紀律委員如何管理好班級
只有良好的班級紀律才能給學生帶來真正的快樂和自由，所以我們要管理好班級的紀律。下面為您精心推薦了紀律委員管理班級的方法，希望對您有所幫助。
紀律委員管理班級的方法
(一)重建班級規(guī)范，形成健康輿論
班級紀律不好主要是沒有建立起好的規(guī)范，所以要重新建立規(guī)范。建立規(guī)范不能只停留在公布各種規(guī)章制度、獎懲辦法上，關(guān)鍵在于怎樣建立和維持規(guī)范。班級規(guī)范不是通過班主任老師宣布，然后命令學生執(zhí)行的方法來制定和建立的，最好是調(diào)動起學生的集體榮譽感，發(fā)動學生討論、制定必要的規(guī)則，自己執(zhí)行、監(jiān)督和管理，這樣建立的規(guī)范才有生命力。
通常，我們可以通過以下的步驟來實現(xiàn)。首先，組織全班學生討論“我們班的紀律問題要不要解決?為什么?以往的問題出在哪里?需要作什么改變?怎樣改變?”等問題。一般說來，大多數(shù)學生，即使學習不太好的學生也都是想學習的，不愿意亂亂哄哄的混日子。只要使學生感到討論紀律問題的目的不是要追究個人所犯的“錯誤”，不是要算舊賬，他們是能夠?qū)嵤虑笫堑胤治霭嗉壃F(xiàn)狀的，而且在對紀律不好的危害以及改變的辦法等方面是不難達到共識的。同時，要允許他們對課程、任課教師的教學、班主任的工作等方面提出意見，暢所欲言，但不要只停留在這個水平上，而要引導(dǎo)他們討論今后的辦法。然后，引導(dǎo)學生制定共同遵守的規(guī)則規(guī)定執(zhí)行的辦法和起始的日期。建立起學生自我管理、自我監(jiān)督的機制并嚴格執(zhí)行。教師盡量少做具體監(jiān)督，也盡量少參與對不守紀律的學生行為的具體處理，而讓學生自己管理自己。例如，可以啟發(fā)學生建立起值周生制度、周末講評制度、定期評比制度等，配合黑板報、壁報等宣傳形式，學生們便會逐漸形成一套對自己行之有效的辦法。這里要注意的是要明確既往不咎，一切從頭開始，給每個人以平等的機會。
(二)切實解決與紀律有關(guān)的具體問題
如果紀律問題與課程質(zhì)量有關(guān)，那就要切實地解決課程問題。對于這一點，我們首先要明確的就是究竟是紀律問題影響了教學，還是教學引起了紀律問題。如果盲目堅持是紀律影響教學的邏輯，而沒完沒了地去解決紀律問題，到頭來還是解決不了問題的。我們都有這樣的經(jīng)驗，即有的教師上課總是亂班，他說是“學生太亂沒法上課”，于是停下來整頓紀律。停課整頓似乎很見成效，一下子紀律就好了，于是請教師回來上課，結(jié)果一上課又亂了。這就說明問題不在紀律而在教學。要解決這類紀律問題惟一有效的辦法就是改進教學。
(三)教師要自己解決問題，不要借助其他人的權(quán)力
由于和學生群體發(fā)生過矛盾而造成學生的紀律問題的任課教師或班主任，一定要通過自己與學生之間的意見溝通來解決問題，而不要想通過班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)來解決問題。想通過有權(quán)力的人去把學生“治住”、解決了紀律問題之后再去上課的做法其效果往往是不理想的。道理很簡單。首先，某位教師或班主任與一個班級學生的關(guān)系是不可能由別的什么人來代為建立或改善的;其次，教師自己不出面解決問題的本身就使學生感到教師無能，而會更加輕視和不尊重他，甚至使學生對教師通過有權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)或班主任來“制裁”自己而感到憤恨，所以這樣做的結(jié)果往往會使關(guān)系更緊張。如果教師以誠懇的嚴于律己的態(tài)度與學生共同研究怎樣上好課，虛心聽取學生的意見，學生就會為教師的真誠態(tài)度所感動，他們會佩服教師的氣量，對自己不良行為感到內(nèi)疚，從而與教師真誠合作。這樣，問題就很容易解決了。
(四)教師要以身作則
教師不但要用語言對學生進行說服，而且更重要的是言行一致、身體力行。言語和行為是互相強化的。當它們是一致的時候，同一信息重復(fù)出現(xiàn)，增加了它的強度;而當言語和行為所表達的信息是不一致的、相互矛盾的時候，就引起學生思想上的混亂，因為它們不知道應(yīng)該接受教師的哪一種信息。在這種情況下，學生總是認為教師的行為是更真實的。因此，教師要求學生做的事，自己必須率先垂范。因為只有這樣才能使學生相信教師的要求是正確的、合理的、可信的和可行的。如果教師要求學生不遲到不早退，而自己卻遲到早退，要求學生冬天上操不得戴圍巾手套，而自己卻圍巾手套全副武裝地監(jiān)督學生，甚至躲在屋里取暖，那么學生是不會遵守紀律的。學生對這種不合理的現(xiàn)象是非常敏感的。學生對言行不一的教師是不信任的，會對于那些自己不遵守紀律還百般挑剔別人的教師產(chǎn)生鄙視、厭惡。在沒有威信的教師面前一定會出現(xiàn)不守紀律的學生，而且那些沒有表現(xiàn)出紀律問題的學生也會心照不宣地暗中支持這些“搗亂分子”。在這里，在師生相互作用上，我們要強調(diào)的是“榜樣”作用的巨大力量。
