新教育師生共寫隨筆
師生共寫，聽著是不是很新奇呢?沒錯(cuò)，這就是新教育的內(nèi)容之一。那我們?nèi)タ纯磶熒碾S筆去簡(jiǎn)單了解一下。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理新教育師生共寫隨筆，希望你喜歡。
新教育師生共寫隨筆篇一
好不容易有了點(diǎn)空閑時(shí)間，翻開學(xué)生的作業(yè)本(具體說是交流本)，細(xì)細(xì)的品味著，百般感覺，縈繞心頭。開學(xué)初之所以搞這個(gè)交流本，是基于學(xué)生重新分班，師生雙方重新適應(yīng)、重新熟悉這一情況。去年新接初一，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)方法、課堂要求等方面進(jìn)行了系統(tǒng)而全面的訓(xùn)練，一學(xué)期下來，師生關(guān)系比較融洽，課堂教學(xué)一直很順利。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)交流能力等都發(fā)展的不錯(cuò)。而本學(xué)期的重新分班，迫使原來的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)結(jié)果又一次回到起點(diǎn)。怎么辦呢?
和班主任交流了一下，值得慶幸的是原來班級(jí)還有19名同學(xué)仍在我的班級(jí)，我何不借助他們的力量使全班同學(xué)盡量和我相互適應(yīng)呢?初二正是孩子身體和心理成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，他們開始有了自己的觀點(diǎn)、喜好褒貶溢于言表。正好學(xué)校正進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，“師生共寫隨筆”就是其中一項(xiàng)，我想，隨筆除了有教師的教學(xué)反思和學(xué)生的讀后感外，也可以包括一堂課、一門學(xué)科在生成過程中的師生相互交流。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我在班上和學(xué)生一起討論好了隨筆的目的、要求以及一些獎(jiǎng)懲措施，就這樣，學(xué)生和我借助于交流本開始了師生共寫隨筆的探索。
新教育師生共寫隨筆篇二
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“如果一位內(nèi)行教師富有創(chuàng)造性的教師再給束其一生的創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，把他在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中的一切成就都帶進(jìn)墳?zāi)沟脑?，那將失掉多少珍貴的教育財(cái)富啊!”
“師生共寫隨筆”就是倡導(dǎo)師生立足于每一天的教育學(xué)習(xí)生活，在寫隨筆的過程中，體驗(yàn)生活，反思自己，促進(jìn)超越自我。通過學(xué)習(xí)“師生共寫隨筆”讓我認(rèn)識(shí)到，我們寫日記的目的不是為了發(fā)表，或者不僅僅是為了發(fā)表。事實(shí)上，我們的老師和學(xué)生們?cè)趯懭沼浀臅r(shí)候能夠自己和自己對(duì)話。我覺得自己和自己對(duì)話是一個(gè)人成長(zhǎng)的最最重要的法寶。一個(gè)人不能總處在外在壓力外在要求下。一個(gè)人只有找到自我成長(zhǎng)的途徑，他才能有持續(xù)發(fā)展的源源不斷地內(nèi)在動(dòng)力。每天寫一點(diǎn)日記，每天記錄自己的喜怒哀樂，記錄自己和孩子一起的歡樂和煩惱，記錄自己的生活，這已經(jīng)符合了最好的教育科學(xué)原理。
對(duì)于學(xué)生來說，孩子通過寫日記，不僅僅文筆更加流暢，不僅僅文字變得更漂亮了，關(guān)鍵是他們學(xué)會(huì)了道德的長(zhǎng)跑，學(xué)會(huì)了意志的磨煉，學(xué)會(huì)了自我的檢點(diǎn)，自我的激勵(lì)。對(duì)于老師老說，通過寫日記是反省自己的有效途徑和方法。
新教育師生共寫隨筆篇三
“新教育將教師教育寫作分為五類，分別是教育感悟、教育敘事、教學(xué)案例、教育案例、師生共寫隨筆。一般化的教育感悟不能稱之為專業(yè)寫作，只有后面四種才是新教育提倡的專業(yè)寫作。
