分科學(xué)習不能提高孩子解決問題能力
分科學(xué)習不能提高孩子解決問題能力
在進行入學(xué)準備時，?？吹郊议L忙著給孩子報各種補習班：學(xué)拼音識漢字，學(xué)數(shù)學(xué)練英語。但這些入學(xué)準備真的對孩子未來的學(xué)習與發(fā)展有利嗎?
國內(nèi)外教育界對于培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)的論述中，無一不強調(diào)“學(xué)會學(xué)習”，即強調(diào)兒童學(xué)習興趣、學(xué)習過程的重要性，強調(diào)兒童終身學(xué)習能力的培養(yǎng)。樂于學(xué)習、勤于反思、善于創(chuàng)造，正是回歸了兒童學(xué)習的本質(zhì)——愛學(xué)習并不斷提高積極主動解決生活中遇到的問題的能力。
遵從幼兒學(xué)習和發(fā)展的特點，最為有效的學(xué)習方式就是支持他們通過直接感知、實際操作和親身體驗進行學(xué)習，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養(yǎng)他們的自信心與主動性，提高他們創(chuàng)造性地解決問題的能力。而通過有趣的游戲，鼓勵幼兒在玩中學(xué)正是最適合他們的學(xué)習方式之一。
分科準備知識盡管讓幼兒短期之內(nèi)獲取了一些知識，但這種填鴨式的學(xué)習不足以提高幼兒的學(xué)習能力，難以培養(yǎng)一個會學(xué)習的人的基本素養(yǎng)，反而有可能抹殺幼兒的學(xué)習興趣和自信心。國內(nèi)外眾多研究已經(jīng)證實，分科準備知識對幼兒的入學(xué)準備效果不佳，還會降低幼兒學(xué)習的主動性和學(xué)習興趣。
因此，家長將幼小銜接簡單地等同于提前讓孩子學(xué)習小學(xué)各學(xué)科知識是短視的，且這種行為可能對孩子今后的學(xué)習與發(fā)展是有害的。學(xué)前階段的教育，家長不必操之過急，而應(yīng)該關(guān)注符合孩子學(xué)習和發(fā)展特點的學(xué)習方式，重視孩子在游戲中、生活中的學(xué)習和探究，為孩子全面、自主和可持續(xù)的學(xué)習與發(fā)展提供有效支持。
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