天階趙愷的閱讀理解題及答案
天階趙愷的閱讀理解題及答案
趙愷的這篇《天階》用“天階”比喻音階。表達(dá)了作者對(duì)閔惠芬高度贊揚(yáng)、無(wú)比崇敬之情。到底天階是怎樣的呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)關(guān)于天階趙愷的閱讀答案，希望對(duì)你有幫助!
天階趙愷的閱讀材料
(1)在一次晚會(huì)上,我朗誦自己寫(xiě)的詩(shī)歌《二泉映月》。為朗誦伴奏的,是二胡表演藝術(shù)家閔惠芬。晚上演出,下午和她做準(zhǔn)備。
(2)誠(chéng)摯、率真、善良、熱烈,和閔惠芬對(duì)坐,心弦和琴弦共振。
(3)與音樂(lè)有生死之約,自8歲始,一把胡琴伴隨一生。
(4)二胡是東方樂(lè)器,亦是平民樂(lè)器。平民喜愛(ài),閔惠芬便喜愛(ài)平民之喜愛(ài)。
(5)她去過(guò)蘇北高郵湖,登上船上的水上小學(xué),為漁家孩子演奏。恭敬虔誠(chéng),置身船頭仿佛置身維也納金色大廳。
(6)她去過(guò)甘肅煤礦,乘坐卡車(chē)跑了5個(gè)礦井,戈壁為劇場(chǎng),車(chē)廂為舞臺(tái),她為礦工演出。獲得上海文聯(lián)授予的“德藝雙馨”稱(chēng)號(hào),頒獎(jiǎng)儀式,她請(qǐng)來(lái)甘肅鎳礦礦工。從礦工手上接過(guò)榮譽(yù)證書(shū),是她的最高榮譽(yù)。
(7)去過(guò)以干旱貧窮聞名于世的定西。坐在一個(gè)紅柳沙墩上拉琴,老鄉(xiāng)圍著紅柳沙墩聽(tīng)琴。聽(tīng)眾之中還有一頭牛,這牛也奇,琴聲一起,它站定不動(dòng),仿佛一座生出耳朵的山,老牛知音,閔惠芬想與知音合影,牛卻俯首不動(dòng).閔惠芬懂得牛的心事,便專(zhuān)門(mén)為它加演了一曲,老牛這才樂(lè)了,巍峨大山溫順得像個(gè)孩子,依偎著閔惠芬合影作別。
(8)曲終人不散,滿坡響起大西北“花兒”。
(9)重病,醫(yī)生從未見(jiàn)過(guò)的病。與死亡抗?fàn)幜?7年。如何手術(shù)?從右肩到右肋得割出一條七八寸長(zhǎng)的口子。對(duì)于一位右手執(zhí)弓的弦樂(lè)藝術(shù)家,這意味著什么?
(10)琴手惶恐發(fā)問(wèn):“手術(shù)后,我還能拉琴嗎?”
(11)醫(yī)生悲愴作答:“要做好不能拉琴的準(zhǔn)備。”
(12)問(wèn)答之間,她們相擁而泣。
(13)三次手術(shù),三次化療,命運(yùn)把閔惠芬推向地獄的門(mén)檻.眼睜不開(kāi),耳聽(tīng)不見(jiàn),她進(jìn)入混沌迷蒙。冥冥之中見(jiàn)一條藍(lán)色云帶,她向著縹緲云帶飛去。就在那一刻,聽(tīng)見(jiàn)一段樂(lè)句。她知道,這是天籟。想記錄天籟,可是舉不起右臂。不能記錄,天籟就不肯離去。盤(pán)旋、依偎、纏繞,乃至支撐、激勵(lì)、召喚,直到她的體力漸漸恢復(fù),直到她記下這段誕生在天堂的旋律。靜臥病床,閔惠芬把這段樂(lè)句發(fā)展并結(jié)構(gòu)成為一部作品,她把作品命名為《音詩(shī)—心曲》,并委托弟子演奏。
(14)作品公演,閔惠芬去聽(tīng)了。
(15)她說(shuō):“音階,天階。歷經(jīng)劫難的我刻骨銘心,美的創(chuàng)造,當(dāng)是生死攀援。”
(摘自《讀者》2013年第2期)
天階趙愷的閱讀題目
【小題1】請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。(4分)
【小題2】圍繞著“平民喜愛(ài)，閔惠芬便喜愛(ài)平民之喜愛(ài)”，作者寫(xiě)了哪幾件事?(3分)
【小題3】請(qǐng)根據(jù)文意，完成下面的問(wèn)題。(6分)
?、僭嚪治鲞x文第(7)段詳寫(xiě)“老牛聽(tīng)琴”的作用。
?、诮Y(jié)合全文，找出最能表現(xiàn)閔惠芬的性格以及高度概括其品質(zhì)的詞語(yǔ)。
【小題4】從人物描寫(xiě)和修辭角度賞析第(5)段畫(huà)線的句子。(4分)
【小題5】試分析本文以“天階”為題的含義。(5分)
天階趙愷的閱讀答案
【小題1】本文記敘了二胡表演藝術(shù)家閔惠芬堅(jiān)持為平民演奏(2分)以及她對(duì)二胡演奏藝術(shù)至死不渝的追求。意近即可。
【小題2】
(1)閔惠芬去蘇北高郵湖水上小學(xué)為漁家孩子演奏;(2)閔惠芬去甘肅煤礦為礦工露天演奏;(3)閔惠芬去干旱貧窮的定西為老鄉(xiāng)們演奏。
【小題3】
?、賯?cè)面描寫(xiě)了閔惠芬二胡演奏藝術(shù)的精湛，也表現(xiàn)了閔惠芬的平易近人以及她與老百姓親密無(wú)間的關(guān)系。
?、谡\(chéng)摯，率真，善良，熱烈;德藝雙馨 。
【小題4】
