林教頭風(fēng)雪山神廟教案
教案通常包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)評價等內(nèi)容，下面是小編為大家整理的林教頭風(fēng)雪山神廟教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇1）
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案
福州格致中學(xué)語文組
居李
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識封建社會的罪惡本質(zhì)以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)人物性格發(fā)展的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生展開想象、勇于創(chuàng)新的能力。教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)本單元知識和訓(xùn)練提到的中國古代小說的特點：注意人物語言、行動和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物形象，以及學(xué)生作文中人物性格簡單化的弊病，從而對本文進(jìn)行細(xì)致的分析，把握人物性格的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，要求學(xué)生對課文寫續(xù)編、作評價。教學(xué)重點：
課文第三部分第三自然段。通過對內(nèi)容的細(xì)致分析，深刻了解林沖的內(nèi)心世界，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。教學(xué)難點：
了解林沖性格轉(zhuǎn)變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發(fā)展受到客觀環(huán)境的制約。教學(xué)方法：
以學(xué)生討論、教師點撥為主，力求讓學(xué)生在自己開動腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。采用多媒體手段輔助教學(xué)。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
（幻燈片：題圖）
1、本文以林教頭手刃三賊、毅然決然走上梁山為結(jié)局，他蒙受奇恥大辱，歷盡艱辛，倍受折磨，還險些喪命，這么一個武藝高強(qiáng)的血性漢子，他什么都忍下來了，可是為什么到最后反而忍不下去了、奮起殺敵呢？
學(xué)生回答
1、本文寫出了林沖性格的轉(zhuǎn)變。學(xué)生介紹林沖到滄州前的有關(guān)內(nèi)容。（幻燈片：故事梗概）
二、理清總體思路
全文分四個部分（幻燈片：段落提要）
1、（1）、滄州逢舊知
開端
2、（2~5）買刀尋兇手
發(fā)展
3、(6~9)接管草料場
發(fā)展
4、(10~12)奮起殺仇敵
高潮、結(jié)局
三、展示性格轉(zhuǎn)變
（一）開端中，作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分作用是：
① 插敘林沖在東京時曾救助過李小二，表現(xiàn)林沖正義感、狹義精神。
②
明明是蒙冤受辱，卻說成是自己怒觸別人，稱自己是“罪囚”，稱仇人是“高太尉”，說起這些并不氣憤，用平平淡淡、無可奈何的口氣，表現(xiàn)林沖委曲求全，不思反抗。③ 使李小二感恩戴德行為顯得合情合理，為下文關(guān)心林沖的情節(jié)作了準(zhǔn)備。
明確：林沖是京城八十萬禁軍槍棒教頭，有較高地位，家庭小康，因此他對統(tǒng)治者抱有幻想，還幻想重返京師，夫妻團(tuán)圓。這種事如果發(fā)生在魯智深身上又會是怎樣情景？（幻燈片：林魯比較）也許又會重演魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的情景，因為魯達(dá)無牽無掛，他是從行伍提升為軍官，地位不高；換成武松，也許會再現(xiàn)武松血濺鴛鴦樓一幕。
（二）發(fā)展中寫到陸謙密謀策劃，林沖聞訊，買刀尋兇手，這部分林沖性格有何變化？
明確：當(dāng)迫害臨近時，林沖也是有反抗意識，因此他識破陸虞候陰謀，立馬去街上買把解腕尖刀，遍尋陸謙，說明他反抗性增強(qiáng)了；他尋不著仇人，也自心下慢了，復(fù)仇怒火冷下了，息事寧人、安份軟弱又占了上風(fēng)，這跟他原先的家庭地位有關(guān)。
（三）品讀重點段，隨著情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，林沖不僅沒降殺身之禍，美差反而臨頭，接管了草料場，一生讀p235最后一個自然段。
分析語言描寫
1、這段有沒有語言描寫 ？
明確： 有?！斑@屋如何過得冬，待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！?屋外是灰蒙蒙的天、白茫茫的地，屋內(nèi)有的只是火盆、鍋子、碗碟等極簡陋生活用品。面對此情此景，林沖會想到什么呢？
明確：會想到東京時節(jié)日照融融，或擁裘圍爐的情景；想到家中親人的體貼和親人的安危；想到使他流離失所的仇敵；想到??
這些念頭中，他最關(guān)心的使“這屋如何過得冬，待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”。
明確：從這里可以看出林沖對陸謙等人失去應(yīng)有警惕，不思復(fù)仇，隨遇而安的性格。
2、緊接這個自然段，作者寫：行不上半里多路，看見一座古廟，林沖頂禮道：“神明庇護(hù)，改日來燒紙錢?！边@句話表明林沖性格兩個特點：
明確：
① 對命運的擔(dān)心與恐怖
② 身處絕境仍然幻想妥協(xié)求安的心理。分析動作描寫
3、從“蓋”、“拽”、“鎖”、“帶”這幾個動詞，分析林沖性格。（幻燈片：盡職盡忠）
明確：蓋，林沖擔(dān)心失火；拽，里門外門都拽上，這個地方人跡罕至，再加上大雪紛飛，天寒地凍，可以說幾乎沒有人來，還要加鎖，甚至把鑰匙帶在身上才放心。這些表現(xiàn)了林沖忠于職守，茍安求生的特點；同時也說明草料場起火是他人所為的，責(zé)任不在林沖。
4、這段哪個詞可以看出林沖此時的心情，由原先的懷疑轉(zhuǎn)為安心？ 明確：信步 分析細(xì)節(jié)描寫
5、關(guān)于花槍：
① 花槍是林沖的兵刃，表明林沖曾是80萬禁軍教頭的身份。
② 花槍不離身（從天王堂帶到草料場）表現(xiàn)林沖對敵人的警惕性。③ 最后用槍殺賊，花槍成了性格發(fā)展根本轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。
④ 殺賊后提了槍，便出廟門投東去，預(yù)示以后這支槍還有許多故事，林沖性格特點又將會有變化。
6、關(guān)于酒葫蘆：
① 為下文林沖買酒做鋪墊。
② 酒葫蘆也是一個標(biāo)志，表明葫蘆主人的身份，起碼在酒店主人眼里是這樣，林沖接受酒葫蘆，標(biāo)志他接受囚徒生活，并且安于囚徒生活。
③ 課文最后丟下酒葫蘆，說明他與這種囚徒生活決裂，標(biāo)志他心理和性格轉(zhuǎn)變，完成了由逆來順受走上反抗道路的過程。（幻燈片：飛雪挑槍）
通過這幾個自然段的分析，我們深入了解了林教頭的內(nèi)心世界，也培養(yǎng)了我們認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
（四）1、在高潮和結(jié)局部分，仍然寫出林沖的兢兢業(yè)業(yè)，他還要親手摸摸炭火是否熄滅；走時只帶一床絮被，到山神廟權(quán)且安身，準(zhǔn)備住一宿便要回來；見到草料場火起，首先想到的是救火，絲毫未想到自己會因此獲罪應(yīng)該快逃。
2、直到偶然聽得真情，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”，高太尉堵死了林沖所有生路，只留下地獄一條通道，林沖到了不在反中為人，便在刀下為鬼的危急關(guān)頭，他輕移巨石喝道：潑賊哪里去，這震天動地的怒吼說明了林沖那迂回曲折發(fā)展的反抗激情一下子跳到沸點。先搠差拔、富安的原因是：差拔乃為金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閑，不必深咎；陸謙則不然，他買友求榮、出謀劃策、認(rèn)賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細(xì)細(xì)算賬，最后果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發(fā)生了質(zhì)的變化，走上反抗統(tǒng)治者的道路。（幻燈片：怒殺仇敵）
3、大火滿天、尸橫腳下，林沖到此只有丟掉一切幻想，奮然向前。進(jìn)的廟來，把葫蘆里的酒全喝光，被與葫蘆都不要了，提了槍，投東而去，寫出林沖義無反顧的形象。（幻燈片：逼上梁山）
四個部分小結(jié)：
以林沖性格轉(zhuǎn)變過程為線索，表現(xiàn)出林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程。
四、揭示重大主題
明確：
1、林沖這樣軟弱的人也被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治階級迫害人民的兇惡和殘酷。
2、林沖這樣有地位的人在社會上都得不到安身，更不用說老百姓了，可見社會的黑暗和腐朽。火燒草料場，燒光了林沖的怒氣和幻想，他終于在熊熊烈火中的到涅槃，走上反抗的道路，成為一員沖鋒陷陣、所向披靡的猛將。本文反映了“官逼民反”的主題。（幻燈片：官逼民反）
五、創(chuàng)新性練習(xí)
1、擅長寫人物性格的發(fā)展變化，并非施耐庵專利，中外文學(xué)大師作品中均有上乘表現(xiàn)，你可以找出一兩個例子嗎？
學(xué)生回答。
2、發(fā)展來源于創(chuàng)造，創(chuàng)造者是快樂的。請大家充分發(fā)揮想象，新編電視劇，題目是《高衙內(nèi)狹路遇教頭》。要求：①從《林教頭風(fēng)雪山神廟》結(jié)束后開始續(xù)寫。②寫出林沖性格發(fā)展。（幻燈片：狹路相逢）
六、總結(jié)
1、人物性格的發(fā)展靠語言、行動、細(xì)節(jié)描寫來實現(xiàn)。
2、人物性格的發(fā)展受客觀環(huán)境制約。性格隨事件發(fā)展而不斷發(fā)展變化。雖然林沖思想上具有了轉(zhuǎn)變的可能性，他正直剛強(qiáng)，潛藏著反抗意識，然而畢竟是由于客觀環(huán)境的影響引起性格的變化，他才會殺人報仇，走上梁山。
3、人物性格的發(fā)展需寫得合情合理。要表現(xiàn)林沖性格的發(fā)展，必須不是生硬的、概念化的轉(zhuǎn)變。如林沖起先聽說陸虞候想謀害他，并沒有非要找到陸虞候他們不可，只有在古廟里親耳聽見陸虞候等在廟門得意忘形談著他們的陰謀，毫無退路時，這才忍無可忍，新仇舊恨涌上心頭，把他們都?xì)⒘恕?/p>
4、寫人物性格的發(fā)展應(yīng)有助于深化主題。林沖原來是安分守己，逆來順受的，后來由于反動統(tǒng)治階級對他迫害越來越厲害，他思想性格開始轉(zhuǎn)變，從而表達(dá)“官逼民反”的主題。這叫萬變不離其宗。
七、布置課外作業(yè)
《水滸》中，不僅驚天動地的英雄人物描寫出色，小人物也寫得活靈活現(xiàn)，分析課文中差拔的性格特點。
金圣嘆說《水滸》是：“無美不歸綠林，無惡不歸朝廷?！绷荷讲瓷系囊粋€個英雄是那樣愛憎分明，嫉惡如仇，為了平等和正義，哪怕赴湯蹈火也在所不辭。當(dāng)我們耳畔再次響起劉歡唱的《好漢歌》時，心中怎能不為頂天立地的英雄也獻(xiàn)上一曲贊歌呢？（幻燈片：主題歌）
板書設(shè)計
滄州逢舊知
狹義軟弱
不思反抗 買刀尋兇手
反抗動搖
隨遇而安 接管草料場
復(fù)仇心淡
茍安求生 奮起殺仇敵
幻想破滅
怒殺仇敵
1、寫語言行動細(xì)節(jié)
2、受客觀環(huán)境影響
3、需寫得合情合理
4、有助于深化主題 人物性格發(fā)展
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇2）
教學(xué)目標(biāo)
1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而體會小說反映的“官逼民反”的主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括情節(jié)的能力以及運用通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的能力。
