留守兒童教育隨筆

留守兒童教育隨筆

　　老師們應(yīng)該如何教育好留守兒童呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的留守兒童教育隨筆，希望您喜歡!

　　留守兒童教育隨筆篇一

　　隨著外出務(wù)工的人員增多,農(nóng)村的部分孩子成為了留守兒童,對(duì)留守兒童的管理,成了學(xué)校工作面臨的重要問題,若這些孩子得不到良好的正面教育或教育不當(dāng),將會(huì)使他們個(gè)性內(nèi)向,性格孤僻,形成自卑心理,更有甚者,會(huì)走上犯罪的道路。

　　如何引導(dǎo)這些孩子,讓他們能夠安心的學(xué)習(xí),成為積極健康的少年。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

　　一、做留守孩子的貼心人。大部分留守兒童,原先在家庭中是被寵愛的對(duì)象,而父母的外出,幼稚的心里承擔(dān)不起孤獨(dú)和寂寞,因而有的會(huì)變得玩世不恭有的則變得孤僻、少言的性格。因此,作為親情家長應(yīng)在對(duì)他們的情況作認(rèn)真細(xì)致的了解,建立好留守學(xué)生檔案;在平時(shí)的生活中,經(jīng)常對(duì)他們的吃、穿、住、行等方面進(jìn)行了解,和他們交朋友,讓他們?cè)陉P(guān)懷和幫助中體會(huì)到家庭的溫暖,從而揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

　　二、充分尊重、嚴(yán)格要求。作為教師和班主任要,以公正公平地對(duì)待他們,對(duì)他們施以愛心,促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。這些留守兒童從心靈上說就已失去某種平衡,他們很可能對(duì)失去的平衡在學(xué)習(xí)生活中充分的壓抑或盡可能的發(fā)泄。因此,教師決不能以疏遠(yuǎn)、淡漠、鄙視,甚至是漫不經(jīng)心、膚淺的態(tài)度去對(duì)待他們,而應(yīng)該對(duì)他們予以深刻的理解和真誠的關(guān)懷,讓他們的個(gè)性得到充分的尊重,從而贏得學(xué)生的充分信賴,讓他們理解教師如同父母班的關(guān)心和愛護(hù),他們就會(huì)忘卻心理失衡,拋開雜念努力學(xué)習(xí)。在充分尊重的同時(shí)也必須嚴(yán)格要求,讓他們形成良好的行為習(xí)慣和健康的心理,在關(guān)心的同時(shí)做到不溺愛。利用課余,搞好家校聯(lián)系,多與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通,把學(xué)生的在校表現(xiàn)如實(shí)的匯報(bào)給監(jiān)護(hù)人,對(duì)他們存在的問題及時(shí)與監(jiān)護(hù)人交流管理的辦法。

　　三、營造良好的班級(jí)氛圍。作為教師在教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中,要多鼓勵(lì)留守學(xué)生積極參加各種集體活動(dòng),讓他們?nèi)谌氲郊w生活中去。在課余,不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,還要關(guān)心他們的課余生活。讓他們多參加活動(dòng),如在上次的親情家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)上,小吉在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得雙人走第一名后高興得對(duì)我說,“這是我獲得的第一個(gè)一名”,利用這一機(jī)會(huì),我鼓勵(lì)他在各方面都要認(rèn)真,只要付出了努力,就會(huì)獲得成功的。在以后的各種活動(dòng),我都充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)他們的愛好,讓他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自己,表現(xiàn)自我,從而突出自身的價(jià)值;感受到集體的溫暖,忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單,逐步形成活潑開朗的性格。

　　總之,現(xiàn)在每個(gè)班的留守兒童都較多,作為教師及班主任,應(yīng)該給他們更多的關(guān)心、愛護(hù)和幫助,使他們能夠在愉悅健康的環(huán)境中茁壯成長。

　　留守兒童教育隨筆篇二

　　農(nóng)村大規(guī)模的外出務(wù)工，其效益明顯，可以起到立竿見影的效果，可直接創(chuàng)收，給農(nóng)民帶來實(shí)惠，是當(dāng)前解決農(nóng)民增收的最好的途徑。但我認(rèn)為這是解決了一個(gè)問題的同時(shí)帶來了更多的問題，不是解決問題的根本辦法。比如農(nóng)村土地耕種面積的下降，農(nóng)村老人無人照顧，留守兒童隔代教育，打工者夫妻長期兩地分居帶來的情感問題等等，據(jù)官方統(tǒng)計(jì)我國農(nóng)村留守兒童的總數(shù)已達(dá)2000多萬人，占到了兒童人數(shù)的五分之一左右。但據(jù)我統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，其比例還應(yīng)更高，下面對(duì)于留守兒童的教育問題說說自己的看法。