班級紀律差的原因
1、課堂上學生發(fā)言沒有規(guī)則，胡亂叫嚷。
2、學生的座位不確定，隨意亂坐。導(dǎo)致爭搶座位現(xiàn)象。
3、由于座位不固定，喜歡打鬧、講話的孩子自由的組合在一起，課堂講話打鬧不斷，課堂秩序混亂。
4、老師講課缺乏新意，每天老一套，學生好奇心疲軟，不聽課，不配合老師，老師在上面講，學生在下面鬧。
5、老師缺乏組織教學的能力，對課堂出現(xiàn)的問題處理不當，或不處理，導(dǎo)致課堂秩序不可收拾，學生肆無忌憚。
6、獎罰不明，課堂激勵不夠，學生沒有好勝心。
7、學生課堂隨意進出，下座位老師制止不當或不制止。
8、游戲組織不力，安排不當，導(dǎo)致活動無序，亂七八糟，學生沒有興趣。
9、老師的細心耐心不夠，對問題地處理不及時，不徹底，留下隱患。
10、對學生上課沒有要求，沒有規(guī)定，老師沒有在班級形成一套行之有效使課堂紀律好起來的方式方法。
班級紀律差的管理方法
1、新班接手，要上好第一堂課。規(guī)定必要的課堂要求，初步建立自己的課堂模式，讓學生留下印象。因為新老師上第一堂課，學生有好奇心，學生對老師不了解，或者說學生不知道老師厲害不厲害，一般不會亂來，課堂紀律是非常好的。所以，老師必須抓住這一契機，建立自己的課堂模式，加以規(guī)范。
在以后的課堂中不斷鞏固完善，形成班風學風。
2、建立獎勵機制，盡可能少用懲罰的辦法。把班級的正氣樹立起來，讓學生知道按老師的要求作就有獎勵，就光榮，就會得到老師的賞識。使好學生更好，一般的學生爭取做好，調(diào)皮的學生沒有市場，不能調(diào)皮。讓學生去約束學生，一人破壞了課堂紀律，就會影響大家。建立集體榮譽感。(引進競爭機制，分組比賽，得星星，積分等辦法)
3、情景設(shè)置，快速制動。如課堂紀律稍有變化，拋出情景，快速制動，立刻生效。例如： “1、2、3、佛佛佛!” “準備好了沒?也!” “起立，拍拍手，坐下。”“唱首歌”“跳跳舞” “做做操”等等。利用這種形式，可以使課堂秩序很快統(tǒng)一起來，把學生的注意力集中到學習上來。其實，這種方法，我們的老師一直在用，效果是很好的。
4、從游戲中找突破口。游戲要常換常新，不能一成不變。常做一個兩個內(nèi)容、形式、玩法、角色、人物不變的游戲，學生會厭倦和疲勞的，沒有新鮮感，吸引不了學生，學生就不會跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)。就會在下面講話，打鬧，起哄。課堂紀律自然就亂了。老師要動腦子，想辦法，如何在課堂上吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。游戲的改造可以以舊翻新，創(chuàng)新，改造，嫁接，刪截，變換方式，改變角色等方法。
5、適當?shù)呐u，有效地遏制。對一些比較調(diào)皮的學生，要適時適當?shù)呐u，曉之以理，動之以情。不可草率，也不可挖苦諷刺，存有偏見。要因勢利導(dǎo)，抓住機遇，批評要到位，原則不讓步。比如，學生講話了，叫喚了，下位了，沒坐好等，老師不可簡單從事，心不在焉。“別鬧了”“坐好了”“好了”等應(yīng)付的語言，不僅起不到警示的作用，說長了，學生會當成耳旁風，充耳不聞;也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的語氣，損傷學生自尊心的語言，斥責的口吻等。諸如：你最差，真不是東西，討厭，煩不煩，看你那樣，就你，大家別理他，差勁，腦子有毛病等。應(yīng)該從正面入手，真誠的，關(guān)愛地，嚴肅地(嚴厲)，提出學生的問題——XX同學，我已經(jīng)跟你說過幾次了，你過來，到老師跟前來。當著全班同學的面給以指出：你剛才在干什么呀?這樣不好，你是個聽話的孩子，今天你肯定不是有意的。好吧，到座位吧?？凑娌诲e。
6、正話反說，故意出錯，制造懸念，吸引學生的注意力。也可以吊學生的胃口，兜包袱，抖包袱的辦法，增強課堂的趣味性。
7、用詼諧、幽默、調(diào)侃的語言調(diào)動課堂氣氛。不會詼諧、幽默、調(diào)侃的人，是一個沒有生活情趣的人，不會詼諧、幽默、調(diào)侃的老師，是一個講課毫無味道的老師。課堂上干癟癟，大道理來大道理去，翻來覆去的教讀，不厭其煩的背誦，學生聽課味同嚼蠟，課堂紀律能不亂嗎?
8、課堂現(xiàn)象老師要做到眼觀六路，耳聽八方。學生中的問題要及時發(fā)現(xiàn)，快速做出反應(yīng)。諸如：學生沒有坐好，沒有聽講，在下面玩東西，講話，打鬧，大聲喧嘩，怪叫等。老師要及時發(fā)現(xiàn)，作出處理。處理這類現(xiàn)象，老師不能簡單地用“坐好”“別講話”“別吵了”“聽講”“叫什么叫”“別鬧”等話語來制止，應(yīng)用眼神，肢體語言，設(shè)置情景，調(diào)侃，幽默，故意提醒其他同學注意，神秘等辦法。
猜你感興趣：