小班娃娃家教學(xué)反思隨筆
小班娃娃家教學(xué)反思隨筆
“娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的小班娃娃家教學(xué)反思隨筆，希望您喜歡!
小班娃娃家教學(xué)反思隨筆篇一
最近我在關(guān)注孩子們區(qū)角活動的情況,發(fā)現(xiàn)去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在娃娃家游戲時總是重復(fù)類似的活動內(nèi)容比如：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時候，引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于娃娃家孩子們能作什么事情的討論!
幼兒們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。
通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的游戲欲望，過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)到“娃娃家”的孩子越來越多.而且還會換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當(dāng)它不再前進(jìn)的時候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內(nèi)心祝福每個孩子走好人生!
作為教師,要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，它突出的表現(xiàn)是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因?yàn)閷λ麄儊碚f，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽?rdquo;(蘇霍姆林斯基)
多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當(dāng)你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點(diǎn)。
小班娃娃家教學(xué)反思隨筆篇二
娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角，但是每次進(jìn)去總是會發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的，有時候就是簡單的擺弄，沒有什么社會的交往。于是有一天，我以一個客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了，只是對我笑，只覺得稀奇，當(dāng)然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區(qū)角講評的時候我就把這個作為一個點(diǎn)來進(jìn)行了交流，沒想到的是孩子們對這個交流點(diǎn)是很感興趣的，還會不由自主地模仿起來。第二天，當(dāng)我再去娃娃家的時候，已經(jīng)有幾個孩子知道該怎么招呼客人了，這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式，平行游戲的指導(dǎo)形式來促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中，我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去，從而更深入的觀察孩子，進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。
隨著幼教課程改革的不斷深入，我們對更自由更靈活的教學(xué)形式——區(qū)角活動的探索也越來越深入，我們不斷地挖掘著區(qū)角游戲的潛在教育價值，也不斷的思考著如何讓孩子在區(qū)角游戲中得到最大限度的發(fā)展。在我工作的第三個年頭，結(jié)合自己的區(qū)角活動理論的學(xué)習(xí)，對照自己區(qū)角活動中的教育行為，更深入了解幼兒并指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒的成長。
小班娃娃家教學(xué)反思隨筆篇三
“娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的第一個主題，是這個年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由于幼兒經(jīng)驗(yàn)缺失，幼兒在為玩游戲時經(jīng)常出現(xiàn)游戲情節(jié)單一，重復(fù)性動作多，游戲時間持續(xù)較短等問題。
本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多，首先，幼兒的角色意識增強(qiáng)了，不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的，他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了，而且基本上懂得自己的任務(wù)。其次，在老師的引導(dǎo)下，能用禮貌用語進(jìn)行對話，并能在老師的提醒下收拾玩具材料。
但是也發(fā)現(xiàn)了些許問題，由于老師的語速偏快，幼兒在回答問題的時候，聽不清楚問題;輔助材料不夠多;在用禮貌用語問好的時候可以引導(dǎo)每個角色的幼兒都可以進(jìn)行問好，讓幼兒都能充分運(yùn)用到禮貌用語。
在以后的角色游戲中，我將針對以上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改，讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的職責(zé)，體驗(yàn)游戲的快樂。