3、賞析文中對“風(fēng)雪”的描寫，理解景物描寫對故事情節(jié)的推動作用以及對人物形象的烘托作用。
4、分析細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展所起的重要作用。
教學(xué)重難點
分析林沖性格的發(fā)展變化。
了解文中景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)方法
講授法、討論法
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場時手拿扇子，一是燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個是“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場時“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個什么樣的人呢？那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內(nèi)心呢？
二、簡介作家作品
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡要介紹，再由教師補(bǔ)充。
1、作者施耐庵
施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。著名小說家羅貫中，即為他的門生。
2、作品《水滸傳》
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭示了“官逼民反”的社會根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、介紹“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因
明確：要了解林沖個性，我們先要對林沖的一生進(jìn)行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。
第七回 花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂
第八回 林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林
第九回 柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭
第十回 林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場
第十一回 朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山
第十二回 梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀
故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。
從林沖上梁山的經(jīng)過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個“逼”字可謂十分的貼切?？偨Y(jié)起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。
一逼——相國寺里辱嬌妻
二逼——白虎堂上設(shè)奸計
三逼——野豬林中謀性命
四逼——火燒草場斷后路
從林沖上梁山的經(jīng)歷可以看出來，林沖的思想、性格有個發(fā)展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。
剛才我們是從大的情節(jié)上看出了林沖的性格，看出了他的思想發(fā)展變化的過程。當(dāng)然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節(jié)選的這一部分文字當(dāng)中林沖性格的具體表現(xiàn)。
四、理清故事情節(jié)，分析人物形象
1、第一部分( 引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點？
(1)資助李小二——正義感，俠義精神。
(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。
注意：一個稱呼
提問：各位同學(xué)，當(dāng)你們面對著自己不共戴天的仇人的時候你會怎么稱呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一個你十分厭惡的人，你會怎么叫？(設(shè)置情景，假如你對我這個老師不滿，你和別人說起我的時候會怎么叫我？)
明確：從林沖和李小二的對話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他安分守己、忍辱負(fù)重、隨遇而安、性格軟弱的一面。
(魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內(nèi)——那撮鳥。)
2、第二部分(開端，2-5 節(jié))：陸虞候密謀害林沖。
林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？
(1)林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。
(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”?！?dāng)迫害在眼前時，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識。
(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”——對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
3、第三部分( 發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場。
林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？
(1)管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”——心有疑慮
(2)他聽從了管營的安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”——大難臨頭，卻想安穩(wěn)過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風(fēng)
(3)買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑！改日來燒紙錢”?！盐Ｔ诘┫?，林沖卻仍在幻想安穩(wěn)度過星期，回家團(tuán)聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
4、第四部分( 高潮和結(jié)局，10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
三個自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。
故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。
提問：
(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認(rèn)識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認(rèn)清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)
(2)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？
明確：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。
五、課堂小結(jié)
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇3）
教學(xué)目標(biāo)：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
2、理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點。
3、理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。
教學(xué)難點：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重點：對小說的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：講授法，討論法。
教學(xué)課時：2課時
第一課時
梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什么呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹
小說 小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書？藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當(dāng)時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者 施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢塘（杭州）人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品 ：《水滸傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。
推薦 金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當(dāng)時的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復(fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文 下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
1、按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
（可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）
2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄瑓s好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的。店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！
3、請同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
（逆來順受，委曲求全，對仇人認(rèn)識不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈）
第二課時
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
4、布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場又有什么事情發(fā)生，又是什么推動故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？
去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞希瑯?biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一！
