學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力如此不足，學(xué)習(xí)興趣很是缺乏，當(dāng)代學(xué)生有很大部分這樣子的人，那么，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因是什么?下面就由學(xué)習(xí)啦小編告訴大家學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因吧!

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因

　　1 心理學(xué)上的解釋

　　心理學(xué)上認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因有如下幾條：

　　(1)個(gè)體原因。情緒、意志、態(tài)度、經(jīng)歷、興趣、價(jià)值觀、健康狀況等個(gè)體特征，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。例如，如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)不清，甚至認(rèn)為讀書無用，則容易喪失動(dòng)機(jī)。又如，如果一個(gè)人在以往的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遭受挫折與失敗，就會(huì)產(chǎn)生痛苦和沮喪的情緒，挫傷學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱以至消退。

　　(2)家庭原因。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有直接的影響，他包括客觀環(huán)境和主觀環(huán)境。家庭的經(jīng)濟(jì)條件、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等因素構(gòu)成了客觀環(huán)境;家長(zhǎng)的教育方式、期望程度。家庭氣氛等則是主觀環(huán)境。如果父母不重視子女的學(xué)習(xí)，本人進(jìn)取心不強(qiáng)，甚至還向子女散布實(shí)用思想和讀書無用論，這必然會(huì)削弱子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果父母期望太高，管教太嚴(yán)，有時(shí)也會(huì)適得其反，使子女產(chǎn)生逆反心理。

　　(3)學(xué)校原因。對(duì)于學(xué)生來說，校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)過程、教師素質(zhì)等都會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)試教育的模式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、呆板的教學(xué)方法、不良的校園環(huán)境及不喜歡的任課老師等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。

　　(4)社會(huì)原因。社會(huì)生活是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，其中社會(huì)價(jià)值觀對(duì)人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有巨大的影響。如果整個(gè)社會(huì)崇尚知識(shí)和人才的價(jià)值，則對(duì)人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有正面的影響;如果社會(huì)對(duì)人才、知識(shí)的需要被社會(huì)上某些畸形的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所淹沒，如分配不均、腦體倒掛、拜金主義盛行，讀書無用論的觀念就會(huì)泛濫，致使人們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯消退。

　　2 個(gè)人見解

　　如果光看這些解釋，還是讓人無計(jì)可施，找不到解決的方法。因此，有必要追根溯源，進(jìn)一步追究深層次的原因。筆者總結(jié)出了六方面的原因：社會(huì)大環(huán)境，管理體制，管理者和教員的心態(tài)，親戚朋友的期望，周圍其他人的影響，個(gè)人的意志。

　　(1) 社會(huì)大環(huán)境

　　隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“金錢萬能論”、“錢能通神”等拜金主義言論甚囂塵上，于是乎，許多人一切向錢看，認(rèn)為錢能搞定一切。筆者在站崗時(shí)就曾攔住一位這樣的學(xué)員，他沒帶學(xué)員證，我質(zhì)問他，“你連學(xué)員證都不帶，那你帶什么了?”他說，“我?guī)уX了。”弄得我哭笑不得。另一方面，隨著受教育人數(shù)的增加和各種文憑的泛濫，大學(xué)文憑變得越來越不值錢。回家經(jīng)常聽到的一句話就是“現(xiàn)在的大學(xué)生怎么這么多，幾乎可以用掃把掃了。”還有，許多企業(yè)和政壇領(lǐng)導(dǎo)的世襲制沒有完全打破，“一人得道，雞犬升天”的現(xiàn)象也屢見不鮮，拉關(guān)系走后門更是司空見慣，這讓許多人錯(cuò)誤的認(rèn)為關(guān)系比實(shí)力重要得多。我考研時(shí)考了413，專業(yè)第一，可有一次被隊(duì)干部一句話嗆得不輕，“你以為你考第一就能直讀啊?要是跟領(lǐng)導(dǎo)搞不好關(guān)系，你什么事都做不成。”看來我真是個(gè)“書呆子”。

