人教版一年級(jí)語(yǔ)文一冊(cè)教案

　　人教版一年級(jí)語(yǔ)文一冊(cè)教案內(nèi)容則需從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過(guò)程的生成等方面進(jìn)行創(chuàng)新.以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于人教版一年級(jí)語(yǔ)文一冊(cè)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　人教版一年級(jí)語(yǔ)文一冊(cè)教案

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談畫(huà)說(shuō)字

　　——連一連，我明白漢字最初由圖畫(huà)變過(guò)來(lái)的。

　　從課題的“畫(huà)畫(huà)”說(shuō)開(kāi)，引入字理話題，學(xué)習(xí)從圖形理解字義的識(shí)字方法。

　　1.板書(shū)“畫(huà)”字，談圖畫(huà)與漢字的關(guān)系。

　　師：認(rèn)得“畫(huà)”字嗎?圖畫(huà)的“畫(huà)”，就是把現(xiàn)實(shí)生活中的景物用筆描繪下來(lái)的圖案。最初我們的漢字也就是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，一個(gè)漢字一幅圖。請(qǐng)看下面的幾幅圖和幾個(gè)字，你能把圖與字一一連起來(lái)嗎?

　　2.連一連，我知道字是由圖畫(huà)變化過(guò)來(lái)的。

　　3.說(shuō)字形、解字義。

　　▲立，站立的人的形象，下面一橫表示地面，上面是站立著的人，“立”的本義是站立、立正。

　　▲欠，跪著的人張口哈氣，“欠”是部首，都有張口哈氣的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹氣，把火吹旺，好做飯。

　　▲力，一種農(nóng)具。做農(nóng)活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古時(shí)候男耕女織，在田里耕耘是男人標(biāo)示，農(nóng)活太累，女子千不了。

　　▲角，羊角、牛角的象形。

　　4.理解課文中的生字新詞：立刻、加上去、有一次。

　　本課的生字有的就是以上圖字對(duì)應(yīng)的字，如“立”;有的作為構(gòu)字部件出現(xiàn)，如“次”、“加”。索源求義，它們的基本字都可以找到相應(yīng)的實(shí)物圖，從而求知字的本義，對(duì)字的形義深入理解。

　　立刻，表示人還在站著就行動(dòng)，速度快，時(shí)間短。

　　小松鼠、小山羊、小白鵝說(shuō)畫(huà)什么，小豬就畫(huà)什么，根本不思考，馬上照辦。文中與“立刻”同義的詞有：馬上、連忙。

　　加，用力勞動(dòng)，嘴里才能添加食物，加表示增加。課文里“加上”指小山羊命令小豬把角畫(huà)加上去，表現(xiàn)小山羊的霸道。

　　次，7+欠，口渴的人想喝水，卻給他一塊冰，冷得他直哈氣。說(shuō)明，冰雖然能解渴，但比喝水差一點(diǎn)兒。“次”的本義是指比正品差一等，后來(lái)引申為一件事、一回事，表示數(shù)字。如，有一次。課文講小豬畫(huà)畫(huà)這件事。

　　5.初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　《小豬畫(huà)畫(huà)》這篇課文主要講小豬在小松鼠、小山羊、小白鵝的建議下，把貓畫(huà)成了大怪物，表現(xiàn)了小動(dòng)物的童真童趣和奇思妙想。

　　二、議畫(huà)論事

　　——議一議，我知道這幾個(gè)小動(dòng)物的性格特征。

　　小豬畫(huà)畫(huà)是課文的主要內(nèi)容，通過(guò)小豬把貓畫(huà)成為“怪物”的事例，表現(xiàn)了兒童的天真風(fēng)趣、想象豐富的特點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作詞句的品讀，理解人物的性格特征，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。品讀時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在讀中生疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。

　　質(zhì)疑一：小豬畫(huà)畫(huà)時(shí)，小松鼠、小山羊、小白鵝他們講的話能互換說(shuō)嗎，為什么?