應(yīng)該說，到現(xiàn)在為止，為發(fā)表文章而寫，為評(píng)定職稱而寫，為應(yīng)付檢查而寫，仍然是教育寫作中的常見現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，新教育明確提出：新教育專業(yè)寫作，不以外在的名利為終極目標(biāo)，不為寫作而寫作，使寫作恢復(fù)本來面目，服務(wù)于日常教育教學(xué)實(shí)踐，成為自我反思的基本手段，促進(jìn)學(xué)生以及自身的幸福完整。
新教育認(rèn)為，一個(gè)人的專業(yè)寫作史，就是他的教育史。我們的教育生活是由無數(shù)的碎片組成，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)驗(yàn)，使教育教學(xué)在比較低的層面上不斷重復(fù)。而通過專業(yè)寫作，就能夠有效地對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)驗(yàn)融入教育生活，使之成為我們專業(yè)反應(yīng)的一部分，使我們的教育實(shí)踐更加富有洞察力。這樣，這些碎片就可以經(jīng)過拼合成為美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈。
新教育的專業(yè)寫作具有以下特點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)理解和反思，反對(duì)表現(xiàn)主義。
2、強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。
3、強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對(duì)追求修辭。
4、主張師生共寫隨筆。即師生通過日記、書信、便條等手段，相互編織有意義的生活。在兒童課程中，學(xué)生寫作被稱為“暮省”，并包括了繪畫在內(nèi)的多種多樣的方式。師生共寫隨筆的本質(zhì)是“共寫”，也就是共同生活。共同生活意味著彼此圍繞共同的話題，通過共同的密碼分享意義。
5、注重案例研究。”
昨日與孩子們?cè)诎嗉?jí)QQ群里談起了“師生共寫隨筆”。本是抱著試探的心態(tài)問孩子們，是否愿意參加“師生共寫隨筆”，沒想到孩子們十分樂意，也表示很期待。這讓我信心倍增。不知道新教育人是如何操作的，聯(lián)系本班的實(shí)際，我在想，我當(dāng)如何操作?
實(shí)際操作起來是有一定的難度的。首先，我的工作性質(zhì)決定自己不可能有更多的時(shí)間與孩子們?cè)谝黄?，也就是除了課堂上的幾十分鐘，我與孩子們相處的時(shí)間少得可憐。缺少了長(zhǎng)時(shí)間的相處，也就少了許多教育故事，而這種相互編織的有意義的教育生活——師生共寫隨筆，是由許許多多的故事連綴成串的。其次，行政工作消耗了自己大部分的精力，還有班級(jí)博客的管理、教學(xué)反思的撰寫等等，這些都需要自己全力投入。再加上“師生共寫隨筆”，真是要看我七十二變了。再則，以怎樣的形式開展下去，并且堅(jiān)持到孩子們畢業(yè)，這是我必須思考的問題。
不過，既然有此打算，就得付諸行動(dòng)。這屆學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)期，我將和他們共同編織美好又浪漫的教育生活。在教育的路上行走，要心懷浪漫，就像長(zhǎng)辮子老師郭學(xué)萍，用她詩(shī)意的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生興致滿滿在她的課堂里暢游。那我呢，也繼續(xù)與四班的孩子們?cè)谖覀兊?ldquo;溫暖”中敘寫著一個(gè)又一個(gè)溫馨的教育故事……
怎樣才能找到“師生共寫隨筆”的密碼?
1、單設(shè)“隨筆”本，學(xué)生寫所見、所聞、所觀、所感。有話則長(zhǎng)，無話則短，但必須真實(shí)。
3、我寫“隨筆”，寫與孩子們相關(guān)的事，在課堂，在課外，在校內(nèi)，也在校外。并及時(shí)在班級(jí)內(nèi)公開我的“隨筆”，讓孩子們分享我的真誠(chéng)、期望、愿力和感激，也期望他們心存仁善，與孩子們一起成長(zhǎng)，成為善良、豐富、高貴的人。
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