蜀道難全國(guó)公開(kāi)課教案及反思
蜀道難全國(guó)公開(kāi)課教案及反思
《蜀道難》是李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格最具代表性的詩(shī)作之一。對(duì)于蜀道難的全教學(xué)公開(kāi)課，要做好教案及反思。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《蜀道難》教案及反思，希望大家喜歡。
《蜀道難》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨。
3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2、探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、點(diǎn)撥法。
3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。
4、多媒體影音。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)兩課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)介】
本公開(kāi)課為第一課時(shí)，主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦，進(jìn)一步熟悉其樂(lè)府舊題詩(shī)歌的特點(diǎn)
，體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)的豪邁飄逸，。在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩(shī)的情感主旨。
第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過(guò)小組合作探究的方式，讓學(xué)生鑒賞和品味本詩(shī)的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩(shī)風(fēng)的形成。
【第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)導(dǎo)入：
以賀知章對(duì)李白《蜀道難》的評(píng)價(jià)——“子，謫仙人也!”引出教學(xué)文本。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀文本，粗品詩(shī)意。
(一)、《蜀道難》解題：
《蜀道難》屬魏晉早有的于樂(lè)府舊題。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。 《樂(lè)府解題》：“備言蜀山之阻。” (PPT展示)
(二)、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。
(三)、朗讀指導(dǎo)：
1、教師指正個(gè)別易讀錯(cuò)的字音。
2、提問(wèn)學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素。
朗讀要素：節(jié)奏快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等。(PPT展示)
3、以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀。
“噫吁嚱„„難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁嚱”是驚異之辭。“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
“蠶叢及魚(yú)鳧„„然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
“上有六龍回日之高標(biāo)„„以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。
4、學(xué)生再讀。
(四)、問(wèn)題研討：
1、《蜀道難》為樂(lè)府舊題，本為寫(xiě)行旅之艱難。李白作為唐人再寫(xiě)舊題，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處?
李白詩(shī)歌的最高建樹(shù)就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí)，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新?
2、學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。
(讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌，進(jìn)行比較分析。)
3.成果展示：
4、教師總結(jié)： 第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。
樂(lè)府詩(shī)歌，尤其是初唐以來(lái)，一般都是七言古體詩(shī)，但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運(yùn)用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩(shī)句，參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊。形成了奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂(lè)府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個(gè)性自由解放的靈魂。(PPT展示：)
二、再讀文本，淺探主旨。
(五)、學(xué)生聽(tīng)名家范讀，再次朗讀。
(六)本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探。
1、教師提問(wèn)：本詩(shī)題為“蜀道難”，此道到底有多難?詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓?
詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天。” (PPT展示) 2、教師提問(wèn)：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字?
"高、險(xiǎn)"(PPT展示)
3、學(xué)生小組合作，從"高、險(xiǎn)"兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容。
4、教師指導(dǎo)總結(jié)：
一 嘆蜀道之高險(xiǎn) 蜀道來(lái)歷(一嘆驚訝突兀)
(難行) 蜀道高峻
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn) 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁)
(可畏) 山水險(xiǎn)惡
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn) 劍閣險(xiǎn)要
(申戒) 殺人慘景(三嘆無(wú)奈作罷)(PPT展示：)
5、教師提問(wèn)：本詩(shī)主要寫(xiě)蜀道之高險(xiǎn)，目的何在?只是單純的以寫(xiě)景為目的還是另有他意?
6、學(xué)生討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>
7、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。
讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩(shī)。
8、成果展示：(PPT展示：)
全詩(shī)的骨干句子集中起來(lái)：
噫吁戲!危乎高哉!
蜀道之難，難于上青天，
問(wèn)君西游何時(shí)還?
蜀道之難，難于上青天，
嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?
錦城雖云樂(lè)，不如早還家。
蜀道之難，難于上青天，
側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!