但是只是出門打酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠?？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風(fēng)雪！大家找出對風(fēng)雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了（《花邊文學(xué)大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?！此雪亦是推動故事前進(jìn)的動力之一！同時請同學(xué)想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來?。?/p>
5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？
大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一！
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
（隨遇而安，委曲求全）
小結(jié) 有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風(fēng)滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊！
來看第三部分。請一位同學(xué)讀一下11自然段！
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應(yīng)？當(dāng)然是怒氣沖天！結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了！
7、此處我們又看到林沖什么性格特點？
（忍無可忍，徹底絕望）
8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！
板書設(shè)計
酒 雪 火
酒店 草料場 古廟
（1～6） (7～9) (10～12)
信息交通 嚴(yán)勢相逼 手刃仇敵
前奏 發(fā)展 高潮
逆來順受 隨遇而安 忍無可忍
委曲求全 心存幻想 徹底絕望
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇4）
課題：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計 科目：語文 教學(xué)對象：高二 課時：1課時 提供者： 單位： 一、教學(xué)內(nèi)容分析 ?《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回。是高中語文必修五的小說單元中重要的一篇。這部長篇英雄傳奇的開山之作，藝術(shù)成就是空前的，對明清以至現(xiàn)代小說的創(chuàng)作，都產(chǎn)生了重大影響。
林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過對本文的解讀，有助于理解《水滸》 “官逼民反”的主題，也為鑒賞古典小說提供了可借鑒的方法和角度。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.理解古典小說的特點，從細(xì)節(jié)描寫來認(rèn)識本文層層推進(jìn)、波瀾起伏的結(jié)構(gòu)特點。
?過程與方法：學(xué)習(xí)并運用本文通過細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的方法。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 欣賞經(jīng)典作品，最大的忌諱是陷入閱讀定勢。在對這篇文章的文本把握上，學(xué)生們能清楚地概括故事情節(jié)，也能道出人物形象的主要特征。如果再做一般講授，難免出現(xiàn)枯燥乏味的局面。所以我結(jié)合教學(xué)大綱要求、根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過對一些微小細(xì)節(jié)的分析來欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展上的一些特點。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 根據(jù)“引導(dǎo)—探究—總結(jié)—運用”的線索， 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們多角度思考問題，提高閱讀鑒賞古典小說的能力，以教師為主導(dǎo)，幫助學(xué)生展開聯(lián)想、總結(jié)方法并加以運用。 五、教學(xué)重點及難點 1. 指導(dǎo)學(xué)生從景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的角度鑒賞小說。
2. 了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。 六、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 讀書是一種快樂，讀一本好書就是一種賞受。金圣嘆說：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》?！陛p輕地翻開：拳打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔楊柳樹，智取生辰綱……一個個剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現(xiàn)在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長虹的英雄氣概！
出現(xiàn)課題《林教頭風(fēng)雪山神廟》(配音樂)(課件展示) 觀看課件與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和電視鏡頭，并由此展開聯(lián)想。 利用情景導(dǎo)入，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。 一、出示多謀體。
請學(xué)生點看課件中《水滸》的相關(guān)內(nèi)容(包括作家作品、背景資料、文學(xué)地位及名家點評) 點看課件內(nèi)相關(guān)資料。
了解學(xué)生有關(guān)知識情況，并進(jìn)一步引入本課內(nèi)容。 請同學(xué)們觀看視頻電影。
請同學(xué)結(jié)合課本來劃分整體感知情節(jié)。
明確 情節(jié)可分為：滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報仇。 欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。
結(jié)合課本找到切合點。? 進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛 合作探究：1、用著名評論家金圣嘆讀《水滸傳》的話導(dǎo)入對情節(jié)的分析。
2、提問：結(jié)合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細(xì)節(jié)？(以文本中出現(xiàn)的道具為例)
3、歸納總結(jié)學(xué)生給出的答案，帶入下一步對風(fēng)雪、火的分析 思考
討論
并回答
問題 培養(yǎng)學(xué)生以小見大、由點到面的閱讀能力 細(xì)節(jié)描寫分析：
1提問：請同學(xué)們找出文中描寫火的句子？
明確答案，出示視頻
2提問：火這個細(xì)節(jié)對人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用？
明確答案：1、推動情節(jié)發(fā)展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時從心頭熊熊燃起，情節(jié)逐漸推進(jìn)，矛盾逐步激化，最后直達(dá)高潮。
2、使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)，為后文埋下伏筆。
3、生動具體地表現(xiàn)出林沖小心謹(jǐn)慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發(fā)展。
拓展：為什么林沖會小心謹(jǐn)慎地生活？
明確：結(jié)合林沖的出身地位和本身性格分析。
拓展：請同學(xué)分析關(guān)于酒、刀、石頭等細(xì)節(jié)在文中的特殊作用。 熟讀
文本，
尋找
答案。
思考
自主
討論
? ?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光看問題。提升學(xué)生的閱讀能力。 環(huán)境描寫分析：
1提問：請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雪的句子？
明確答案，出示視頻
2提問、文章是怎樣描寫風(fēng)雪的？
明確答案并加以分析：直接描寫和間接描寫。
3提問：風(fēng)雪描寫對人物形象刻畫和情節(jié)發(fā)展有何作用？
?熟讀文本，尋找答案。
思 考，自 主討 論。
提高學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的形想思維，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。 本文的細(xì)節(jié)描寫雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，刻畫人物性格上有著極為重要的作用。所以，我們閱讀古典小說，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細(xì)節(jié)。 課件練習(xí)1-4題。
重點：任選一題，寫一篇600字左右的讀書筆記：
1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇5）
第一步：宏觀閱讀
首先掃清文字障礙，例如宋元白話中常用而今天不用或意思發(fā)生變化的詞語：
不合、過賣、下飯、將、湯、伴當(dāng)、物事、結(jié)果、轉(zhuǎn)背、消耗等等。
其次弄清楚朗讀時要注意的讀音，例如有的需要兒化處理，有的要讀輕聲：
酒生兒（兒化）、過賣（輕聲）、下飯（輕聲）、伴當(dāng)（輕聲）、物事（輕聲）等等。
再次弄清楚殘留的話本語言特點，例如：
話說、且把閑話休提、只說正話、話不絮煩、只說、再說等等。
一、情節(jié)歸納
在課前充分閱讀課文、課堂朗讀（教師范讀、學(xué)生朗讀）的前提下，歸納情節(jié)：
第一部分——引子（1自然段）： 林沖滄州遇故交。情節(jié)主干包括插敘李小二情況和林沖、李小二的對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林沖、李小二的親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。
第二部分——開端（2-5 自然段）：林沖買刀尋仇敵。情節(jié)主干包括：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。
酒店來人，是通過李小二夫妻的觀察寫出的：來人鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋仇敵，矛盾進(jìn)一步激化。
這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點是：逆來順受，委曲求全，對仇人認(rèn)識不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈。
第三部分——發(fā)展（6-9 自然段）：林沖接管草料場。情節(jié)主干包括：接管草料場——交割——沽酒。本部分是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。
這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點是：隨遇而安，委曲求全，心存幻想。
