小學五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案
《“美極了”與“糟透了”》講的是作者童年時，父親和母親對他的第1首詩給予截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產(chǎn)生了很大的影響。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案一
教學目標
1.體會兩種不同角度的評價包含的都是愛。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習人物的語言、動作、心理描寫
教學重點
朗讀課文，體會兩種評價都是愛。
教學難點
同上
教學方法
講解、研討
教學準備
幻燈片
教學過程
一板書課題，讀出不同的語氣
二初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把不認識字的標出來，讀不好的可以多讀幾遍。
2.指名讀課文，正音，說說文章寫了一件什么事?
三細讀課文，感受兩種不同的評價
1.對巴迪的這首詩，媽媽的評價是什么，誰能找出來給大家讀一讀。(板書詩、美極了)媽媽是說的嗎?她為什么會嚷?誰能興奮的嚷嚷這句話。
2.聽了媽媽的表揚，“我”是什么樣的表現(xiàn)?畫出相應(yīng)的語句，說說你從這些語句中體會出了什么?
(3、4、5、6自然段)
預(yù)設(shè)：興奮的心情，急切的心情，想把自己驕傲的東西與爸爸一起分享，想得到爸爸的表揚……(板書：高興)
能體會興奮心情的詞語：充分、等啊等、好不容易、重新抄寫……
3.于是，對于寫詩巴迪的內(nèi)心充滿了——他感覺寫詩并不難，原來他也可以成為詩人。
4.是啊，我們可愛的巴迪，內(nèi)心充滿了期待，他多么期待著當作家的爸爸也能這么評價呀!可爸爸是怎么評價的呢，找出相關(guān)的語句讀一讀。
5.聽了這樣的評價，巴迪的表現(xiàn)是什么樣的，畫出相關(guān)的語句。(10、13自然段)
6.這時巴迪是什么樣的心情，你能讀出他的心情嗎?(板書：痛苦)
7.同樣的一首詩媽媽的評價是美極了，而爸爸的評價是糟透了。我想，咱們的生活中也會遇到媽媽、爸爸、老師等一些人的評價，說說你更喜歡美極了還是糟透了，為什么?
四升華感情，表達不同的愛。
1.那么這首詩究竟是美極了還是糟透了呢?誰能找出相關(guān)的語句讀一讀。(板書：事實)
2.既然是糟透了，那么母親為什么要說是美極了呢?你是怎么知道的。(讀出生氣的語氣)(板書：鼓勵)父親怎么說的呢?
3.咱們看一看這兩個自然段，他們的結(jié)構(gòu)有一個相同點，誰能看出來?(兩邊是說的話，說話人在中間。)
4.誰能按照這個結(jié)構(gòu)寫兩段話。拿出聯(lián)系本。
5.面對母親的責難，父親卻仍堅持己見，我們齊讀一下父親的話。
6.那父親不知道孩子需要鼓勵嗎，他為什么要打擊孩子的積極性呢?是不是爸爸有意這么說的呢。我注意到了父親在讀巴迪寫的詩時有一個細節(jié)，誰能給讀一下。(9自然段)
7.為什么只有十行詩，作為作家的爸爸卻讀了很長時間?請大家拿出練習本試著填填。
詩只有短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時。他思索著——
預(yù)設(shè)：我該怎么說呢，如果說美極了，孩子是不是會驕傲呀。
我不能欺騙他，事實就是事實，不能欺騙孩子呀!
……
8.是啊，正如作者自己所說，美極了也好，糟透了也罷，這些都是出于對孩子的愛。(板書：愛)于是，巴迪感到慶幸——齊讀16自然段“我感到慶幸——到課文結(jié)束?！?/p>
9.這樣一首小詩，卻飽含著父母那深深的情，濃濃的愛。這愛也如一首催人奮進的詩，讓作者在人生的道路上順利前行。(出示幻燈)
我感到慶幸——
我從孩提時代起，
就既有愛說“美極了”的母親，
又有愛說“糟透了”的父親。
他們都是出于
對我的愛。
是他們教會了我
如何對待形形色色的“肯定”和“否定”——
首先
我得不懼怕批評，
不管這些否定意見
來自何方，
也不管這樣宣判
多么令人心碎，
我決不能因為別人的否定
而喪失勇往直前的勇氣;
而另一方面，
我又得在一片贊揚聲中
克服內(nèi)心深處的自我陶醉!
