從百草園到三味書(shū)屋的閱讀答案
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫(xiě)的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書(shū)屋。下面小編給大家分享一些從百草園到三味書(shū)屋閱讀答案，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
從百草園到三味書(shū)屋
甲)不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟， 的黃蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然從草間直竄向云宵里去了。單是周?chē)? 的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有 一般的果實(shí)，何首烏有 的根。有人說(shuō)，何首烏根有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
(乙)冬天的百草園比較的無(wú)味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。 一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著， 鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。
閱讀題目：
1、在甲乙兩文中分別選擇適當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞填在橫線(xiàn)上(填序號(hào))
【甲文】 A.肥碩 B.肥胖 C.輕捷 D.輕快 E.短短 F.長(zhǎng)長(zhǎng) G.蓮房 H.肥大 J.擁腫
【乙文】a掃開(kāi);b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆
2、在甲段文字中，作者用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”這樣一組關(guān)聯(lián)語(yǔ)句，其用意是什么?你能用上面的句式造一個(gè)意義完整的句子嗎?
3、在甲段文字中，作者用歡快的語(yǔ)言追憶了在百草園的趣事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把他們概述一下嗎?
4、在乙段文字中，開(kāi)頭為什么先強(qiáng)調(diào)“冬天的百草園比較的無(wú)味?”
5、甲乙兩段文字都是寫(xiě)百草園，體現(xiàn)百草園的什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了作者什么思想感情?
閱讀答案：
1、B,C,E,G,J
2、將整體的景物略寫(xiě)，而祥寫(xiě)局部景物，通過(guò)整體和局部相結(jié)合，重點(diǎn)突出局部景物的方法寫(xiě)出百草園景色的豐富多樣，點(diǎn)明百草園是我的樂(lè)園的中心。不必說(shuō)那些怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
3、百草園中有多種多樣的生物帶給“我”無(wú)窮的趣味。
4、采用了欲揚(yáng)先抑的手法，為了突出捕鳥(niǎo)帶來(lái)的樂(lè)趣。
5、有美景，有趣事。體現(xiàn)了作者對(duì)于百草園的熱愛(ài)。
《從百草園到三味書(shū)屋》讀后感
星期四，我看了《誦讀經(jīng)典品味越韻》中的一篇《從百草園到三味書(shū)屋》詩(shī)文。
《從百草園到三味書(shū)屋》一文主要講了：屋主壽鏡吾是紹師興城里有名的塾。他20歲中秀才，在自己家中設(shè)館授徒，以教書(shū)為業(yè)。他制定學(xué)規(guī)，從嚴(yán)治教，每年收學(xué)生不超過(guò)8人。他對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)而有度，待人以寬和為懷。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，到后院去玩時(shí)，他只是大聲叫道：“人都到哪里去了?”待到大家陸續(xù)的回來(lái)時(shí)，他也只是瞪幾眼，督促大家讀書(shū)而已。他也備有戒尺，但不常用，學(xué)生有違反塾師的也只是在學(xué)生手心上輕輕地打記下以示懲戒，不像別的塾師，要把學(xué)生的手心拗彎，將手背頂住桌角用力痛打，以示師威。教學(xué)之余，他常以讀書(shū)自?shī)?。每?dāng)學(xué)生放聲朗讀課文時(shí)，他便吟誦自己心愛(ài)的古賦，而且搖頭晃腦，顯得十分投入，也很有點(diǎn)幽默感。放學(xué)時(shí)，他會(huì)親自把學(xué)生送出大門(mén)，站在石橋上觀察良久，看學(xué)生在路上是否有打鬧的情形，直到學(xué)生走遠(yuǎn)，他才放心地踱回書(shū)房……
一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來(lái)讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，向往自由的熱情，希望能自由自在的玩耍，不希望被父母，家奴管著。
有空時(shí)我還要看看《誦讀經(jīng)典品味越韻》中還有什么有趣的童年樂(lè)趣。
從百草園到三味書(shū)屋中心思想
揭示了兒童追求自由快樂(lè)的天性與廣闊的生活樂(lè)趣，并批評(píng)封建私塾教育對(duì)兒童天性的束縛。全文先后回憶了作者童年時(shí)代在百草園的游戲經(jīng)歷，又記述了作者在三味書(shū)屋的枯燥學(xué)習(xí)生活，流露出作者對(duì)充滿(mǎn)童真童趣的少年生活的懷念。
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