第四部分——高潮和結(jié)局（10-12自然段）：林沖山神廟復(fù)仇。情節(jié)主干包括：破廟借宿、偶聽真情、報仇雪恨。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。
這一部分體現(xiàn)了林沖的性格特點是：忍無可忍，徹底絕望，終于出手。
林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，本來他有一個幸福的家，但是就因為妻子漂亮，被高干子弟看上，導(dǎo)致自己被百般陷害，最后家破人亡。終于被逼得無家可歸而走上梁山。有力突出“官逼民反”這個主題。
這個步驟不必過細(xì)分析情節(jié)和人物，只是大體上把握，使學(xué)生對情節(jié)有一個大致的輪廓即可。
二、人物歸納
在朗讀課文、歸納情節(jié)的同時，設(shè)計規(guī)范的板書，順便寫出涉及到的人物：
林沖：主要人物，一切矛盾糾葛都圍繞他展開
李小二夫婦：過場人物，屬招致則來，揮之則去的次要人物，但他們的出現(xiàn)從側(cè)面表明林沖性格中的善良，他們的感恩行為在情節(jié)發(fā)展中起重要作用
陸虞侯、福安：未出場人物俅球的爪牙，獻(xiàn)計迫害林沖者兼實施迫害者，其中陸虞侯還是與林沖交往多年的朋友
管營、差撥：同李小二夫婦一樣的過場人物，同林沖無仇無恨，卻在利誘下成了幫助陷害林沖的主謀
從以上人物分類中可以看出人物安排的特點：
第一，兩個陣營，林沖一方是弱勢群體，沒有靠山，無人幫助，處在明處，不能把握自己的命運，只能任人宰割，按照這樣了邏輯，他本應(yīng)該走向死亡，結(jié)果卻是報仇雪恨、雪夜出奔。
高俅一方是強(qiáng)勢群體，身居高位，爪牙成群，但主腦并不出場，出場的都是小樓羅，他們?yōu)榉亲鞔醵际墙?jīng)過主腦批準(zhǔn)的。按照必然的邏輯發(fā)展，其陰謀應(yīng)該得逞，結(jié)果卻是毒計敗露，樓羅被殺。
第二， 人物的對稱性。一個是兩個陣營的對稱，一好一壞；一個是出場的對稱性，林沖一出場，引出李小二夫婦，李小二夫婦引出陸虞侯等人的同時高俅就在暗中出場。這種特點可以看出話本和戲劇的痕跡，好處是簡捷而嚴(yán)謹(jǐn)。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇6）
一、說教材
我的課題是《林教頭風(fēng)雪山神廟》（人民教育出版社編寫的高中語文教材第四冊第16課），這是一篇特殊的課文。
首先，它所處的單元在教材中位置特殊。高中語文教材有四個小說單元(高三冊2單元,高四冊1單元,高五冊1單元共12篇課文),在第三冊教材中，學(xué)生重點學(xué)習(xí)了“小說的人物形象和環(huán)境”、“小說的情節(jié)和主題”,已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。而第五冊教材的小說單元教學(xué)的重點是“小說的鑒賞”，這對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此,從教材體系與大綱要求上看，第四冊教材的小說單元實際上是一個承前起后的單元，進(jìn)行本單元教學(xué)時便應(yīng)該充分考慮這一特征。
其次，本課在單元中的位置特殊。第四冊教材的小說單元教學(xué)的重點是“了解中國古代小說的特點”，本單元所節(jié)選的四篇課文均選自我國明清時代著名的幾部古典小說（《紅樓夢》、《水滸傳》、《老殘游記》、《醒世恒言》），而明清時代是我國古典小說發(fā)展的高峰，其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點：
（1）注意人物行動、語言和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；
（2）情節(jié)曲折，故事完整；
（3）語言準(zhǔn)確簡練、生動作流暢；
（4）敘述方式明顯帶有說書人的印跡。而《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國古典小說突出的藝術(shù)成就,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。
再次，是本文在寫作上的特色本課是該單元的第二篇講讀課文。本文節(jié)選自《水滸傳》的第十回，《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作重點領(lǐng)會。因此，我把本課的教學(xué)重點確定為：林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個階段及其變化的關(guān)鍵；分析“風(fēng)雪”等景物描寫對情節(jié)、人物的作用則是本文教學(xué)的難點。
二、說教法
在近幾年的教學(xué)實踐中，我對小說教學(xué)作了有益的探索：以“導(dǎo)”為主，從感覺人手，靈活運用評點法，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和評價。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點作評，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡明的評說點撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。這種評定法從學(xué)生的角度來講，是通過感受、點撥而產(chǎn)生頓悟，而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。葉圣陶先生說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！薄八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！保ā度~圣陶語文教育論集》下冊，第718頁、第725頁，教育科學(xué)出版社）要使學(xué)生的思維之水?！磅r”?！盎睢?，教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫，切不可居高臨下，以自己的一知半解來堵塞學(xué)生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點：第一，要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，避免與學(xué)生站在同一思維平面上；第二，要知己知彼，懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài)，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)，我大膽地進(jìn)行“問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合”方法的嘗試。
關(guān)于本課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的一點說明：我在上課前播放了電視劇《三國演義》的主題曲，而沒有采用電視劇《水滸傳》的主題曲，其意在營造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。教學(xué)過程中還適時穿插入了錄像片的欣賞，有助于學(xué)生對主人翁性格和成因的理解。
三、說學(xué)法
在第三冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩個小說單元的小說，已能了解小說的基本要素和小說的主要特點，并對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時，教師如果只是停留于對課文的情節(jié)、語言、動作、心理等的逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣；若能夠抓住一點，深入挖掘，分層閱讀，則能激起學(xué)生自動探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。
曾記得去年在教學(xué)本文時，課堂上有位同學(xué)提出這樣一個問題：山神廟中，林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門，使陸虞侯等三人不得進(jìn)廟，為林沖最終識破奸賊的險惡用心從而走上反抗的道路提供了契機(jī)，可是林沖一個人“掇”得動一塊大石頭嗎？怎么陸虞侯三人卻推不開呢？這個細(xì)節(jié)真實嗎？問題一出同學(xué)們就議論紛紛，我也一時亂了分寸。因為對一般讀者而言這是個不成問題的問題，小說嘛，無巧不成書，情急之中，我想起蘇軾的一句詩：“竹外桃紅三兩枝，春江水暖鴨先知。”我說道：“蘇軾為什么非寫成‘春江水暖鴨先知’不可呢？難道‘鵝’就不能夠先知嗎？小說和詩歌一樣都是文藝作品，閱讀文學(xué)作品是不能死摳的?！甭犃宋业慕忉尯?，有的同學(xué)笑了，可不少的同學(xué)臉上仍舊帶著疑問、困惑。我的解釋為什么不能使學(xué)生信服呢？為了徹底地解開這個疑團(tuán)，我想不如在課堂上主動地把“問題”提出來，讓同學(xué)們發(fā)表看法，各抒己見。
四、說教學(xué)過程
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般包含“認(rèn)知因素”和“情感因素”兩個層面。認(rèn)知過程沿“感覺——思維——知識”一線走；情感過程沿“感受——情緒——意志”一線走，二者在學(xué)習(xí)過程中缺一不可。組織教學(xué)時，我認(rèn)為不妨讓學(xué)生先睹為快，教師可放開手腳讓學(xué)生“盡情享受”文本。因為只有當(dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴后，才會激發(fā)起探求的欲望；而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到與作家的感受觸角相交時，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的'自主感受是極其重要的，是深入理解作品及產(chǎn)生頓悟的前提。為此，我在課前布置了這樣一道預(yù)習(xí)題：用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。
課堂上應(yīng)力避學(xué)生一看就“懂”、一“懂”興趣就無的現(xiàn)象。這就要求教師要有針對性地選擇突破口，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課時，我從釋題開始，提出“文題中‘風(fēng)雪’僅僅是人物活動的一個環(huán)境嗎？”這樣一個簡單而又容易被學(xué)生忽視的問題，以引起學(xué)生對課文中有關(guān)環(huán)境描寫語句的觀注。這一步就稱之為“釋題生疑”。第二步則叫“趁熱打鐵”——“帶學(xué)生從文章里走個來回?！?張志公語)我讓學(xué)生把課文情節(jié)理清楚之后，再進(jìn)行重點問題的討論。在讓學(xué)生概括本文的故事情節(jié)時，我問了這樣兩個問題：如果用不足20字概括呢？如果用4個字概括呢？有意識地插入語言表達(dá)的訓(xùn)練。然后教師點撥小結(jié)：概括故事情節(jié)要注意三點（1）準(zhǔn)確；（2）順暢；（2）簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖和對聯(lián)（演示），結(jié)束這一步教學(xué)。
接下去是進(jìn)行課文難點問題的討論。實施這一步要盡可能避免“注入式的回答”——把結(jié)論先塞給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)識只能局限于教師所定的框框里。這不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)設(shè)計出一兩個“出其意料”的問題，把學(xué)生的思維引向深處。我把教學(xué)中的那個“困惑”在這個時候拋給了學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘目捶?，以此來激起學(xué)生智慧的火花，并適時引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出有關(guān)風(fēng)雪描寫的句子（課文中有六處寫到風(fēng)雪）再組織學(xué)生逐一討論分析，小結(jié)后明確：推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。課后可結(jié)合文中十二次提到“花槍”的有關(guān)語句讓學(xué)生自行作分析。
