作業(yè)為話題原創(chuàng)隨筆:聊聊我們的家庭作業(yè)
學習啦：作業(yè)一直以來都是全民吐槽的對象。家長對家庭作業(yè)的態(tài)度，就會影響孩子日后完成作業(yè)的態(tài)度。下面我們來看看作者對家庭作業(yè)的看法吧。
又逢開學季，作業(yè)成了全民吐槽的對象。這幾天的朋友圈，總是被被孩子做作業(yè)的話題刷屏，有得意洋洋的，有奮筆疾書的，有深惡痛絕的，也有遭受皮肉痛苦的。就連一個學校的校長，在開學第一天為全校學生發(fā)上學紅包，其中一個就是作業(yè)免做卡。
作業(yè)，到底是個什么東西，讓大家如此糾結?
作業(yè)，《辭?！方忉尀?ldquo;為完成生產(chǎn)、學習等方面的既定任務而進行的活動。”而《教育大辭典》則把完成學習任務的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習，課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行的學習的活動，是檢測學生是否學會了課上的知識點的一種方法。今天我們專門講課外作業(yè)，因為課外作業(yè)一般來說在家里完成，又稱為家庭作業(yè)。
家庭作業(yè)，分為書寫和實踐兩種。書面作業(yè)，顧名思義就是需要寫在紙上的。實踐作業(yè)，是需要學生動手操作實踐的作業(yè)。無論哪一種作業(yè)，都是為孩子的成長和學科學習服務的。
一種是課前鋪墊準備。課外閱讀是一種長期的學習鋪墊，課前訪談，查找資料……這些作業(yè)完成質量高，可以保證學生在學習新知時聽得頭頭是道，能夠跟上老師的講課速度，學得比較輕松。
一種是課后復習鞏固。老師布置的大多數(shù)作業(yè)都屬于這一類。上完新課后都需要及時復習，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以發(fā)現(xiàn)及時復習是相當重要的。有的孩子上課聽得很認真，似乎也都聽懂了。但是回家后沒有重溫當天的新課，第二天就忘記了。若是第二天再不復習，那就跟沒上課一樣了。
從掌握知識的立場出發(fā)，我們明白，作業(yè)是必須要做的。
但是，是不是每一個的家庭作業(yè)都必須一字不差地完成呢?我的回答是不一定。
所有作業(yè)都是一絲不茍完成的孩子，只能說他有著比較好的行為品質，那就是負責、誠信、遵守規(guī)則，這種孩子長大后比較值得信任——不過我沒有“不完成作業(yè)的孩子是不值得信任”這種意思。
為什么作業(yè)并非都是非做不可的呢??因為學生個體存在著能力差異，同樣的字詞，有的學生掌握字形比較好，但不理解，不會運用;有的學生字形記不住，但是懂意思，會運用。同一個技能或知識，有些孩子早就了然于心，無需再重復。有些孩子為了鞏固這個技能，必須反復操練，否則學了就忘。但是我們大家都討厭反復操練，以為這是侮辱自己的智商，浪費自己的能力，其實這是一種偏見。
面對這個現(xiàn)象，老師應該布置分層作業(yè)，針對不同孩子布置不一樣的作業(yè)內容?？墒前嗉壥谡n制的教學方式，限制了老師因材施教的可能，面對四五十個學生，檢查批改一個作業(yè)已是一項比較繁重的任務，若是有三四項作業(yè)，老師會無暇顧及。這樣一統(tǒng)的作業(yè)勢必導致，對某些孩子來說這個作業(yè)是非常必要的，對某些孩子來說卻是無關緊要，做了就是浪費時間。
我曾經(jīng)布置過一些分層作業(yè)，一般分為基礎字詞抄寫，閱讀理解、自主寫話等，但沒有指定誰做什么作業(yè)，因為人多，第二天就搞不清楚了。只是讓學生根據(jù)自己的能力，自由選擇。但是學生都有懶惰心理，他們不會主動去選擇具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，只愿意做自己做起來比較容易，所需時間比較短的作業(yè)。所以，分層作業(yè)也并不可行。
我想對家長說，當你的孩子不完成作業(yè)，不要不分青紅皂白就打，就罵，而要問問他，什么原因不做，不做作業(yè)后的時間他在干什么事情。如果理由充足，時間用得有意義，不做又有什么關系。上學期期末，一個孩子對我說，他不想做這些抄抄背背的作業(yè)，保證語文考試第一部分全對。如果做不到，就做比其他同學更多的寒假作業(yè)。孩子媽媽很擔心，問我要不要答應。我說：“既然孩子有這個膽量跟我們簽這份約定，我們就滿足他的要求。但若是沒有實踐這份承諾，我們對他的懲罰，必須一絲不茍地完成。”母親看我這樣說，也就無可奈何的同意了。期末考試這個孩子第一部分全對，第二部分閱讀扣了半分，作文優(yōu)秀。單從考試這個目的來看，這個孩子的確是不需要做語文家庭作業(yè)。但我們必須得關注，孩子不做家庭作業(yè)的時間在干什么，這非常重要。
