初中語文病句解題技巧之語感審讀法和想象法

初中語文病句解題技巧之語感審讀法和想象法

　　——語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)有幫助。

　　初中語文解題技巧之想象法

　　富有理趣的詩句，有的是其本身固有的手法，在詩文中運(yùn)用想象手法，使人回味無窮。

　　學(xué)會“想詩”。富有理趣的詩句，有的是其本身固有的，如陸游的《冬夜讀書示子聿》(古人學(xué)問無遺力，少壯功夫來始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。);有的原意較少而后人賦予更多層次的哲理，如王安石的《登飛來峰》(飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。);有的則是在原有的基礎(chǔ)上引申出來的，如杜荀鶴的《小松》。所以，要揭示詩詞中所蘊(yùn)含的哲理，非要好好想一想不可。司馬光早在九百多年前就在《續(xù)詩話》中指出：“古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。”本段即以此為據(jù)來闡述。其實(shí)，“想詩”是詩詞鑒賞的一個(gè)重要手段，在“想詩”中，“思而得之”最為關(guān)鍵，就是說，在鑒賞時(shí)要根據(jù)詩中所提供的意象，在準(zhǔn)確理解詩意后進(jìn)行“再創(chuàng)造想象”，這尤其對于原意較少而后人賦予更多層次的哲理和在原有的基礎(chǔ)上引申出來的這兩種情況特別有效。理論大多是抽象的，必須在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)才能牢固掌握，下面就結(jié)合練習(xí)解答指導(dǎo)，來談這一問題。先以蘇軾《琴詩》(若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?)出一道題：“蘇軾的這首《琴詩》富有哪些哲理?請結(jié)合政治課上學(xué)過的唯物辯證法談一談這首詩所蘊(yùn)含的哲理。”在審題時(shí)應(yīng)從主體與客體的關(guān)系入手，明白天下萬物的完成，都有賴于主客體的密切配合這一哲理，做這樣的解答。

　　初中語文病句解題技巧之語感審讀法

　　做題時(shí)有時(shí)憑借自己的語感加以解析，這種方法也是對的。

　　(三)語感審讀法。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：

　　不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。

　　這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。

　　總結(jié)：調(diào)動(dòng)語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。