詩(shī)歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。
胡震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。” (PPT展示)
9、教師總結(jié)： 第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義。
本詩(shī)雖是引用樂(lè)府舊題，詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。
10、課后作業(yè)：
小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如煉字、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。
(此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一 嘆蜀道之高險(xiǎn)
(難行)
二 嘆蜀道之驚險(xiǎn)
(可畏)
三 嘆蜀道之兇險(xiǎn)
(申戒)
蜀道來(lái)歷(一嘆驚訝突兀) 蜀道高峻 景物凄清(二嘆畏懼、發(fā)愁) 山水險(xiǎn)惡 劍閣險(xiǎn)要 殺人慘景(三嘆無(wú)奈作罷)
《蜀道難》反思
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。
基于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學(xué)課。決定從兩方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點(diǎn)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。
對(duì)教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)我覺(jué)得設(shè)計(jì)的是較為合理的。從課堂氣氛與學(xué)生反映上看，也能體現(xiàn)新課程的要求。但我認(rèn)為本堂課還存在以下幾方面的問(wèn)題：一是，課堂主線不夠清晰，由于設(shè)計(jì)了兩條主線，課堂時(shí)間又較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，欲面面俱到，反面面不到。二是，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動(dòng)得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間去誦讀。三是，對(duì)于詩(shī)人李白，在課堂教學(xué)中雖有涉及，但預(yù)期的作用沒(méi)有很好達(dá)到，僅僅作為線索與材料來(lái)使用，學(xué)生對(duì)其整體印象不夠深刻。
全國(guó)教學(xué)公開(kāi)課《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有這么幾句，請(qǐng)大家一起朗讀一下。
多媒體課件展示：(余光中《尋李白》片段)
酒入豪腸，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
秀口一吐就半個(gè)盛唐
[提問(wèn)] 寫(xiě)的是哪位詩(shī)人?
[明確] 李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》。
[提問(wèn)] 我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)歌，你對(duì)李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談。
[參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺(jué)非常豪放，他說(shuō)的東西看了以后讓人過(guò)目不忘。
②李白的詩(shī)中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義，但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著這種感情去欣賞。
?、劾畎字饕呛婪?，利用大量奇特的想象寫(xiě)他的詩(shī)，我們讀起來(lái)會(huì)很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。
[小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。
二、整體感知
多媒體課件展示：《蜀道難》封面。
1.[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意字詞的讀音。另外，把你預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái)。
[提問(wèn)] 朗讀非常的精彩，聽(tīng)完以后，你們有什么感覺(jué)，最大的感受是什么?感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。
[活動(dòng)] 我們先看字詞，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中還有哪些問(wèn)題?可以提問(wèn)。
[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”?
[明確] 作者寫(xiě)這篇文章的目的，是要向友人說(shuō)明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，所以作者說(shuō)要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕。
“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。
2.下面我問(wèn)大家?guī)讉€(gè)字詞。
多媒體課件展示：
危乎高哉 危：和后面的高是反復(fù)，同義復(fù)用。李白還有詩(shī)，“危樓高白尺，手可摘星辰。”
西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道當(dāng)：阻擋，擋住。
以手膺坐長(zhǎng)嘆 膺：胸。成語(yǔ)：義憤填膺。
劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。
所守或匪親 或：倘若，如果。表假設(shè)。
3.[提問(wèn)] 大家初讀這首詩(shī)，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句?
[明確] 難于上青天。
多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。
這句話在全詩(shī)里面反復(fù)出現(xiàn)了三次，可以說(shuō)是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢?我們一起來(lái)看課文。
三、具體研習(xí)課文
1.賞析第一小節(jié)
(1)感悟
[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫(xiě)的句子。看看它敘述了哪些內(nèi)容，又描寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
[活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子。
[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。
[提問(wèn)] 敘述了什么內(nèi)容?請(qǐng)一位同學(xué)概括。
[明確] 敘述了蜀道長(zhǎng)期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái)。
[小結(jié)] 交代了蜀道的由來(lái)，以及秦蜀之間不通人煙，長(zhǎng)期阻隔的情況。
[提問(wèn)] 描寫(xiě)的句子有哪些?請(qǐng)一位同學(xué)回答。
[明確] 描寫(xiě)的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
[提問(wèn)] 描寫(xiě)了什么?
