑，樹(shù)立嚴(yán)肅但不又不失親切的教師形象，同時(shí)可以與學(xué)生建立眼神交流，給學(xué)生點(diǎn)頭等動(dòng)作，多對(duì)其表示肯定。其次，要善于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時(shí)間給學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓同學(xué)解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的交流。最后，教師應(yīng)該運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生多一些"你真棒""很好"等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在老師的積極影響下，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒，增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。
4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們最主要的教學(xué)環(huán)境就是課堂，學(xué)生和教師大部分的相處時(shí)間都是在課堂上。那么，教師如果想要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，就要為其營(yíng)造出一個(gè)輕松、有趣、歡愉的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)每一堂課需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).去創(chuàng)造設(shè)計(jì)一些有趣的情境。
由于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其學(xué)習(xí)計(jì)劃主要包括課前對(duì)要學(xué)的知識(shí)的預(yù)習(xí)，上課的聽(tīng)講過(guò)程，對(duì)于課上知識(shí)的掌握程度以及考試復(fù)習(xí)等等，通過(guò)制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以合理的安全學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)一步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，并且在實(shí)施的過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己，才能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)能力的提高。
課本上面的知識(shí)是有限的，有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生感到有一些枯燥。那么教師就應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和一些課外讀物去搜集一些跟課本上的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻和幽默小故事。這樣學(xué)生在娛樂(lè)過(guò)程中不但可以學(xué)到一些與課本相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，還可以學(xué)到一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。擴(kuò)大了知識(shí)面，讓學(xué)生做到舉一反三，靈活掌握運(yùn)用，真正讓知識(shí)成為自己的財(cái)富。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。教師的語(yǔ)言魅力將緊緊地抓住學(xué)生的心，很快地把學(xué)生帶入文本，較好地理解課文，挖掘文章的深層次含義。作為課堂組織者—— —教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。
教師應(yīng)該不斷的豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。由于教材的統(tǒng)一性，不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇。像對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材上的內(nèi)容已經(jīng)掌握的很全面了，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些課本以外的語(yǔ)文知識(shí)，從而滿足學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的需要。
而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的有些知識(shí)掌握起來(lái)比較的困難，教師需要尋找一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生先掌握較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后在掌握簡(jiǎn)單知識(shí)基礎(chǔ)上，一步一步的向教材上的知識(shí)進(jìn)行延伸，從而使其有一個(gè)知識(shí)的接受和理解的過(guò)程，逐步的使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠掌握教師需要學(xué)生掌握的知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)上述的方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)上的需求，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的效率。
三、讀、寫(xiě)結(jié)合法
由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求治愈，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。
四、提高學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生的識(shí)字能力是要從多方面培養(yǎng)，我們的生活中許多地方都可以識(shí)字，電視、廣告牌、報(bào)紙、車(chē)牌、買(mǎi)東西時(shí)的包裝袋等等，生活中的許多地方都可以識(shí)字。在我的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生用筆記錄五個(gè)生字交給我，每天要記錄不同的字，而且一個(gè)星期要把你記錄25個(gè)生字讀、默寫(xiě)一遍，并且要記錄你從哪兒學(xué)來(lái)的。充分利用課內(nèi)外識(shí)字相接合，用課外學(xué)的字課內(nèi)互相交流，達(dá)到資源共享。
語(yǔ)文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要?！暗湍昙?jí)讀一小條新聞”記錄下來(lái)，不會(huì)的字可以記錄下來(lái)問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)身邊的每一個(gè)人。一方面，提高了學(xué)生的交際能力;另一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中高年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用“讀一小段短文”的方式。我每一節(jié)課都給學(xué)生讀一點(diǎn)點(diǎn)，讀到最精彩的地方停下，告訴他們我讀的在什么地方，第幾頁(yè)，哪一本書(shū)上，到什么地方去找這本書(shū)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。
五、學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)從小學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際出發(fā)
小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，所以對(duì)小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行滲透。
為了指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。對(duì)此，我不是要求學(xué)生去背解釋?zhuān)且髮W(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，知道詞、句在課文中的意思。即使學(xué)生通過(guò)查字典了解了詞、句的本義后，我也總是再要求學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)理解這些詞句在課文中的意思。然后，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詞句所描寫(xiě)的意境，通過(guò)與同類(lèi)同語(yǔ)的比較，體會(huì)這些課文運(yùn)用語(yǔ)言文字的精妙之處。
這樣久而久之，學(xué)生就掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。此外，我們還要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，想一想與學(xué)過(guò)的課文在表述方法上有哪些不一致的地方，想一想新課在運(yùn)用語(yǔ)言文字、表達(dá)思想內(nèi)容上有哪些特別的地方，并對(duì)此提出問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和解答問(wèn)題的能力
六、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，才能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師應(yīng)該充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將與小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)有聯(lián)系的課外知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而不斷的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)上更多的課外知識(shí)。教師還可以將學(xué)生感興趣的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行放映，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于亢奮的狀態(tài)，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率是非常高的，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，不斷的培養(yǎng)自身的能力，全面掌握知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
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