“美極了!”……
“糟透了!”……
這些似乎完全對立
又相輔相成的話語，
一直伴隨著我
在人生的道路上跋涉。
它們就像
兩股方向相反的風——
我得竭盡全力
在這兩股風中
駕穩(wěn)
我的帆。
10.如果老師去掉其中一部分，不知道你們是不是能夠背著填上。(去掉一小部分。)
11.老師如果再去掉其中一大部分，咱們再試一試呀!有信心挑戰(zhàn)自己嗎?(去掉一大部分。)
12.真棒!誰能用關(guān)聯(lián)詞語把美極了、糟透了、和愛連接起來呢!
預(yù)設(shè)無論……都……
小學五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案二
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦指定段落。
2、通過學習課文體會父母的愛，學會感恩。
3、抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，認識并感受兩種不同評價方式間的聯(lián)系，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛。
4、認識“竭”字，會寫“篇、某、牢”等9個生字。 教學重、難點 認識兩種不同評價方式間的聯(lián)系，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
教學過程：
一、質(zhì)疑激趣，引入新課
1、同學們今天除了我還有別的老師也在關(guān)注你的表現(xiàn)，你們有信心展現(xiàn)你秀的一面嗎?從你們充滿笑容的臉上老師看出了你們的自信，把你的笑容展示給同學們，老師感覺你們的笑容美極了!我用一個形容詞來形容你們的笑容是什么詞語?那么今天我們就來學習一篇關(guān)于“美極了”的文章，你們想不想學?
父母的愛是偉大而神圣的，有了父母的愛，我們才能更加勇敢、自信，才能健康地成長?！皭邸弊植⒉浑y寫，但大家能理解愛的含義嗎?這節(jié)課我們一起學習第10課《“美極了”與“糟透了”》。(板書課題)
2、讀課題質(zhì)疑：看了這個題目，你想到了什么?
3、師生梳理問題，從而引入新課。 [引領(lǐng)學生進入情境，引發(fā)學生對課題的思考，激發(fā)學習興趣。]
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、自由讀課文，讀正確，讀通順。
2、讀一讀： 勸慰 直截了當 嗚咽 勉強 跋涉 牢騷 餐桌 出版 興高采烈 好萊塢 勇往直前 竭盡全力 相輔相成
3、想一想：課文主要講了一件什么事?
4、教師小結(jié)。 [這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在閱讀中自主識字、初步理解詞語，通過自讀、互讀，把課文讀通讀懂，把握文章的脈絡(luò)。]
三、自讀課文，品味情感
每個人都有自己的童年，一個人童年的經(jīng)歷往往對他將來的成功產(chǎn)生重要的影響，讓我們再來細讀一下巴德童年的這段經(jīng)歷。
自由讀文。 思考
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
2、”我”寫的第一首小詩，母親是怎樣評價的?用”_____”劃出。父親又是怎樣評價的?用” ﹏﹏”劃出。 帶著以上問題自由讀文。
全班交流，老師引導(dǎo)抓住這樣幾個問題;
1、當“我”寫了第1首詩后，媽媽、爸爸是怎樣評價的?
2、“我”有什么反應(yīng)?
3、父親和母親為什么有不同的看法?
4、你怎樣理解媽媽“美極了”的評價和爸爸“糟透了”的評價的良苦用心。(老師相機板書：“我的詩”“媽媽”“美極了”“爸爸”“糟透了”)
在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生有感情地朗讀。
1、讀媽媽評價的語句時，注意是“嚷起來”，讀好語句中的“!”和“?”，表達出由衷的贊嘆。
2、讀爸爸評價的語句時，要想：短短的十行詩，爸爸卻讀了那么長時間，這時他會在想什么?體會出人物的心理活動后，再把自己的感受讀出來，體會爸爸的批評是用心良苦的。
3、讀寫“我”聽了媽媽、爸爸的評價語后的不同反應(yīng)的語句，對比體會，讀出由興奮、期待到失望、傷心的情感變化。
自主品讀“后來的認識”這部分。
1、默讀這一部分。
2、提出自己不懂的或感興趣的問題。
3、小組內(nèi)梳理問題。(一般性的問題小組內(nèi)解決，共性的問題全班交流。)
4、把自己喜歡的語句多讀幾遍，體會作者的內(nèi)心感受。(老師小結(jié)并板書：“慈祥”“嚴厲”。)
5、默讀 課文1-14自然段。 思考：我當時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?
