病句及修改方法

　　修改病句，指對(duì)一句有語(yǔ)病的句子進(jìn)行修改，使其不改變?cè)?，句子更通順。病句及修改方法有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的病句及修改方法，歡迎閱讀

　　病句及修改方法1

　　1、語(yǔ)序不對(duì)

　　(1)我國(guó)棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)

　　(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨中心語(yǔ)，應(yīng)改為“熱情的同他交談”)

　　(3)文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問(wèn)題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明。(詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說(shuō)明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。)

　　2、搭配不當(dāng)

　　(1)春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹(shù)枝搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的聲響。(主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。)

　　(2)她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”)

　　(3)這是一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競(jìng)爭(zhēng)者。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。)

　　3、成分殘缺或贅余

　　(1)魯迅先生在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。(缺主語(yǔ)，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”)

　　(2)他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任。(缺謂語(yǔ)，在“參與”前加上“承擔(dān)”)

　　(3)只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語(yǔ)，在“肯吃苦”后加上“的決心”)

　　(4)其余這是過(guò)慮的想法。(多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”)

　　4、結(jié)構(gòu)混亂

　　(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個(gè))

　　(2)你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過(guò)多少人的努力以后，才能與讀者見(jiàn)面的。(把“要出版……的努力”和“一本譯作……見(jiàn)面的”兩句話揉在一塊兒說(shuō)了，只能選一句說(shuō))

　　5、表意不明

　　(1)局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。(其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確)

　　(2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚)

　　6、不合邏輯

　　他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然是“幸免”，就是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)“死難者”中的“一個(gè)”呢?

　　二、修改病句的基本方法

　　1、了解病句的幾種常見(jiàn)類型，特別是《考試說(shuō)明》中指出的6種類型;語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。

　　2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。

　　一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。

　　這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿。?ldquo;彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，就看到彩旗飄揚(yáng)，聽(tīng)到歌聲嘹亮”。

　　3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让?，要先予以改正?/p>

　　糧庫(kù)主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)肅法紀(jì)，決定給他行政記過(guò)處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。

　　這個(gè)句子的主干是“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)……決定……并賠償……”顯然有悖整個(gè)句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫(kù)主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在“賠償”前面加上“責(zé)令他”。

　　4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

　　語(yǔ)文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

　　這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說(shuō)“二張桌子”“二盞燈”，而說(shuō)“兩張桌子”“兩盞燈”。

　　5、從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒(méi)有章節(jié)專門介紹邏輯知識(shí)，但在修改病句時(shí)卻常需要一定的邏輯知識(shí)。平時(shí)應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識(shí)。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以考慮。

　　病句及修改方法2

　　1.成分殘缺

　?、儆捎谒@樣好的成績(jī),得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng).(“得到”的主語(yǔ)是什么?改為“由于這樣好的成績(jī),她得到了.”)

　?、谑率娜?抱著向航空系學(xué)習(xí)的想法,我們的黑板報(bào)也創(chuàng)刊了.(“抱著”的主語(yǔ)顯然是蒙后的“我們”,但后句的主語(yǔ)是“黑板報(bào)”,不是“我們”,應(yīng)把后句改為“我們也辦起了黑板報(bào)”.)

　?、弁ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí),使我受到深刻的教育.(“使”的主語(yǔ)應(yīng)是“學(xué)習(xí)”,由于有“通過(guò)”這個(gè)介詞,使主語(yǔ)喪失了.)

　　思雖然每天工作很忙,但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書.(“抓緊”什么?“時(shí)間”一詞不能省.)

　?、菸覀円M一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化.(“走上”要求有一個(gè)名詞做它的賓語(yǔ),“機(jī)械化”、“集體化”都是動(dòng)詞,句子應(yīng)是“走上.的道路”.)

　　2.語(yǔ)序不當(dāng)

　?、贋榱吮碚孟冗M(jìn),我們了解了許多李老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的動(dòng)人事跡.(為了表彰先進(jìn),我們了解了李老師許多忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的動(dòng)人事跡.)