為加深學(xué)生對小說人物性格特征及其變化的理解,把握“風(fēng)雪”的特點以及對情節(jié)、人物的作用,我在重點問題討論時插入影視片段欣賞，以加深直觀效果。
課堂總結(jié)這一步我以板書形式來呈現(xiàn)。
最后說一說作業(yè)的布置。題目有兩個：
（1）人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認(rèn)識；
（2）人物分類點評：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,以達(dá)到能力遷移的目的。
板書設(shè)計略。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇7）
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說：《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c海》。學(xué)生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。而第五冊教材的小說單元教學(xué)的重點是“小說的鑒賞”，這對學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。進(jìn)行本單元教學(xué)時便應(yīng)該充分考慮這一特征。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、了解景物描寫的作用
2、培養(yǎng)通過描寫分析人物性格特征的能力及概括能力。
過程與方法：設(shè)問引導(dǎo)，點撥講授法，討論法。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識封建社會的腐朽與黑暗，理解本文的社會意義，體會環(huán)境與人的關(guān)系。
教學(xué)重點：從情節(jié)發(fā)展中分析主要人物形象的性格特征，理解林沖個性變化歷程的'合理性與必然性
教學(xué)難點：分析“風(fēng)雪”等景物描寫對情節(jié)、人物的作用
三、學(xué)習(xí)者特征分析
高二的學(xué)生對于小說并不陌生，在必修三中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了三篇小說，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?！贰独先伺c海》。學(xué)生已能了解小說的基本要素和小說的主要特點，并對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。相對文言文而言，學(xué)生更喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入（激發(fā)興趣）。
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景（更好的理解課文）。
3、學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞（掃清閱讀障礙）。
4、了解林沖的生平遭遇（初步感受林沖形象）。
5、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)———研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格（細(xì)致體會林沖性格）。
6、林沖形象的社會意義（感悟總結(jié)）。
7、環(huán)境描寫的作用（明確小說要素的作用）。
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（各環(huán)節(jié)均與ppt相配合）
教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課：我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導(dǎo)入，有聲勢和感染力，引入對人物性格問題的探討。（PPT播放音樂好漢歌）
二、介紹《水滸傳》內(nèi)容及創(chuàng)作背景。（PPT展示）
三、讓學(xué)生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞。（PPT展示字詞）
四、了解林沖的生平遭遇。林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。PPT展示
五、閱讀小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)。首先簡要把握情節(jié)，概括中力求簡練，練習(xí)語言表達(dá)能力
六、研讀文本，從故事發(fā)展的情節(jié)看林沖性格。開端：林教頭滄州遇故交。性格特點：撫危濟(jì)貧、正直善良。發(fā)展：陸虞侯密謀害林沖。性格特點：俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發(fā)展：接管草料場。性格特點：忍辱負(fù)重、隨遇而安。高潮、結(jié)局：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。性格特點：忍無可忍、反抗殺敵。
七、林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化（見PPT）
八、林沖形象的社會意義。
九、環(huán)境描寫的作用：推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。
十、課堂小練：把握學(xué)生實詞掌握的程度。
十一、課下作業(yè)：
（1）人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認(rèn)識；
（2）人物分類點評：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過上述活動促發(fā)其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，以達(dá)到能力遷移的目的，培養(yǎng)探究能力，以應(yīng)對新課程和新考綱的要求。
交流對水滸傳的認(rèn)識使學(xué)生對水滸傳有一個大概了解
六、教學(xué)評價設(shè)計
1、知識技能方面：能比較熟練準(zhǔn)確地回顧已學(xué)過的知識，能自如地運用學(xué)過的知識解決本課的問題。
2、合作交流方面：能大膽地提出見解，能認(rèn)真聽取和采納同學(xué)的建議。
七、教學(xué)課件
板書
林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的變化
經(jīng)歷初到滄州聞?wù)f陰謀接管草料場山神廟真相
性格忍辱負(fù)重激起怒火得過且過忍無可忍
隨遇而安買刀尋仇委曲求全奮起反抗
推動林沖性格發(fā)展的關(guān)鍵：官府的逼迫和陷害
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇8）
教學(xué)目標(biāo)：
一、探討小說自然環(huán)境與人物命運的關(guān)系。理解小說的內(nèi)在邏輯。
教學(xué)重難點：
小說中自然環(huán)境與人物命運的關(guān)系。
學(xué)情分析：
古典小說《水滸傳》的故事情節(jié)學(xué)生并不陌生。而林沖的故事很多同學(xué)早就耳熟能詳了。所以在教學(xué)中就要淡化故事情節(jié)。而要把重心放在作者的藝術(shù)匠心上面。作者如何通過環(huán)境描寫來展示人物命運和性格。小說內(nèi)在的邏輯是怎樣的展開的。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：小說的三要素是人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。環(huán)境描寫一般分為社會環(huán)境和自然環(huán)境。一般而言人物命運多與社會環(huán)境有關(guān)，比如《水滸傳》中家喻戶曉的人物林沖，他的命運主要是社會環(huán)境造成。
林沖本是八十萬禁軍教頭，妻子漂亮賢惠，家庭幸福?？墒钱?dāng)高衙內(nèi)看上林沖的妻子后，他的人生不幸就開始了，他后來被高俅陷害發(fā)配到滄州。今天我們學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。我們看看他在滄州的遭遇。我們先看這個題目。林沖在山神廟怎么了？差點被人害死。那么題目應(yīng)該是遇險山神廟啊。為什么是風(fēng)雪山神廟。顯然是風(fēng)雪和林沖的遭遇有關(guān)。這就說明除了社會環(huán)境，自然環(huán)境也有可能影響人物命運。今天我們就一起探討一下自然環(huán)境與人物命運的關(guān)系。
一、等待風(fēng)雪。
1、小說中林沖怎么知道陸虞侯到滄州的？
李小二告訴林沖的。林沖根據(jù)李小二的描述判斷來者是陸虞侯。
2、當(dāng)時來了幾個人？
一共四個人。除了陸虞侯和福安這兩個東京來的人，還有管營和差撥，是監(jiān)獄管理人員。
3、林沖聽到這個消息后怎么做？一起朗讀第五段。
他買了一把尖刀，在滄州城里城外大街小巷尋找。
4、林沖一共找了五天，毫無結(jié)果。陸虞侯他們?nèi)四?？既然陸虞侯是太尉高俅派來結(jié)果林沖性命的，而高俅是一定要置林沖于死地?？墒窃趺搓懹莺钣滞蝗幌Я?？是不是他覺得不好下手，就打道回府了。
第六天，注意是第六天有了變化。分別在第六和第七自然段。小說寫了兩個變化。第六段寫人物的變化，第七段寫天氣的變化。
兩個變化：人物和天氣
（1）第六天林沖工作突然調(diào)動，調(diào)到草料場。
（2）這一天“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)下了一天大雪來?！?/p>
朔風(fēng)就是北風(fēng)。注意這個“正是”，林沖工作變化和和天氣變化二者有關(guān)系嗎？是林沖工作調(diào)到草料場后，才刮起大風(fēng)。還是刮起大風(fēng)后，林沖工作被調(diào)調(diào)到草料場。這到底是偶然巧合還是一個陰謀。
5、回顧林沖的兩次遇險？
實際上林沖已經(jīng)死了兩次了，第一次是高俅設(shè)計陷害，林沖帶刀誤入白虎堂。這是死罪。（開封府尹同情林沖沒有判死罪）。第二次是讓押解人員在荒無人煙野豬林動手（因魯智深相救沒有得逞）。我們看這兩次殺人有何不同，如果說第一次公開殺人，第二次就是秘密殺人。公開殺人就必須合法，第一次表面上是合法的，林沖涉嫌刺殺高太尉。第二次是非法的，非法就必須是秘密的。因為他們不能公開的明目張膽的殺人，再說也顧忌林沖武藝高強(qiáng)，八十萬禁軍教頭啊。既然如此，他們只能用這兩種方式殺人。那么這一次他們要用哪一種方式呢。
6、我們看看陸虞侯他們的計劃是什么？在小說的第十一段里告訴我們了，當(dāng)他們認(rèn)為林沖必死無疑時就直接公開了他們的計劃。請一個同學(xué)讀一下。
（1）當(dāng)刮起大風(fēng)起時，把林沖調(diào)到草料場。在夜里用火燒死。這是制造一場火災(zāi)事故，讓林沖葬身火海。這是哪種殺人方式——秘密非法的殺人。神不知鬼不覺的。
（2）如果失敗，就以草料被燒為由判死罪——這是公開“合法”的殺人。我們知道，在冷兵器時代戰(zhàn)馬的重要性不言而喻的。因此戰(zhàn)馬的草料就相當(dāng)于今天石油。草料場就相當(dāng)于今天的石油儲備庫。草料場化為灰燼，后果當(dāng)然是很嚴(yán)重的。林沖是死罪。這個計劃很完美。他們兩種方式都用了。真是萬無一失。但這個計劃的核心是什么——風(fēng)，人算再精明也需老天幫忙。
7、現(xiàn)在回過頭來，我們想想，當(dāng)林沖知道陸虞侯已經(jīng)到滄州了，就到處尋找，毫無結(jié)果。五天后，小說寫道“也自心下慢了”。甚至覺得可能陸虞侯又回去了。我們知道陸虞侯奉高俅之命前來，不達(dá)目的是不可能回去。原來這五天，他們一直在一個字等——風(fēng)。因為草料場最怕火。