　　在學(xué)校中，這類孩子的教育問題是老師們頭疼的一個(gè)問題，性格孤僻，封閉，容易走極端，愛惹事生非，難以管教的多是這類學(xué)生。教師會(huì)因?yàn)檫@類學(xué)生種種劣跡將其歸為后進(jìn)生行列，對(duì)于其缺乏足夠的耐心，早早推向?qū)W校教育的反面，往往會(huì)使其本來就脆弱的心靈接受打擊，致其成長過程的心理不健康，可以預(yù)見將來這類孩子極可能會(huì)成為社會(huì)的的不安定因素和隱患。

　　孩子在成長過程中，最重要、最需要的是來自于父母的呵護(hù)和關(guān)愛。事實(shí)證明，未成年人犯罪中來自單親家庭和父母缺乏監(jiān)管的比例占到了絕大多數(shù)。兒童的成長過程離不開家庭中的媽媽的細(xì)心呵護(hù)，離不開來自爸爸的嚴(yán)格教導(dǎo)，那是孩子成長的陽光雨露。父母長期外出的，孩子缺少了父母的關(guān)愛，他的成長過程是殘缺的，不完整的。

　　現(xiàn)在的留守兒童的家庭教育多托付給老人，形成了隔代教育。首先老人的思想和教育觀念不足以跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，他們都是一味的疼愛，甚至是溺愛，很愛，卻不會(huì)教育;其次，老人的精力不濟(jì)，面對(duì)精力充沛，一個(gè)個(gè)鮮活的教育生命，無法實(shí)施長期、有效的監(jiān)管，結(jié)果多是放任自流。家庭教育形同虛設(shè)。

　　缺少了來自家庭，來自父母的教育，他們所接受的教育是不完整的教育?，F(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他或她就是整個(gè)家庭明天的希望，如果在孩子的教育上失敗了，那么這個(gè)家庭的未來，二十年后的這個(gè)家庭也不會(huì)是幸福的。放棄了孩子的教育，放棄了孩子的未來，放棄了整個(gè)家庭的希望，而去追求一時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益是不明智的，這類孩子的教育問題理應(yīng)引起大家的共同關(guān)注!

　　留守兒童教育隨筆篇三

　　班里總有這樣一群孩子，回去該讀的書，該默寫的詞語，每次檢查起來都是一片空白。這些孩子，一般父母都在外地打工，孩子只能靠年邁的爺爺奶奶生活。而相當(dāng)一部分孩子的爺爺奶奶根本不認(rèn)識(shí)字，對(duì)孩子只能是吃飽穿暖的照顧，學(xué)習(xí)，談不上任何輔導(dǎo)或督促。

　　作為一名小學(xué)教師怎樣才能把“留守兒童”的工作抓好做實(shí)，做好份內(nèi)的事情，使留守兒童在校學(xué)得好，留得住，行為正、能自強(qiáng)，這已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題擺在每一位老師面前。

　　留守兒童一般跟老人或親戚生活在一起，最缺乏的是情感的交流，大都比較自閉。對(duì)于優(yōu)越的物質(zhì)條件，他們并不是太過于在乎，情感上的缺失是造成他們心理和正常兒童有所差異的主要因素。

　　我覺得對(duì)他們的教育主要放在情感的溝通上，讓他們的內(nèi)心不再感到壓抑，比如老師常找他談?wù)勑模偶俚臅r(shí)候老師去他們家家訪，請(qǐng)他到家里做客;與此同時(shí)，老師也注意他與其他同學(xué)的交往，讓他身邊有同齡孩子作朋友，并培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，讓他感覺到自己是這個(gè)集體的一員，比如老師可以常讓他為班級(jí)做點(diǎn)事，如果孩子有能力，還可以讓他任班干部，讓他變得忙碌與充實(shí)起來，這樣也能減輕他的心理負(fù)擔(dān)，讓他的內(nèi)心變得輕松愉快起來。

　　“留守兒童”，我們不但要留住學(xué)生的人，更要守住學(xué)生的心。“留守兒童”作為一種社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)系到教育的改革與發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的和諧和長治久安。面對(duì)“留守兒童”，對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛，讓他們能和其他孩子一樣享受愛的溫暖與幸福。