2017年山東中考加分政策相關規(guī)定

　　中考加分是每屆考生及家長迫切關心的問題,中考多加一分就意味著可能上一所名校,一分之差就可能導致你不能進入理想的學府深造。看看今年山東的中考加分有哪些相關的政策。小編給大家整理了關于2017年山東中考加分政策，希望你們喜歡!

　　山東威海中考加分政策說明

　　2016年1月1日之前比賽加分有效

　　2016年1月1日之前，在初中階段教育行政部門組織的科技競賽中，個人獲得市級一等獎或第1名，省級二等獎或第2名，國家級三等獎或第3名者加2分;個人獲得省級一等獎或第1名，國家級二等獎或第2名者加3分;獲得國家級個人一等獎或第1名，取得國家發(fā)明專利者加5分。

　　2016年1月1日之前，在初三、初四學年教育行政部門組織的運動會比賽中，獲得市級比賽個人單項4—6名者或集體項目2—3名的主力隊員加2分;獲得市級比賽個人單項前3名者或集體項目第1名的主力隊員，獲得省級比賽個人單項4—6名者或集體項目2—3名的主力隊員加3分;獲得省級比賽個人單項前3名者或集體項目第1名的主力隊員，獲得國家級比賽個人單項前6名者或集體項目前3名的主力隊員加5分。

　　2016年1月1日之前，在初中階段教育行政部門組織的音樂、美術比賽中，獲得市級個人一等獎，省級二等獎，國家級三等獎者加2分;獲得省級個人一等獎，國家級二等獎者加3分;獲得國家級個人一等獎者加5分。

　　2016年1月1日之后，在有關部門組織的運動會比賽、音樂比賽、美術比賽、科技競賽中，獲得相關獎項或發(fā)明專利的學生均不再具備中考加分或免試資格。取消少數(shù)民族考生加分政策。

　　同一考生符合上述多項增加分數(shù)或降低分數(shù)條件的，只能取其中最高一項分值加分或降分，不可重復計算。創(chuàng)新類、體育類、藝術類方面的成績以有關部門頒發(fā)的證書和有關文件為準，集體比賽項目的成績須經過對比賽原始記錄的查閱以及對有關人員的調查確認。

　　2017年山東中考改革模式

　　中考改革：“3+1+3”模式，成績算分有變化

　　除高考改革之外，教育部也出臺了新政策，對中考進行大改，且整改范圍涉及小學、初中并且將于2018年開始實施。

　　中考改革改什么?改革目標是逐步建立一個“初中學業(yè)水平考試成績+綜合素質評價”的高中招生錄取模式。改革主要有三大舉措：分別為推廣初中學業(yè)水平考試，完善學生綜合素質評價，改革招生錄取辦法。

　　在中考科目和分值方面，有所調整。必考科目為“3+1+3”模式，語文、數(shù)學、外語作為必考科目，除此之外，體育考試成績提到了三大必考科目同等位置。其他科目進行選考，除體育外的歷史、地理、思想政治、物理、生物5門課程中選擇3門參加考試，物理、生物、化學至少選擇一門。

　　考試科目變化，成績算分也有所變化。中考的總成績=語文+數(shù)學+外語+體育+選考科目最高分×100%+選考科目次高分×80%+選考科目最低分×60%。

　　各方反應：改革后更注重考生綜合素質

　　不論是高考改革的“3+3”模式，中考改革的“3+1+3”模式，還是高中招生錄取模式，都將綜合素質擺在了重要位置。

　　面對中高考改革，老師，學生和家長都有什么樣的反應?

　　“泰然處之吧，改革是對全體中學生的改革，大家都面臨這個問題，在同一個起跑線上，沒有必要過度憂慮。”王先生說，他既是老師，也是一名高一學生的父親，用全國卷考試，對于高考大省更公平更合理。

　　“新的高考模式將進一步促進高中教育的變革，特別值得一提的是學校要重新搭建課程框架，要統(tǒng)籌安排高中3年的課程，注意教學時間安排的課程之間、年級之間的均衡性和學科學習的可持續(xù)性，規(guī)范實施行政班與教學班并存的分類分層走班教學。”臨沂第十九中學高三年級主任程建璽說。

　　對于高考改革后實施的選課走班模式，臨沂第十九中學高三年級語文備課組長孫士強介紹，“選課與走班”是尊重學生，是解放學生，是真正的發(fā)展學生，是教育本質規(guī)律的回歸。“選課與走班”給老師展現(xiàn)個性的平臺，同時也對老師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。

　　他用強化一種理念、充實三塊知識、提高五種能力概括“選課與走班”對老師提出的要求。

　　“3+3”模式是否能夠打破‘唯分數(shù)論’和‘一考定終身’?“‘3+3模式’讓學生有了自主選擇權，讓高考從‘標配模式’走向‘自選模式’，同時把學生從費盡心思地取長補短轉向專心致志地揚長避短，這意味著學生的學習重心不再是如何補救自己的薄弱學科，而是如何充分地發(fā)揮自己的興趣學科。”臨沂第十九中學高三年級歷史備課組長賈學會說。

　　他介紹，“3+3模式”分別實現(xiàn)了兩大更加公平的考核模式：一是“兩次機會”。即實現(xiàn)兩次統(tǒng)一考試，然后綜合評定成績。這避免了“一考定終身”的局限和弊病。二是“統(tǒng)一考試成績+綜合評定成績”的考核模式，打破了考試為唯一評價方式的弊端。

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