　　呆就呆吧，我相信馬克思的辯證唯物主義是沒有錯(cuò)的。從辯證發(fā)展的角度看，這些現(xiàn)象是不可能長(zhǎng)久存在的。辯證法認(rèn)為，人們盡管自己創(chuàng)造自己的歷史，但并不是無中生有、隨心所欲的創(chuàng)造，也不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造。當(dāng)然，在實(shí)際的歷史過程中，究竟哪一種可能性會(huì)最終實(shí)現(xiàn)，還取決于人們的自覺選擇和不同意志之間的相互沖突狀況。社會(huì)發(fā)展的道路是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，社會(huì)歷史進(jìn)程是漸進(jìn)性和跨越性的統(tǒng)一?，F(xiàn)在還是處于矛盾的積累期，所以看不出來，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，實(shí)力的重要性將會(huì)凸現(xiàn)出來。

　　(2) 管理體制

　　這是我想敘述的重點(diǎn)，也是能實(shí)際操作的地方之一。我認(rèn)為軍校的管理體制存在如下幾點(diǎn)不利于學(xué)員學(xué)習(xí)的地方：

　?、?考試不公平。這是導(dǎo)致勤奮學(xué)習(xí)者被人說成“低智商”的直接原因。考前除了劃重點(diǎn)外，相當(dāng)一些科目的大多數(shù)試題都會(huì)奇跡般地出現(xiàn)，這時(shí)候比拼的就是誰的記憶力更強(qiáng)了。此外，監(jiān)考人員對(duì)考試作弊的行為爭(zhēng)一只眼閉一只眼或者把很明顯的考試作弊判成考場(chǎng)違紀(jì)也助長(zhǎng)了部分平時(shí)不學(xué)習(xí)，考時(shí)抱佛腳的人的氣焰。

　　② 各種活動(dòng)和勞動(dòng)眾多，而其中許多是沒有必要的。從系里到院里到大學(xué)到總參，各式各樣的活動(dòng)和比賽層出不窮，而隊(duì)干部重視的正是這些比賽，因?yàn)樗麄兡芙o隊(duì)里帶來榮譽(yù)。這似乎沒有錯(cuò)，可問題在于這些活動(dòng)不可避免的會(huì)與學(xué)習(xí)時(shí)間相沖突，隊(duì)干部為了獲獎(jiǎng)，常不惜犧牲學(xué)員的正課時(shí)間。筆者有一位要好的教員就跟我說過這樣的事情，課上了半節(jié)突然值日員慌慌張張的跑來說要某某同學(xué)回隊(duì)里，一問才知道是隊(duì)干部緊急召喚。勞動(dòng)則是出奇的多，除了打掃本樓的衛(wèi)生和相應(yīng)衛(wèi)生區(qū)外，還經(jīng)常有各種莫名其妙的公差。比如草稍微長(zhǎng)得茂盛了點(diǎn)就得去除草，有領(lǐng)導(dǎo)來了就得去打掃家屬區(qū)，還有打掃幼兒園衛(wèi)生，鏟除樹木等，學(xué)員簡(jiǎn)直就是免費(fèi)的勞動(dòng)力，耽誤時(shí)間甚多。

　?、?評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)，推免讀研等關(guān)系學(xué)員切身利益的事情幕后操作甚多。常見的情況不是能者居之，而是親者居之。各種比賽名次也常不是真正優(yōu)勝者靠前，而是內(nèi)定。至于入黨就更不用說了，成績(jī)似乎根本不是標(biāo)準(zhǔn)之一。

　?、?形式主義泛濫。以檢查為例：領(lǐng)導(dǎo)在檢查之前一般先通知下面，于是下面抓緊做好各種準(zhǔn)備。檢查內(nèi)務(wù)，則提前叫學(xué)員打掃個(gè)底朝天;檢查設(shè)施，則叫學(xué)員刷墻，裝燈箱等;檢查學(xué)習(xí)，則吩咐學(xué)員那次課一定得怎樣，甚至提前做好錄像。

　　(3) 管理者和教員的心態(tài)