[明確] 描寫(xiě)了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。
[小結(jié)] 這些敘述和描寫(xiě)都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng)，是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子，選擇你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下。
[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行。寫(xiě)出了山勢(shì)之高，綿延接天。萬(wàn)仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。
[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
?、?ldquo;地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難。寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì)，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)。而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事。極富有浪漫主義的色彩。
?、?“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。
④“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣。”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻。
[小結(jié)] 通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說(shuō)，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。
(2)誦讀
[提問(wèn)] 如果要通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達(dá)?
[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好?請(qǐng)一位同學(xué)范讀。(生讀)
[提問(wèn)] 為什么這樣處理?
[參考] “蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)。“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。”講了蜀道的由來(lái)，這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕蛻?yīng)該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應(yīng)該讀得比較重。
[活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連。”
[提問(wèn)] 下面描寫(xiě)的句子又應(yīng)該怎么處理呢?為什么?
[參考] 下面描寫(xiě)的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫(xiě)蜀道的高和險(xiǎn)，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤(pán)旋情形。
“黃鶴之飛尚不得過(guò)”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn)，連黃鶴之飛都過(guò)不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。
[點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。(比較讀，①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長(zhǎng)“尚”和“愁”，到兩句詩(shī)后面略慢，稍輕。)
[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡(jiǎn)說(shuō)原因。
[明確] 第二種。“尚”和“愁”拖長(zhǎng)，起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語(yǔ)速使人感覺(jué)到重點(diǎn)是在“不得過(guò)”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。
[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻，連黃鶴和猿猱都過(guò)不去，人當(dāng)然更過(guò)不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào)，讀慢一些，更能突出這個(gè)詞句的含義。
[活動(dòng)] 生齊讀。(“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”。)
[小結(jié)、提問(wèn)] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺(jué)。最后剩下開(kāi)頭的兩句話，這兩句應(yīng)該怎么讀?
[參考] 開(kāi)頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì)。因?yàn)?ldquo;蜀道之難，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。
[提問(wèn)] 怎么讀才能有氣勢(shì)，怎么讀?
[參考] 語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。(師范讀)結(jié)構(gòu)比較緊湊。(生范讀)
[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙€難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(zhǎng)讀。(師范讀)后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“危”和“高”。
生范讀。
[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。(從開(kāi)頭……難于上青天。)
[點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩(shī)的主旨。因?yàn)橐婚_(kāi)始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過(guò)朗讀把它體現(xiàn)出來(lái)。
[活動(dòng)] 生再齊讀。
[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。
2.賞析第二小節(jié)
[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫(xiě)的文字，請(qǐng)分別把它勾畫(huà)出來(lái)。
②這一段的鑒賞我要交給大家，請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫(xiě)成散文并體現(xiàn)出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。(不要擴(kuò)展，只在原來(lái)的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。)
?、?幾分鐘后)，先將寫(xiě)的東西在四人小組里交流，然后每個(gè)小組推舉出一名寫(xiě)得最好的同學(xué)在全班交流，
[改寫(xiě)參考一] 只見(jiàn)在那個(gè)滄桑的千年古樹(shù)上，一只單薄的鳥(niǎo)兒站在最單薄的那根樹(shù)枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿哀怨。成對(duì)的鳥(niǎo)兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在夜色中啼血。
[改寫(xiě)參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。
[改寫(xiě)參考三] 只見(jiàn)鳥(niǎo)兒在高高的古樹(shù)上悲哀的鳴叫著，雌鳥(niǎo)緊跟著雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋。又聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴。
[改寫(xiě)參考四] 接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹(shù)機(jī)警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見(jiàn)了。
其他同學(xué)評(píng)一下，哪個(gè)同學(xué)改得最好，為什么?請(qǐng)兩位同學(xué)。]
[點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫(xiě)營(yíng)造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫(xiě)好不自在，和原文的意境不相切合。改寫(xiě)不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了，還要忠于原文。
[提問(wèn)] 這一段如何通過(guò)朗讀體現(xiàn)詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格?首先看第二段，描寫(xiě)有兩部分，這兩部分描寫(xiě)處理是否相同，為什么?
