幼師教育隨筆

　　老師在與幼兒相處的過(guò)程中，有何感想呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的幼師教育隨筆，希望您喜歡!

　　幼師教育隨筆一：如何走進(jìn)孩子心中

　　今天是星期五，所有的孩子都要放假休息了，離園的時(shí)候，我站在教室門口，看著孩子一個(gè)一個(gè)的離開(kāi)教室，忽然感覺(jué)到后面有人打了我一下，回頭一看，是平時(shí)一聲不吭，膽子最小，吃飯最慢的陳昕懌。這時(shí)聽(tīng)他媽媽嗔怪到：你怎么打老師呀!但我心里很高興，因?yàn)槲抑溃@是這類孩子所使用的向老師表示愛(ài)意的特殊方式，盡管沒(méi)有任何言語(yǔ)，但它比任何言語(yǔ)都更讓人感到真切，作為一個(gè)老師能得到孩子們的認(rèn)可，是最欣慰的事。

　　要走進(jìn)3-4歲兒童的心里是件相當(dāng)不容易的事，首先，作為教師要讓幼兒喜歡你，然后要仔細(xì)琢磨幼兒的一舉一動(dòng)，一言一行，再以他們的角度去想很多東西，然后才有可能成功的與他們交流。

　　小班的孩子沒(méi)有什么別的想法，他們就只有一個(gè)思路，那就是我要玩兒，我想玩兒，這就要求我們要把每一個(gè)活動(dòng)都游戲化、情境化，讓幼兒在自然的游戲中得到切身的體驗(yàn)，而且，活動(dòng)與活動(dòng)的過(guò)度要不露痕跡。

　　幼師教育隨筆二：讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣

　　小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng)，這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn)，無(wú)論是課間還是戶外活動(dòng)回來(lái)以后，孩子們都要去排隊(duì)喝水，可是那條隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng)，你推我擠，還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

　　運(yùn)動(dòng)回教室我也口渴了想喝點(diǎn)水，忽然我的腦子里靈光一閃，于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著我，王盛問(wèn)：“老師你干什么呀?”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀?”他皺著眉頭不解的說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀?” 我回答：“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，好嗎?”王盛馬上說(shuō)：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺(jué)的笑了。

　　回到活動(dòng)室后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的想辦法，有的說(shuō)，不推不擠;有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就給五角星;還有的說(shuō)，老師當(dāng)小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見(jiàn)，但不是老師當(dāng)小警察，而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況，也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察，因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽(tīng)小警察的話，我們的排隊(duì)亂問(wèn)題迎韌而解，孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂(lè)。當(dāng)然，在日常排隊(duì)，戶外活動(dòng)中，排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強(qiáng)化，相信會(huì)得到更佳的效果。

　　通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問(wèn)題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

　　幼師教育隨筆三：讓幼兒自主學(xué)習(xí)

　　還記得，當(dāng)初剛剛進(jìn)入幼兒教師的行列時(shí)，我直接就進(jìn)入了小托班，大家都知道，托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。那會(huì)兒，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了;前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已竟在你背后吐了起來(lái);這頭剛拉開(kāi)一對(duì)打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰成幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，總覺(jué)得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)老教師在日常工作中不斷地給我鼓勵(lì)與支持，在她們的幫助下我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門。

　　一直到了后來(lái)，等時(shí)間久了，我才慢慢認(rèn)識(shí)到，自己其實(shí)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)是有很大的誤區(qū)的，我認(rèn)識(shí)到只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng)設(shè)出發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要之一則是學(xué)習(xí)的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。而針對(duì)托班的幼兒，對(duì)于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養(yǎng)的。