六年級數(shù)學教學敘事文章
六年級數(shù)學教學敘事文章
作為一名數(shù)學來老師，做好教學敘事工作，有利于提高學生的學習效率。下面就是學習啦小編給大家整理的六年級數(shù)學教學敘事文章，希望大家喜歡。
六年級數(shù)學教學敘事文章篇一
生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數(shù)學、對數(shù)學感興趣。
例如：我在教學《圓柱的表面積》一課時，首先讓學生搜集生活中的圓柱體物品，加深對圓柱體的認識，同時盡量搜集能拆分的圓柱體物品，這樣學生在課堂學習中能夠充分進行直觀感受。
其次，我在實施教學時，怎樣計算出這些圓柱體外表面的面積?帶著這樣的問題,讓學生先計算圓的面積和長方形和正方形的面積，為教學圓柱體的表面積做下鋪墊。然后讓同學們把圓柱體按底面和側面自由的分解，看一看分解后的平面圖各是什么形的平面圖。學生興趣高漲紛紛動手互相幫助很快就拆分成了兩個圓和一個長方形(或正方形)，我又適時點撥圓柱體的表面積就是組成圓柱體各個面的面積之和，這樣學生很自然的就根據(jù)圓的面積公式和長方形的面積公式(或正方形面積公式)計算出兩個底面圓的面積和一個長方形(或正方形)的面積，把它們加起來，就組成了圓柱體的表面積了。這樣不僅能加深學生對新知識的理解，同時由于圓柱體來源于生活，對生活中圓柱體又有了進一步的認識，使知識記憶更牢固和扎實了。
最后，在同學們理解和掌握中，提煉圓柱體的計算的基本公式：s圓柱體的表面積=2∏r2+ch.再讓學生根據(jù)公式指導計算圓柱體的表面積并逐漸減少底面變成圓柱體的筆筒或魚缸，計算魚缸的表面積;當把兩個底面都去掉后，學生就脫口而出說：“這是通風管、爐桶子等等。”那么他們自然而然的就會計算它的面積了;當把圓柱體沿著直徑切開,學生也能迅速地計算出半個圓柱體的表面積了.
總之，知識來源于實踐，反過來又去指導實踐。因此，我們教學時，要把知識和實踐有機的結合在一起，這樣不僅增加學生的感性興趣，又能使我們的教學能達到事半功倍的效果，使學生從實踐中獲取知識又利用了知識指導了實踐。這就是我教學中的感受。
六年級數(shù)學教學敘事文章篇二
在著一些問題，例如：
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、 部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手;較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應用幾何知識解決實際問的能力差。
3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
(1)少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學期畢業(yè)考試中要求列豎式計算的題有的學生最后算完忘記填寫橫式;用遞等式計算的題過程
完整;計算結果沒有按要求化成最簡分數(shù);漏數(shù)等。
(2) 少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯，讓我們感到很可惜。
(3) 少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學生是懶的檢查。
4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。例如，在上學期畢業(yè)考試中反映出部分學生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好，說明我們忽視了這個知識點的鞏固。針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進生學習態(tài)度都比較認真，并不是調皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調扎實。 通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、 在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學(如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣);培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率;每天的作業(yè)計時(做的時間、檢查的時間)，并取得家長的有力配合(簽字)等等。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
六年級數(shù)學教學敘事文章篇三
今年我擔任六年級的數(shù)學教學。拿到新教材以后，通過仔細的閱讀和查閱相關參考書籍，發(fā)現(xiàn)教材加強了學生對知識的探索過程的理解，提高了對學生解決實際問題能力的要求，這樣以來，老師還是學生都會輕松不少。但實際使用一個月后，卻感覺不是這樣的。
比如第一單元“分數(shù)乘法”中，在教學完“分數(shù)乘分數(shù)”的計算后，就直接進入了“整數(shù)、小數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法”也就是“分數(shù)乘法的簡便運算”這一知識點。我認為在這中間應先教學“分數(shù)混合運算”。因為在實際教學時，發(fā)現(xiàn)學生根本對分數(shù)混合運算的順序都沒弄清楚，就開始學習簡便運算了，導致學生對分數(shù)混合運算的順序沒掌握好。所以學生本來可以按照正確的運算順序要算對的題，卻盲目的采用了簡便運算，甚至有的題根本無法簡便，他也在用簡便運算。
還比如我們剛教完的關于分數(shù)乘法的“解決問題”，與原九年義務教材相比，內容減少了許多，就只涉及“比一個數(shù)多(少)幾分之幾的問題，學生只需用乘加或乘減就可解決，無論老師還是學生都會覺得輕松了不少，但現(xiàn)在我有些擔心的是期末考試時制卷的專家會怎樣把握。再比如《分數(shù)除法應用題》，對學生來說，理解起來本來就很困難，老教材用那么多的例題來進行教學，學生掌握起來就不是很容易，更不用說新教材，總共才兩個例題，而且書本練習里面出現(xiàn)的又不是很多，學生的練習量根本就達不到，再加上畢業(yè)考試的題目遠遠超出新教材課本知識的難度，真不知道該怎么教?
以上就是學習啦小編為你整理的六年級數(shù)學教學敘事文章，希望對你有幫助!
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