[明確] 不相同，因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫(xiě)的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖，要讀得快一點(diǎn)，氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺(jué)。
[活動(dòng)] 生示范讀。(從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”。)
[點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些。語(yǔ)調(diào)再加重一些更好。
[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫(xiě)。(從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”。)
[提問(wèn)] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應(yīng)該怎么念?
[明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來(lái)。
[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫(xiě)景的句子和在一起。(從“問(wèn)君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?”)
3.賞析第三小節(jié)
[提問(wèn)] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣?這樣寫(xiě)有什么好處?
[明確] 前兩段都是以長(zhǎng)句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數(shù)都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊，整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。
[小結(jié)] 由此可見(jiàn)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩(shī)歌的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在詩(shī)歌的語(yǔ)言上。語(yǔ)言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達(dá)詩(shī)人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。
[提問(wèn)] 一起來(lái)看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化?首先把壓韻的字找出來(lái)。
[明確] 第一個(gè)：開(kāi)、豺壓ai韻。
第二個(gè)：麻、家壓a韻
第三個(gè)：嗟
[小結(jié)] 前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢?因?yàn)榈谌沃饕v的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來(lái)說(shuō)，就是作者強(qiáng)烈的情感通過(guò)韻腳的變化表現(xiàn)出來(lái)了。
[小結(jié)] 由這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。
[提問(wèn)] 第三段四字句比較多，這些四字句應(yīng)該怎么讀?
四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗憩F(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠(chéng)意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。
四字句節(jié)奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓，要稍快一點(diǎn)。
[活動(dòng)] 齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”。)
[提問(wèn)] 這兩段分別從什么角度來(lái)突出、詠嘆蜀道之難的呢?
[明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。
多媒體課件展示：
嘆蜀道之高(第一段)
蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)(第二段)
嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈(第三段)
通過(guò)一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深。
多媒體課件展示：
前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià)：
逼真縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。
——沈德潛《唐詩(shī)別裁》
《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也
——殷番《河岳英靈集》
首二句以嘆詞開(kāi)其端，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應(yīng)，關(guān)鍵之縝密也。白此詩(shī)極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩(shī)之絕唱者。
——朱諫《李詩(shī)選注》
[活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來(lái)評(píng)點(diǎn)一番。用很精簡(jiǎn)的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫(xiě)出來(lái)。其他同學(xué)也思考，在書(shū)上寫(xiě)一下。
[參考] ①感情豪放，筆法飄逸。
?、跉鈩?shì)雄偉，引人入勝。
?、劬洳痪虚L(zhǎng)短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。
?、芪木鋮⒉?、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。
[小結(jié)] 1.李白浪漫主義詩(shī)歌的特色
(1)李白的詩(shī)具有非常強(qiáng)烈的思想感情。
(2)鮮明的個(gè)性。
(3)具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。
(4)結(jié)構(gòu)上跳躍多變。
(5)風(fēng)格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語(yǔ)言熱情奔放，而又清新自然。
2.[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩(shī)的內(nèi)容，比如說(shuō)它的主旨，他的寫(xiě)作的目的，甚至寫(xiě)作的時(shí)間歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。
[活動(dòng)] 齊讀課文。 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理
看了蜀道難公開(kāi)課教案及反思還看：