怎么看待家長與作業(yè)的關系?把家庭作業(yè)完全拜托給家長肯定是不對的，但是家長毫不過問家庭作業(yè)，也一定是不好的，尤其是在小學階段。家長對家庭作業(yè)的態(tài)度，應該是無條件的支持，但不是包辦。
孩子第一次接觸家庭作業(yè)，心情一定是興奮激動的——因為小孩子對新事物總是有好奇心。這個時候，家長對家庭作業(yè)的態(tài)度，就會影響孩子日后完成作業(yè)的態(tài)度。這個階段一般在幼兒園。
有的家長非常用心，與孩子一起完成，讓孩子帶著作業(yè)去幼兒園，接受老師表揚。家長的這種態(tài)度，讓孩子明白，家庭作業(yè)是必須要做的，做了會得到表揚，能夠讓自己快樂。于是從那時候開始，他都會完成作業(yè)。
有的家長知道作業(yè)是該做的，但是沒這個時間去支持和幫助，讓孩子一個人奮斗。孩子或許會成功，但也可能失敗。這樣的孩子在日后的作業(yè)中，可能就屬于那種簡單的，我完成;不會做的，繁瑣的，我就放棄不做。
還有的孩子家長，根本沒有意識到家庭作業(yè)一回事，他會認為：作業(yè)不是應該在學校里完成嗎，干嘛還帶回家來，干嘛還讓家長督促，老師是不是太多事了?雖然家長不會在孩子面前說，但是他的情緒會感染孩子，學家長的樣對家庭作業(yè)產(chǎn)生了厭煩之情，說起做家庭作業(yè)就頭痛。這些家長等到孩子上五六年級不停被老師傳話后，有的會改變自己的態(tài)度，開始轉入嚴厲家長的行列，對孩子作業(yè)又打又罵，但效果總是不大。究其原因，他們打罵孩子并非為孩子著想，而為了自己的面子。
曾經(jīng)有個家長總是向我抱怨自己的孩子不肯完成家庭作業(yè)，可我發(fā)現(xiàn)他自己也是經(jīng)常對我發(fā)的短信熟視無睹的。開始我以為他沒收到短信，后來問他，他說收到的，只是覺得與他沒有關系而已。
學校教育的主要方式是課堂教學，使用最多的是語言。但是家庭教育的主要方式卻不是語言，而是生活熏陶，包括家長的生活態(tài)度，為人處事的方式。也就是說，家長的教育有沒有用，不是看家長對孩子說了一句什么話，而是家長是用什么方式對孩子說這句話的。
昨天我在微信問有沒有同學愿意來班級打掃衛(wèi)生，后來來了繆佳微和黃劉沅兩位同學。黃劉沅對我說：“爸爸看到這條微信，馬上打電話給媽媽，媽媽又打電話給奶奶……”來打掃衛(wèi)生是小事，不來也沒關系，我不會對不來的孩子有任何意見。但是黃劉沅爸爸如此在意，無疑給兒子傳達了這樣一個信息：集體的事情要積極參與。在以后的學習工作中，只要團隊，集體有什么活動，他就會像爸爸一樣，第一個舉手，積極投入。這就是家庭教育。而我，在集體生活中是一個非常被動的人，總像個邊緣人，這與我的家庭教育有關。小時候要去參加什么活動，我爸爸媽媽總是很無所謂，說：“又不是讀書，去干嘛?還不如在家里，燒飯洗衣服，看看書，做做作業(yè)。”我媽總跟我說：“集體的事情有別人做，你去干什么。”久而久之，我雖然也在集體中，但就像一個局外人，我不會主動去為集體出力，集體自然也不會想到我，集體不會想到我，意味著什么，我們做大人的都想得到。
現(xiàn)在意識到這個錯誤，想改，卻障礙重重，因為童年時期養(yǎng)成的“集體的事情與我無關”的心態(tài)，讓我在為集體做事的時候，覺得很尷尬，很別扭。
家庭是孩子成長的土壤，也是孩子最有支持力的后盾。孩子出現(xiàn)問題，可能來自于家庭，也可能來自于學校班級或者社會。但是只要家庭不出問題，外面的問題對孩子來說都不是問題，都可以在家長的幫助下得到解決。這樣說，只想告訴親愛的家長朋友，改變對家庭作業(yè)的看法，不要再讓家庭作業(yè)成為你和孩子沉重的負擔。
新的一學期已經(jīng)到來，在今后的日子里，我依舊會通過短信，微信，QQ等途徑，告知家長“你的孩子作業(yè)沒完成”。但是我告知的目的，只是讓你知道，并不是告狀，更不是想通過你的手去體罰孩子。至于你怎么處理，我想你看了上面的文字，一定會有自己的主張。
作者：妮妮媽
公眾號：我與孩子說說話
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