當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)終于來的時候，他們立即把林沖調(diào)到草料場。在草料場放火燒死林沖?？墒秋L(fēng)來的時候雪也來了，雪并不在陸虞侯的計劃之內(nèi)。真是耐心等來的的風(fēng)和出乎意料的雪，林沖和陸虞侯的他們各自的'命運都會因這場風(fēng)雪而被改寫。風(fēng)來了，陸虞侯也開始行動了，說明自然環(huán)境推動情節(jié)發(fā)展。
二、風(fēng)雪與人物。
7、劃出描寫風(fēng)雪的句子。
①正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。
②雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。
③便出籬笆門，依舊迎著朔風(fēng)回來?？茨茄?，到晚越下的緊了。
④再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場門口。
8、作者連續(xù)多次描寫風(fēng)雪，寫出了風(fēng)雪的什么特點？哪些詞語可以看出來。
風(fēng)大雪緊，持續(xù)時間長。
“卷”字既寫風(fēng)大，也寫雪大。兩個“緊”寫出雪大風(fēng)急?！耙惶臁薄巴怼睂懗鲲L(fēng)雪持續(xù)時間長。魯迅和清代文學(xué)評論家金圣嘆都說這個“緊”字有神韻。既寫出風(fēng)雪大，也能寫出情節(jié)的緊張，說明自然環(huán)境渲染氣氛。
9、風(fēng)雪與林沖命運到底有怎樣的關(guān)系。自然環(huán)境怎樣影響了人物命運。注意表述時的邏輯關(guān)系。
因為雪大，天氣寒冷。林沖才出去打酒御寒，才在路上看到路上的山神廟廟。當(dāng)房屋倒塌時，才會去山神廟躲避風(fēng)雪逃過一劫。
因為雪大，而且持續(xù)時間長。雪才能壓倒房屋。林沖才會離開草料場，才能逃得性命。而且作者寫雪還明明白白的告訴我們，草屋的火已經(jīng)被雪浸滅了。所以，草料場起火與林沖無關(guān)。草屋的火被雪浸滅，說明林沖的小心謹(jǐn)慎，自然環(huán)境刻畫人物性格。
10、作者在第10段開頭說“再說林沖踏著那瑞雪”，作者為什么稱為“瑞雪”，是什么意思？
瑞雪就是恰到好處的雪。是因為大雪救了林沖。因為在陸虞侯的殺人計劃里并沒有雪，雪是隨風(fēng)而來。超出了陸虞侯的預(yù)料。說明自然環(huán)境決定了人物各自的命運。
11、我們知道，陸虞侯他們一直在等風(fēng)。等了五天。當(dāng)?shù)诹祜L(fēng)起時，立即把林沖調(diào)到草料場。而且迫不及待當(dāng)天晚上放火。小說陡然間走向高潮。看十一自然段。
（1）找出11自然段對火的描寫。
“只聽得外面必必剝剝的爆響。只見草料場刮刮雜雜的燒著”?；鸫缶驼f明風(fēng)大?；鸾柚L(fēng)勢，越燒越大。林沖就會葬身火海。即使僥幸沒有燒死，草料場必然化為灰燼，也是死罪?？傊譀_必死無疑。陸虞侯為什么等風(fēng)。風(fēng)給了陸虞侯殺人的機(jī)會。
（2）在10自然段中，林沖進(jìn)入山神廟后怎么關(guān)門的，找出那句話?！叭氲脧R門，（林沖）再把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇將過來，靠了門?！闭沁@個動作“靠”，讓我們想到風(fēng)，風(fēng)給了林沖殺人的理由。這就是自然環(huán)境對人物命運的影響。
12、風(fēng)怎么給了林沖殺人的理由，我們探討小說的內(nèi)在邏輯。細(xì)心體會作者建立的嚴(yán)密邏輯關(guān)系。體會自然環(huán)境對人物命運的影響。
①林沖殺人。林沖為什么殺人？
②林沖知道了真相。為什么知道真相？
③陸虞候地實話實說。為什么實話實說？
④陸虞候不知道林沖在廟里。為什么不知道林沖在里面？
⑤陸虞侯他們打不開門。門為什么打不開？
⑥因為門后靠著大石頭。為什么林沖要靠大石頭靠門？
⑦因為風(fēng)大。風(fēng)，正是風(fēng)啊。
這里的邏輯無限地縝密，真是密不透風(fēng)。
三、小結(jié)：
13、這是一個驚心動魄的風(fēng)雪之夜。
如期而至的風(fēng)造就一個完美的殺人計劃，出乎意料的雪又打亂了這個殺人計劃。陸虞侯在等待這樣一個有風(fēng)的夜晚動手?？墒撬麤]有想到，風(fēng)來了，雪也來了。當(dāng)火借風(fēng)勢，草料場陷入一片火海時，雪卻救了林沖一命。當(dāng)陸虞侯他們自以為成功時，因為風(fēng)，讓林沖知道了真相。豹子頭林沖終于像一頭豹子突然殺人，人物命運就此逆轉(zhuǎn)。從一忍再忍到忍無可忍，八十萬禁軍教頭林沖終于走上梁上。自然環(huán)境徹底改寫了人物命運。真是人算不如天算。
這篇小說自然環(huán)境作用還有：推動情節(jié)發(fā)展，渲染緊張氣氛，刻畫人物性格。最后是決定人物命運。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇9）
一、 說教材
本課是高中語文必修5第一單元（小說單元）第一篇講讀課文。本單元力在開闊學(xué)生視野的同時，讓學(xué)生掌握小說鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。本單元的教學(xué)重點是把握小說的主題和情節(jié)。而人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對主題一般起烘托強(qiáng)化的作用?；诖藢⒔虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:
二、 說目標(biāo)
1、了解故事大意，梳理主要故事情節(jié)。
2、分析主人公林沖的性格特點。
3、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、重難點
教學(xué)重點：鑒賞人物形象，探究作品主題
教學(xué)難點：分析“風(fēng)雪”這一景物描寫對情節(jié)、人物的作用。
四、說教法
于漪老師曾說:“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。”在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動，本課我主要采用“誘思探究”教學(xué)’法。
五、說學(xué)法
全程貫穿探究性學(xué)習(xí)方式，分為“創(chuàng)設(shè)情境，整體感知”、 “合作探究，分析鑒賞”、“ 遷移運用，提高能力”三個層次。本課以自主探究為主，在文本的學(xué)習(xí)過程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教師在發(fā)動學(xué)生主動探究的同時，相機(jī)誘導(dǎo)，挖掘文本中的“探究點”，設(shè)置開放性的問題情境，讓關(guān)乎文章精要之點的問題推動學(xué)生閱讀、思考、合作與探究。以情激情，以誘達(dá)思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會寫作，提高自己的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
（一）激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情境。
學(xué)生對《水滸傳》中一百單八將較感興趣，因此我讓學(xué)生說一說都知道哪些人物及綽號是什么，學(xué)生自由發(fā)言，從而引出豹子頭林沖，由此導(dǎo)入課文。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。
（二）講述故事，激發(fā)共鳴
《林教頭風(fēng)雪山神廟》這么長的文章怎么能讓學(xué)生在不占用課堂時間的情況下主動積極地讀進(jìn)去，況且只有當(dāng)學(xué)生與文本親密接觸、產(chǎn)生共鳴后，才會激發(fā)起探求的欲望。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學(xué)生有不少看過的，所以我在講這課之前誘導(dǎo)他們，比較一下你們在電視劇中看到的和林沖相關(guān)的劇情和教材中的相關(guān)情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當(dāng)把導(dǎo)演進(jìn)行點評設(shè)計。學(xué)生在講故事的過程中已經(jīng)對本文的故事情節(jié)進(jìn)行了主動地探究，從而為下面的故事情節(jié)的梳理奠定基礎(chǔ)，另外更為重要的是這一環(huán)節(jié)為學(xué)生深入理解作品及產(chǎn)生頓悟提供前題，同時同學(xué)們的講述也可以激發(fā)其他學(xué)生的求知欲，為下面的合作探究營造氛圍，可謂一石三鳥！
（三）整體把握，理清情節(jié)
本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速瀏覽課文用小標(biāo)題的形式完成對故事情節(jié)的梳理，旨在考查學(xué)生篩選信息的能力，及精簡概括的能力。要內(nèi)容的能力，也為下文分析人物形象作
二、合作探究，分析鑒賞。
（一）賞析人物，把握主旨。
在前面情節(jié)概括的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道小說精彩的情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，并且小說藝術(shù)的一個重要特征是塑造有血有肉的生動感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個形象呢？
【課件投影】小組討論，回答下面問題：
1林沖是東京八十萬禁軍教頭，人們都稱他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個綽號展示了他怎樣的性格特點？
2、課文選段中林沖的性格與其綽號名副其實嗎？
3、你認(rèn)為選段中林沖的性格可以用哪個字來概括，并說出理由。
通過三個由淺入深環(huán)環(huán)相扣的問題，引出對人物性格的感性認(rèn)識，通過一系列追問，啟發(fā)、引誘學(xué)生探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又在解決中發(fā)現(xiàn)新問題。另外賞析林沖時可引入魯智深讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，效果能更好一些。
接下來教師繼續(xù)進(jìn)行誘導(dǎo)：當(dāng)年金圣嘆評論林沖，說道：“林沖自然是上上人物，寫得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業(yè)來，然琢削元氣也不少?！比绱四堋叭獭蹦堋鞍尽钡牧纸填^，怎么也終于“忍”不住了呢？
【課件投影】請同學(xué)們再次回到文本，小組討論：
林沖從逆來順受的林教頭到奮起反抗的“豹子頭”，性格從“忍”到“狠”， 觸發(fā)點是什么？“狠”表現(xiàn)在什么地方？
通過這個問題的探究讓學(xué)生對人物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即人物性格的復(fù)雜性及變化，為下個問題的解決鋪平道路。
教師小結(jié)后【課件投影】請同學(xué)們再次回到文本，共同討論：
1、林沖由幻想安心服刑到奮起反抗，性格蛻變的根本原因是什么？你能用一個字概括嗎？
2、作者塑造林沖這個典型形象，對我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？
通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對人物有了一個更深刻的認(rèn)識，且知道任何小說人物塑造的終極目的是為了表現(xiàn)主題反映社會，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到如何去鑒賞小說。
（二）精讀體味，重點賞析