　　②這期研究班是全國(guó)職業(yè)教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委會(huì)聯(lián)合于今年5月底舉辦.(聯(lián)合于今年5月底舉辦”改為“于今年5月底聯(lián)合舉辦)

　?、墼谧蛱斓陌霙Q賽中,古巴隊(duì)和秘魯隊(duì)以3：1和2：1分別戰(zhàn)勝韓國(guó)隊(duì)和捷克隊(duì).(在昨天的半決賽中,古巴隊(duì)和秘魯隊(duì)分別以3：1和2：1戰(zhàn)勝韓國(guó)隊(duì)和捷克隊(duì))

　　④、新建的班委會(huì)健全并建立了一系列班級(jí)管理制度 (新建的班委會(huì)建立并健全了一系列班級(jí)管理制度.)

　?、菸覀儽仨氄J(rèn)真克服隨時(shí)發(fā)現(xiàn)日常生活的缺點(diǎn).(我們必須隨時(shí)發(fā)現(xiàn)認(rèn)真克服日常生活的缺點(diǎn))

　　3.搭配不當(dāng)

　?、偎趧趧?dòng)時(shí)雖然沒(méi)有感到疲倦,反而越干越有勁.“雖然”改為“不但” “不僅”.

　?、谖覀儜?yīng)該接受大家的意見(jiàn),改正工作中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn).改正”與“缺點(diǎn)”不搭配,應(yīng)說(shuō)“克服缺點(diǎn),改正錯(cuò)誤.”

　　③在會(huì)上,他積極地聽(tīng)取人家對(duì)他的批評(píng).“積極”應(yīng)改為“虛心

　?、芩哪陙?lái),他刻苦鉆研,已經(jīng)成熟地掌握了這門技術(shù).“成熟”應(yīng)改為“熟練”.

　?、菸覀兌啻螕岆U(xiǎn)救災(zāi),保護(hù)了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)的安全.“保護(hù)”與“安全”不搭配,應(yīng)去掉“的安全”

　　4.表意不明

　?、偕险n了,小王還沒(méi)到校,班主任焦急地說(shuō)：“她可是從來(lái)不請(qǐng)假的呀??” (“從來(lái)不請(qǐng)假”有歧義,既可指小王一貫不守紀(jì)律,不請(qǐng)假;又可指小王平時(shí)嚴(yán)于要求自己,遵守紀(jì)律,總是按時(shí)到校,沒(méi)請(qǐng)過(guò)假)

　?、谛≠桓嬖V我說(shuō),等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了,我們就可以一起去青島旅游了.(“她”可指代小倩,也可指另外一人)

　　③提高早餐質(zhì)量十分重要,早餐營(yíng)養(yǎng)應(yīng)提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質(zhì),因而我們對(duì)待早餐一定不要馬虎.全分句改為“早餐應(yīng)提供占人體每天所需的維生素和礦物質(zhì)總量三分之二的營(yíng)養(yǎng)

　?、苈?tīng)說(shuō)博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課,大家興致很高,還沒(méi)到時(shí)間,村委會(huì)會(huì)議室就擠滿了很多村民來(lái)聽(tīng)課,場(chǎng)面好不熱鬧 “還沒(méi)到時(shí)間”改為“還沒(méi)到上課時(shí)間”,“村民來(lái)聽(tīng)課”改為“來(lái)聽(tīng)課的村民”.

　?、萆缴系乃畬氋F,我們把它留給晚上來(lái)的人喝 晚上來(lái)的人”有歧義,是“晚上上來(lái)的人”呢,還是“遲上來(lái)的人”?

　　5.不合邏輯

　　1.我校編寫的語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料已經(jīng)在付印中.(刪除已經(jīng))

　　2.青年人正是世界觀形成的時(shí)期.“青年人是時(shí)期”不當(dāng),“青年人”可改為“青年時(shí)期”.

　　3.八百多人,幾干條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜.("八百多人"怎么有兒千條胳膊呢?應(yīng)將"幾千條"改為"千多條"

　　4.去年美國(guó)《福布斯》雜志把你排為國(guó)內(nèi)第二首富,你覺(jué)得準(zhǔn)確嗎?“首富”與“第二”矛盾

　　5.為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理 去掉不