　　【課件出示】

　　小松鼠說(shuō)：“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把貓尾巴畫(huà)大些。”

　　小山羊說(shuō)：“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧!”

　　小白鵝說(shuō)：“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!”

　　師：不能交換。①?gòu)闹v話的內(nèi)容上看，因?yàn)橹v話內(nèi)容要符合講話人的身體特征，什么樣的人才會(huì)講什么樣的話。第一句，因?yàn)樾∷墒蟮奈舶秃艽蠛芘钏?，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小豬畫(huà)大尾巴。第二句，因?yàn)樾∩窖蝾^上長(zhǎng)角，所以，它要小豬畫(huà)角。第三句是小白鵝說(shuō)，因?yàn)?，小松鼠和小山羊沒(méi)有翅膀，只有白鵝有翅膀。

　?、趶那苍~造句和語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上看，語(yǔ)言要符合人物的性洛特征，溫文爾雅的人和盛氣凌人的人講話的用語(yǔ)、語(yǔ)氣迥然不同。同樣是夸耀自身的長(zhǎng)相，指揮小豬按自己意圖畫(huà)畫(huà)，三只小動(dòng)物說(shuō)出完全不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　小松鼠說(shuō)：“應(yīng)該把貓尾巴畫(huà)大些。”這里用了“應(yīng)該”和陳述語(yǔ)氣的句號(hào)，分明在與小豬商量，表明小松鼠膽小，不敢命令小豬。

　　小山羊說(shuō)：“快把角加上去吧!”這里用“快把”和感嘆號(hào)，分明是命令小豬，體現(xiàn)小山羊的霸道、強(qiáng)勢(shì)。

　　小白鵝說(shuō)：“給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!”這里的感嘆號(hào)和小山羊的感嘆號(hào)是不一樣的。小白鵝用感嘆號(hào)表達(dá)自己非常滿意自己的翅膀，覺(jué)得是天底下最美的東西，但她不能命令小豬，只能委婉地懇求小豬把翅膀加上去，體現(xiàn)了小白鵝美麗善良的特點(diǎn)。

　?、弁ㄟ^(guò)范讀、個(gè)別讀、比賽讀、設(shè)置情景讀等方式，學(xué)生體會(huì)到這三種小動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣的不同，讀出不同人物的不同口氣。

　　質(zhì)疑二：小豬聽(tīng)了三個(gè)朋友的意見(jiàn)有什么表現(xiàn)?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小豬的特點(diǎn)?

　　【課件出示】

　　小豬聽(tīng)了，馬上把貓尾巴畫(huà)得又粗又大。

　　小豬聽(tīng)了，連忙在貓的頭上畫(huà)了一對(duì)角。

　　小豬聽(tīng)了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

　　人教版一年級(jí)語(yǔ)文一冊(cè)教案的反思

　　《小豬畫(huà)畫(huà)》這篇課文，介紹了小豬因?yàn)樽约簺](méi)主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物。我在教學(xué)《小豬畫(huà)畫(huà)》一文時(shí)，進(jìn)行了這樣的的嘗試，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，收到了不錯(cuò)的效果。

　　我較滿意而所采用的方法：首先我出示小花貓、小豬、小松鼠頭飾、尾巴和說(shuō)的話、小山羊頭飾、尾巴和說(shuō)的話、小白鵝頭飾、尾巴和說(shuō)的話。通過(guò)學(xué)生在課文里找出小花貓變成大怪物的原因，我相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片和話。這樣據(jù)文貼畫(huà)、學(xué)生貼中取樂(lè)，掌握了小花貓變成大怪物的原因時(shí)就輕松自如，毫不吃力。然后我抓住愛(ài)動(dòng)、表演欲望強(qiáng)是小學(xué)生的天性的心理特點(diǎn)，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生主動(dòng)參與性大大提高。為此，我盡量開(kāi)發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，讓學(xué)生參于表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。

　　在教學(xué)時(shí)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，我適時(shí)地“導(dǎo)”一下，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對(duì)象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達(dá)到了學(xué)生在自演中感悟課文的效果。