　　其實(shí)從第二點(diǎn)就已經(jīng)可以看出管理者和教員的心態(tài)了。在此我點(diǎn)明一下：

　　先說管理者。很明顯的，管理者不重視學(xué)習(xí)，而重視各種比賽。表現(xiàn)出來，就是對(duì)勤奮學(xué)習(xí)者和經(jīng)常參加活動(dòng)者采取兩種截然不同的態(tài)度。對(duì)于各種評(píng)獎(jiǎng)和入黨，隊(duì)干部?jī)?yōu)先考慮的肯定是經(jīng)常參加活動(dòng)者。勤奮學(xué)習(xí)者得到的似乎只有學(xué)習(xí)的樂趣，要是沒有了這種樂趣，學(xué)習(xí)是很難堅(jiān)持下來的。這還罷了，有些隊(duì)干部還經(jīng)常給勤奮學(xué)習(xí)者出些難題，比如我就被我們隊(duì)干部說成是有精神病，不過當(dāng)我考研考了413后，話就改成了“天才跟瘋子的區(qū)別本來就不大”。

　　再說教員。我可以這么說，有些教員是很不負(fù)責(zé)任的。上課時(shí)睡倒一大片他不管，作業(yè)也從來沒有，考試前告訴學(xué)員三張?jiān)嚲淼膬?nèi)容和答題要點(diǎn)(因?yàn)榻虅?wù)處要從這三張?jiān)嚲碇谐橐粡垇砜?。當(dāng)然，大部分教員都是兢兢業(yè)業(yè)的，但在這種管理體制下，他們也無可奈何。

　　(4) 親戚朋友的期望

　　由于社會(huì)大環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)送孩子來軍校的目的就是為了給家里省錢和給家里帶來榮耀。他們不會(huì)去管孩子學(xué)到了多少真本事，關(guān)心的只是孩子有沒有當(dāng)過骨干，有沒有得過獎(jiǎng)，能不能讀研或者分配到一個(gè)好的地方，而這些與學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞沒有多大的關(guān)系。

　　(5) 周圍其他人的影響

　　試想一下，在一個(gè)整天有忙不完的勞動(dòng)、訓(xùn)練、活動(dòng)等與學(xué)習(xí)無關(guān)的環(huán)境里，在一個(gè)大家都不學(xué)習(xí)就你埋頭苦學(xué)而最后換來的只是別人的嘲笑的氛圍中，你能沉得下心去學(xué)習(xí)嗎?我想換了愛因斯坦，他也不會(huì)學(xué)習(xí)的，當(dāng)然他會(huì)跳出這個(gè)環(huán)境。但這算是解決之道嗎?

　　(6) 個(gè)人的意志

　　辯證唯物論認(rèn)為，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的動(dòng)力，內(nèi)因受外因的影響，外因通過內(nèi)因起作用。心理學(xué)上也認(rèn)為，人根據(jù)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，先在頭腦中確定行動(dòng)的目的，然后根據(jù)這個(gè)目的來支配自己的行動(dòng)，并力求實(shí)現(xiàn)此目的，這種心理活動(dòng)就是意志。人類通過意志，即通過內(nèi)部的意識(shí)事實(shí)向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、改造世界的目的。人們所從事的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都需要一定的意志努力，越是困難的任務(wù)越需要更多的意志努力，意志活動(dòng)總是與克服困難相聯(lián)系。因此，最終決定學(xué)習(xí)態(tài)度的還是學(xué)員自己的意志。由于以上種種原因的影響，許多學(xué)員學(xué)習(xí)的意志已經(jīng)趨于崩潰或者搖擺不定，這對(duì)于學(xué)習(xí)來說是很要命的。不管你如何聰明，要是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，你的學(xué)習(xí)是不可能搞好的。

　　3 總結(jié)與反思

　　前幾天剛在網(wǎng)上看到有關(guān)“一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)”的有關(guān)報(bào)道，報(bào)道中說，中國(guó)的一流大學(xué)與國(guó)際一流大學(xué)只是“形似”而沒有“神似”，而且中國(guó)可以稱得上一流大學(xué)的還很少(目前進(jìn)入985計(jì)劃的大學(xué)只有九所)。我們學(xué)校提出的口號(hào)是“爭(zhēng)當(dāng)軍內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際知名的一流大學(xué)”，目前學(xué)校也正處于轉(zhuǎn)型階段，可如果我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是這樣子，這個(gè)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)嗎?