小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)教案
《濟(jì)南的冬天》文章通過(guò)生動(dòng)而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字，掌握5個(gè)要求會(huì)書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。
過(guò)程與方法：
1.體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。
2.采用配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維和想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛(ài)意。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
重難點(diǎn)分析：
·體會(huì)情景交融的境界是需要通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。
·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示圖片，引出課題。
(一)出示濟(jì)南風(fēng)光圖片。
(二)教師導(dǎo)語(yǔ)。
濟(jì)南是一座美麗的城市。冬天中國(guó)的北方多是狂風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面，但老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)記下的濟(jì)南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下，一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體會(huì)浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文，整體把握。
(一)學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字新詞。思考：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，說(shuō)出：全文是圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)展開描寫的。
(二)學(xué)生展示讀課文。要求注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山景、水色。
(三)學(xué)生默讀課文，看文中哪些段落描寫的是濟(jì)南的山、水，并給每一部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題。
反饋交流中，在學(xué)生充分交流后，教師板書：
濟(jì)南山景：陽(yáng)光朗照的小山
薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
濟(jì)南水色
三、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。
品析第一自然段。
(一)學(xué)生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。
(二)反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰：作者通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
與北平相比——無(wú)風(fēng)
與倫敦相比——響晴
與熱帶相比——溫晴
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)“響亮”：一般用來(lái)指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”。“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”就不切合實(shí)際了。
(三)聯(lián)系上下文看為什么濟(jì)南的冬天會(huì)如此溫晴?
只要學(xué)生體會(huì)到這得益于濟(jì)南周圍的那一圈小山即可。
四、書寫生字。
學(xué)生介紹寫字要領(lǐng)，尤其是“貯”字怎樣寫美觀。
第二課時(shí)
一、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。
(一)學(xué)生默讀課文，思考：你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
(二)交流預(yù)設(shè)：
1.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛(ài)。
2.“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
3.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
5.“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” 垂柳“照影”，對(duì)柳樹的枝條作了擬人化的描寫。
6.“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪”，則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。
這樣的語(yǔ)言，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語(yǔ)言的精妙。
二、感情朗讀，升華情感。
學(xué)生伴隨音樂(lè)，選擇自己喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，感受濟(jì)南冬天的溫晴之美。
三、縱觀全文，體會(huì)作者寫法。
(一)學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些好的寫作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。
(二)師生共同交流總結(jié)：
1.比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的感情。
2.抓住景物特征展開描寫，情景交融。
3.平淡的語(yǔ)言蘊(yùn)含無(wú)窮的回味。
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
4.寫景順序的多樣。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)任意一個(gè)季節(jié)的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)教案二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
?、偻ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
?、谶\(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
?、叟囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
?、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
?、诶仙崾俏覈?guó)現(xiàn)代作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn))
我們的省會(huì)“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)
(2)、作者通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細(xì)讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
2、研讀第2—5小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語(yǔ)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
1、重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
[問(wèn)題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確] a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀，拓展延伸。
?、傧胍幌?，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
?、诩偃缒闶且晃粚?dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
七、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對(duì)濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠(yuǎn)處的山如詩(shī)似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學(xué)方法：
朗讀法，探究法，練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是 “蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo)，板書課題。)板書課題《濟(jì)南的冬天》
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法
三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課
(一)課文感知
1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題
?、佟⒆髡邔?duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?
?、?、作者為什么會(huì)有這種感受?
2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法
齊讀3段思考
(1)、這段中心句是什么?
(2)、作者按什么的順序描寫雪后的山景?
(3)、段中那些動(dòng)詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?
3、歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。(學(xué)生邊歸納邊舉例)
?、偌?xì)致觀察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫。
?、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。
③巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。
4、學(xué)以致用
用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。
四、學(xué)習(xí)清單
展示習(xí)作片段
五、布置作業(yè)
請(qǐng)實(shí)地觀察雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文
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