教師誘導(dǎo)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》，為我們塑造了一個血肉豐滿的英雄形象，有人說，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中寫得最好的一回。寫得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于細(xì)節(jié)描寫
【課件投影】1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？請在文本中劃出相關(guān)段落，獨立完成之后小組交流。
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解古典小說中人物塑造的方法，并且讓學(xué)生在交流成果的過程中，認(rèn)識規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，形成能力。
下面是難點環(huán)境描寫作用的突破：首先我認(rèn)為學(xué)生對風(fēng)雪在情節(jié)上的作用能最感興趣所以我以此為突破點進(jìn)行引導(dǎo)，于是我問他們：好好的草料廳，為什么塌了呢？林沖為什么掇石將廟門掩上？學(xué)生對這樣的問題一定很感興趣，主動走入文本去探尋，再給出一個關(guān)于風(fēng)雪在情節(jié)上的作用的簡圖，從而得出推動故事情節(jié)的作用，另外也讓學(xué)生充分認(rèn)識到作品的藝術(shù)魅力。既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來探究對塑造人物的作用，我想問題會更好的解決。
教師小結(jié)：風(fēng)雪對表現(xiàn)人物的作用，及進(jìn)一步拓展環(huán)境描寫的作用。
最后總結(jié)明確：塑造人物的手法包括細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托。
三、遷移運用，提高能力
【課件投影】寫一個你熟悉的人，要運用細(xì)節(jié)描寫或環(huán)境烘托的手法。
【設(shè)計意圖】本題旨在讓學(xué)生在探究文本的寫作技巧之后學(xué)會寫作，學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來塑造人物，更好地促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇10）
一、說教材
首先，本文所處的單元在教材中位置。這套語文教材，小說有兩個單元（分別在第一冊和第二冊的第五單元），第一冊欣賞小說的重點是小說的情節(jié)和人物，第二冊欣賞小說的重點是欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言，第一冊的小說單元的學(xué)習(xí)是在初中基礎(chǔ)上的提升，具有承上啟下的作用。
其次，本文在單元中的位置特殊，這篇課文是課外自讀課文，自讀課文承擔(dān)著本單元目標(biāo)知識的進(jìn)一步理解、掌握、以及自如運用的重任。
再次，本文著重刻畫人物性格的轉(zhuǎn)變，同時在語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的技巧是歷來被人們所稱道的。
因此，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠復(fù)述課文的情節(jié)，
2、了解主人公林沖的性格變化，
3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
二、說學(xué)情
學(xué)生在初中已經(jīng)接觸了小說，不少學(xué)生還看了電視劇《水滸傳》，知道大概的故事情節(jié)，同時學(xué)習(xí)了《阿Q正傳》、《項鏈》等三篇課文，應(yīng)該能掌握本單元的重點。我所教的這個班男生比較的多，男生具有爭強(qiáng)好勝的個性，比如在網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己所練的人物想成為級別最高、裝備最好的人物，看厚厚的玄幻武俠小說，具有一定的英雄情結(jié)，但對語文課興趣一般，語言的表達(dá)和概括能力相對差一點。于是我的教學(xué)重點：了解主人公的性格變化。難點：學(xué)習(xí)本文通過語言、行動和心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。這樣，通過英雄林沖性格分析，知道林沖性格的兩面性，健全學(xué)生的人生觀。
三、教法與學(xué)法
學(xué)法：合作探究，“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一。本文是自讀課文，而自讀課文的教學(xué)“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動（自讀、自析）為主”，所以我把閱讀分析權(quán)交給學(xué)生，使自讀課文成為學(xué)生“知”向“行”轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練場。
教法：為了能充分發(fā)揮教學(xué)單元的整體效應(yīng)，體現(xiàn)教材的編排意圖，遵循自讀課文的教學(xué)原則，我進(jìn)行了“自讀課文四步教學(xué)法”：
一、回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)，
二、合作——初步理解目標(biāo)，
三、探究——深刻領(lǐng)會目標(biāo)，
四、延展——促進(jìn)目標(biāo)運用。而教法與學(xué)法是辨證統(tǒng)一的。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
當(dāng)我們面對惡勢力時怎么辦？我想只有兩種方式：要么是屈從，要么是毫不妥協(xié)。屈從可能帶來暫時的生存，但結(jié)果往往是恥辱的;相反，毫不妥協(xié)可能導(dǎo)致肉體的消滅，但表現(xiàn)出來的勇氣，將讓后人仰望。在陰森恐怖的山神廟，在風(fēng)雪連天的草料場，面對高俅的緊逼，林沖是怎么選擇的呢？今天我們一起探討由金圣嘆評點的《林教頭風(fēng)雪山神廟》。”
目的：面對惡勢力，重慶人打了漂亮仗，面對惡勢力我們怎樣選擇，引起學(xué)生瞬間的思考，幾百年前的林沖又是怎樣的選擇，設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的閱讀興趣，同時在下面閱讀課文的過程中，讓學(xué)生思考自己面對惡勢力與林沖面對惡勢力時的態(tài)度又有何不同，應(yīng)該怎樣做。
（二）研讀課文
（1）閱讀課文，情節(jié)是如何展開的？
依據(jù)：欣賞小說，先從故事情節(jié)入手，本單元的三篇講讀課文老師已經(jīng)提供了范例，通過此環(huán)節(jié)了解學(xué)生對本單元目標(biāo)知識的理解、掌握、以及自如運用的情況。
（2）復(fù)述課文的情節(jié)。
依據(jù)：我所教的這個班男生比較的多，語言的表達(dá)和概括能力相對差一點，因此，一方面能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步了解故事情節(jié)。
（體現(xiàn)了教法中的第一步：回顧——同化學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（3）精讀課文，小組內(nèi)探討，在解讀課文的過程中，有哪些疑問需要大家共同探討解決的，把小組的.問題寫在紙上。
依據(jù)：自讀課文是講讀課文的延展與深化，教學(xué)自讀課文的目的是學(xué)生在教師教學(xué)講讀課文的前提下，自覺、準(zhǔn)確的把“知”（講讀課文學(xué)習(xí)中所獲得的基礎(chǔ)知識、閱讀方法、經(jīng)驗、規(guī)律等）遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中，以實行“行”。
（體現(xiàn)了教法中的第二步：合作——初步理解目標(biāo)）
（4）收集問題，匯總學(xué)生的問題，用投影儀放出來
依據(jù)：“學(xué)會合作”已成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。在合作學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧，學(xué)會合作與學(xué)會知識同等重要?？梢允箤W(xué)生從多交角看問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的問題收集上來后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問圍繞林沖這個人物身上，于是，我就把學(xué)生集中反映的幾個問題寫在紙上，用投影儀打出來，接著，我就讓學(xué)生回憶講讀課文老師是如何分析人物，作家在塑造人物形象時，往往采用肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，然后采用圈、劃、點的讀書方法找出這些語句，對特別難的地方，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后對這些語句進(jìn)行揣摩，理解林沖的性格。
解讀完林沖，我讓學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，體會林沖的沖天怨氣。請學(xué)生上黑板用曲線圖表示林沖性格的變化，總結(jié)林沖性格的變化：林沖就像經(jīng)過火而涅槃的鳳凰一樣重生了。
（這樣做是把學(xué)生合作的成果進(jìn)行歸納，使之更有條理。體現(xiàn)了教法中的第三步：探究——深刻領(lǐng)會目標(biāo)）
（5）隨堂練習(xí)（檢查合作探究的效果）
（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們通過情節(jié)的復(fù)述，對課文中林沖的語言、動作、心理等描寫的分析，把握了人物形象，從而理解了人物性格的變化，這就是鑒賞文學(xué)作品中人物形象的一種較好的方法，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，課后可以試著運用這種思路去用心感受一下《水滸》中另外一個很有個性特點的人物——魯達(dá)。（出示作業(yè)題）
感受魯達(dá)：金圣嘆評點魯達(dá)：“魯達(dá)自然是上上人物，寫得心地厚實，體格闊大。論粗魯處，他也有寫粗魯;論精細(xì)處，他也甚是精細(xì)?！?/p>
（體現(xiàn)了教法中的第四步：延展——促進(jìn)目標(biāo)運用）
教學(xué)后記：這是一篇自讀課文。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇11）
教學(xué)目標(biāo)：
一)知識和能力
1、了解作家作品;
2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;
3、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。
二)過程和方法
1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力;
2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。
三)情感態(tài)度和價值觀 認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會認(rèn)識。
教學(xué)重點：
1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。
2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點： 體會心理活動描寫的作用。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時安排：3課時 教學(xué)設(shè)計：
第 一 課 時 教學(xué)要點：
1、了解作家作品
2、積累字、詞，理清文章思路和線索
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是因為什么呢?