“恭敬虔誠(chéng)”是對(duì)閔惠芬的神態(tài)描寫(xiě)“置身船頭仿佛置身維也納金色大廳”是比喻。表現(xiàn)了閔惠芬對(duì)人民和對(duì)藝術(shù)的無(wú)限熱愛(ài)和尊重。
【小題5】
用“天階”比喻音階。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了閔惠芬對(duì)二胡演奏藝術(shù)無(wú)止境的“生死攀援”，表達(dá)了作者對(duì)閔惠芬高度贊揚(yáng)、無(wú)比崇敬之情。
解析【小題1】
試題分析：這是一道考查對(duì)文章內(nèi)容整體感知的題型。概括文章的主要內(nèi)容：首先要明白文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四個(gè)要素，然后根據(jù)“(何時(shí)、何地)誰(shuí) 干什么 結(jié)果怎樣” 或者 “什么 怎么樣”的思路組織語(yǔ)言。準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)潔，不要把概括內(nèi)容變成了原文復(fù)述。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
【小題2】
試題分析：這是一道對(duì)文章的段落層次歸納的題型。不過(guò)此題很簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@幾件事之間的段落非常清晰，只要篩選出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四個(gè)要素，然后根據(jù)“(何時(shí)、何地)誰(shuí) 干什么 結(jié)果怎樣” 或者 “什么 怎么樣”的思路組織語(yǔ)言即可。
考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級(jí)為分析綜合C。
【小題3】
試題分析：①句要從寫(xiě)作手法考慮，本是寫(xiě)閔慧芬拉琴的，卻寫(xiě)老牛聽(tīng)琴時(shí)的溫順，肯定屬于側(cè)面描寫(xiě)了。側(cè)面描寫(xiě)的藝術(shù)魅力：首先，側(cè)面描寫(xiě)更能激發(fā)人的想象力。其次，側(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充。此處的側(cè)面描寫(xiě)除了能表現(xiàn)閔惠芬二胡演奏藝術(shù)的精湛，更能讓考生想象出閔惠芬與老百姓親密無(wú)間的關(guān)系。日常學(xué)習(xí)中，要善于歸納、總結(jié)方法和規(guī)律，做題時(shí)才會(huì)有據(jù)可循。②句很簡(jiǎn)單，主要是要讀完文章后能篩選整合文章的內(nèi)容。
考點(diǎn)：分析作品描寫(xiě)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。
考點(diǎn)：欣賞作品的形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【小題4】
試題分析：這是一道重點(diǎn)語(yǔ)句賞析題，較之其他的賞析題，此題的難度降低了，因?yàn)樵陬}干中有“從人物描寫(xiě)和修辭角度賞析”，實(shí)際就是給定了賞析的角度。人物描寫(xiě)的手法有：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。初中常用修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、反問(wèn)、反復(fù)、借代等。此題主要考慮閔慧芬這樣做所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
【小題5】
試題分析：這是一道對(duì)文章題目含義考查的題型。標(biāo)題含義理解題能快捷、準(zhǔn)確地考查出學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、初步鑒賞文學(xué)作品的能力。這類(lèi)題要求學(xué)生首先明確標(biāo)題的表面義即字典義，然后弄清標(biāo)題的語(yǔ)境義及延伸義，而語(yǔ)境義和延伸義一般與文章的主題有著直接的關(guān)系。解釋標(biāo)題的含義可分四步走：第一步，理解標(biāo)題的本義。 第二步，明確標(biāo)題的語(yǔ)境義。第三步，探究標(biāo)題的中心義。 第四步，提煉整合答案。
考點(diǎn)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義。能力層級(jí)為理解B
考點(diǎn)：概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。
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