師生重點理解
1、感到慶幸——我從孩提時代起，就既有愛說“美極了”的母親，又有愛說“糟透了”的父親，他們都是出于對我的愛。
“我”慶幸什么?
破折號起到了什么作用?(解釋說明)
2、“美極了!”„„“糟透了!”„„這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著“我”在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風——我得竭盡全力在這兩股強風中駕穩(wěn)我的帆?！?/p>
在這段話中哪兩個詞語能看出“我”深入理解了父母的評價?
理解文中破折號的作用。(解釋說明) ③帶著你的感受朗讀這段話。
四、瀏覽課文，總結(jié)收獲
意志堅強而又謙虛謹慎的巴德最終獲得了人生和事業(yè)的成功，在他的生活中經(jīng)歷了許多艱難和困苦。
“美”也好，“糟”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點 ，那就是愛。這樣說你贊成嗎?“我”兒時真的是“多么幸運”嗎?為什么? 在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?
說一說。
在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而。(師板書：愛)
這節(jié)課的最后讓我們在一次重溫我們小時候與爸爸媽媽一起的點點滴滴，去體會父母的愛。
[讓學生更直接地與文本對話，體會作者表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法，使課堂教學回歸語文本色。]
板書設(shè)計：
“美極了”與“糟透了”
母(美極了)—→慈祥 愛
父(糟透了)—→嚴厲
小學五年級語文《“美極了”與“糟透了”》教材教案三
教學目標
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點
讀文識字，理解課文的內(nèi)容。
教學難點
引導(dǎo)學生理解為什么父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學準備
1、學生課前充分閱讀，自學生字新詞，并搜集關(guān)于作者的資料。
2、教師準備課件。
教學流程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、教師板書課題。 師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?學生匯報
2、課件出示作者，學生匯報課前搜集的相關(guān)資料。
3、師推薦作品，并提示怎樣為文章擬定合適的題目。
二、探究情境，自主學習
1、學生用喜歡的方法自由朗讀課文。
2、出示課文中的生詞，檢查學生的識字情況。
3、開火車讀課文。
4、交流：課文主要講了什么事?
5、學生針對課前的預(yù)習和課堂的朗讀，提出自己的不解和疑問。
三、品味情境，深入理解
1、默讀課文，理清課文的寫作順序。
2、引導(dǎo)學生找出與課文題目關(guān)系密切的段落。
3、課件出示描寫母親的段落。結(jié)合重點詞句理解文章的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，學習作者的寫作方法。
4、引導(dǎo)學生結(jié)合后面課文的內(nèi)容客觀地評一評巴迪的詩寫的怎么樣?母親看不出來嗎?為什么還要這樣說?
5、課件出示描寫巴迪心里活動的片段，體會巴迪的感受。指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學生的想象，并學習作者用簡練的語言留個讀者巨大的想象空間的寫作方法。
6、父親讀了巴迪的詩，有什么反應(yīng)?課件出示段落。體會巴迪的心情，“糟糕透了”“扔”出的評價是什么，巴迪的心情怎樣?
7、母親辯解時父親又是什么態(tài)度?練習反問句改陳述句，明白反問句恰當使用的好處。
8、巴迪再也受不了了，他又是怎樣做的呢?此時此刻他理解父親的做法嗎?
9、課件出示圖片，引導(dǎo)學生觀察，并結(jié)合課文的內(nèi)容體會：巴迪的爸爸真的不在意，不近人情嗎?
四、領(lǐng)悟情境，升華情感
1、面對同樣的一首詩，為什么父親和母親有截然不同的評價呢?
2、長大后的巴迪明白的道理是什么?課件出示片段，指導(dǎo)朗讀。
3、教師總結(jié)：在我們的身邊包圍著來自四面八方的愛，可愛并不是一種那么好理解的感受，愛不一定都披著美麗的外衣。
4、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
五、升華情境，拓展延伸
1、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“美極了”，也需要“糟透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎?
2、師：最后，我送給同學們一首短詩： 陽光是幸福的起點， 風雨是成長的伙伴。 快樂的享受陽光， 勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩。 讓我們在溫柔的呵護中成長， 讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計
“美極了”和“糟透了”
贊揚鼓勵 批評警告 愛
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