今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
二、了解作者和作品
⑴ 施耐庵 元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。
⑵ 《水滸傳》
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。
《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。 《水滸》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。
三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路
一)、積累字、詞
1、下列讀音、字形全都正確的一項是 ( C )
A、赍發(fā)(jī) 喝彩(hè) 砧辱 模樣(mú)
B、酒撰 調(diào)和(tiáo) 迤邐 朔風(fēng)(shuò)
C、差撥(chāi) 彤云(tóng) 洗漱 央浼(měi)
D、提防(tí) 倉廒(áo) 吹撼 氈笠(zhān)
解析：
A、玷辱 B、酒饌
D、提防(dī)
2、對下列句中的加點詞解釋正確的一項是 ( D )
A、當(dāng)時管待林沖酒食(款待，招待)
B、只見那個人將出一兩銀子(拿出)
C、老軍都點見了堆數(shù)(點清)
D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失) 解析：消耗：消息
二)、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)
三)、師生共同理清文章思路
開端(第1自然段)： 林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展(2-5 自然段)： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場。
高潮和結(jié)局(10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
四)、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程
暗線：敵人對林沖的陷害
四、結(jié)束語：
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節(jié)課分解。
第 二 課 時
教學(xué)要點：
1、分析林沖的人物形象
2、認(rèn)識林沖走上反抗道路的原因與意義
教學(xué)步驟：
一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象
1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)
林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。
2、分析林沖的人物形象
⑴滄州遇舊
①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。
②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。
③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。
⑵買刀尋敵 當(dāng)林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強(qiáng)烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。
⑶ 接管草料場
①調(diào)他到草料場時，他不但沒有意識到是新的'陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。
②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。
⑷ 手刃仇敵
當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。
二、認(rèn)識林沖走上反抗道路的原因和意義
1、原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字
①相國寺里辱嬌妻
②白虎堂上遭陷害
③野豬林里謀性命
④火燒草料場斷后路
2、意義：
①說明當(dāng)時社會的黑暗
②深刻揭示了“官逼民，民不得不反”的生活真理
三、合作探究：
林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何認(rèn)識其手段的殘忍? 殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。
第三課時
教學(xué)要點： 分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用
教學(xué)步驟：
一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，然后分析其作用
1、找出文中的細(xì)節(jié)描寫
①開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
③林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥恚@是一個極其重要的細(xì)節(jié)。
④關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
⑤關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
2、合作探討： 文章兩次寫到了偷聽，請找出來并比較它們的不同之處。
①店里：李小二的妻子有意去聽，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。
②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。
3、作用：表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。
二、分析景物描寫——風(fēng)雪的作用
1、直接描寫
①.剛?cè)ゲ萘蠄?，“正是?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”
②.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉， 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊?！?/p>
③.沽酒返回時，“看那雪， 到晚越下得緊了。”
2、用側(cè)面描寫 到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。”這些描寫，使讀者對當(dāng)時風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因為風(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟;正因為風(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因為風(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門;正因為廟門被抵推不開，才有機(jī)會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。
3、作用：渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格
三、布置作業(yè)
1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。
2、完成學(xué)案和習(xí)案
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇12）
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案
重慶第48中學(xué)
語文組教師：李
杰
（一）說說《水滸》
說起《水滸》，我想很多同學(xué)都讀過小說；即使沒有讀過小說，很多同學(xué)也看過電視??；即使沒有看過電視劇，那么我相信大家也聽說過其中的好漢故事；應(yīng)該說算是耳熟能詳了，作為我國四大名著之一，《水滸》在我國文學(xué)史上占有相當(dāng)重要的地位。
《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。
（二）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《水滸》里總共塑造了105個男人和3個女人，前些年還有人將書名改為《3個女人和105個男人的故事》，那么我想問問大家，你最喜歡這108人當(dāng)中的那個人呢？說說原因。
（請學(xué)生回答）
108人的故事各有各精彩，108人的性格也各有不同，但是這108人的絕大多數(shù)都有一個共同點，就是——血性。這讓我想起了一首歌。
教師演唱或播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》
“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走你有我有全都有哇，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀??”
在我們的印象中，梁山好漢就應(yīng)該大碗喝酒，大塊吃肉。當(dāng)遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當(dāng)中也有這么一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。那么是否所有的梁山好漢都是該出手時就出手呢？
提問：林沖是否是一個“該出手時就出手”的人呢？說說你的理由。
板書：林沖——該出手時就出手？
教師明確：要了解林沖是否是一個該出手時就出手的人，我們先要對林沖的一生進(jìn)行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。
板書：（事先寫在黑板左邊）
第七回 花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂
第八回 林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林
第九回 柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭
第十回 林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場
第十一回 朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山
第十二回 梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀
故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙 1（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。
從林沖上梁山的經(jīng)過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個“逼”字可謂十分的貼切?？偨Y(jié)起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。
一逼——相國寺里辱嬌妻
二逼——白虎堂上設(shè)奸計
三逼——野豬林中謀性命
四逼——火燒草場斷后路
從林沖上梁山的經(jīng)歷可以看出來，林沖的思想、性格有個發(fā)展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。一開始的林沖并不是一個“該出手時就出手”的好漢。他的性格中有很軟弱的一面。（其實，我在讀林沖的故事的時候，總是感覺很憋氣，看到他每次的受辱，總是想，這下他該出手了吧，可是總是一次次的失望，雖然后來他終于出手了，但是總覺得之前的一次次忍讓有損他的英雄形象。）
剛才我們是從大的情節(jié)上看出了林沖的性格，看出了他的思想發(fā)展變化的過程。當(dāng)然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節(jié)選的這一部分文字當(dāng)中林沖的具體的表現(xiàn)。
提問：從課文中的哪些細(xì)節(jié)可以看出林沖逆來順受、委曲求全的思想性格。
第一部分（引子，第1節(jié)）： 林教頭滄州遇舊知。
包括插敘和林、李對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。
1、一個稱呼（板書）
提問：各位同學(xué)，當(dāng)你們面對著自己不共戴天的仇人的時候你會怎么稱呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一個你十分厭惡的人，你會怎么叫？（設(shè)置情景，假如你對我這個老師不滿，你和別人說起我的時候會怎么叫我？）
明確：從林沖和李小二的對話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
（魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內(nèi)——那撮鳥。想想李逵、魯智深怎么稱呼高太尉？）
第二部分（開端，2-6節(jié)）：陸虞候密謀害林沖。
陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。
矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。
1、一種沖動（板書）
提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？
明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
第三部分（發(fā)展，7-9 節(jié)）：林教頭接管草料場。
接管草料場──交割──沽酒。
本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。
1、一個打算、一次祈求（板書）
提問：陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？
（《無極》中昆侖奴對傾城說：“要好好活著?！蔽覀兊陌耸f禁軍教頭林沖好了傷疤忘了痛，的確打算好好活著了。）
明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
舉武松大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓為例與林沖對比，同樣是受迫害的情況，武松是怎么做的？
（管營施恩、蔣門神、張都監(jiān)、張團(tuán)練）先下手為強(qiáng)
第四部分（高潮和結(jié)局，10-12自然段）： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
三個自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。
故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。
1、一次涅槃
提問：
①林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認(rèn)識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認(rèn)清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。（“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”）
②林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？
明確：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭 遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。
講到這里，李老師突然有了個“奇怪”的想法——林沖并非一介武夫，而是一個文人！大家好好思考一下這句話，想想我為什么會這么說？？
原因：林沖身上體現(xiàn)出了傳統(tǒng)的中國文人的許多特點。
1、林沖受過良好的傳統(tǒng)教育，有文化。有兩個細(xì)節(jié)很傳神的表現(xiàn)出了這一點。第一，梁山108人里，會寫詩的就只有兩人，一個林沖，一個宋江。而林沖的才華明顯在宋江之上。他曾在朱貴的酒亭寫過一首詩反映自己的心境“仗義是林沖，為人最樸忠。江湖馳譽(yù)望，京國顥英雄。身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東！” 這首五律詩合轍押韻，聲情并茂，準(zhǔn)確地表達(dá)了自己當(dāng)時的思想狀態(tài)，是一篇不可多得的佳作?？梢娏譀_受過良好的教育。第二。服飾打扮能看出一個人的文化修養(yǎng)和內(nèi)心思想。對有些好漢，施耐庵只用漫畫的筆法，敷衍了事。比如李逵，施耐庵干脆舍棄了服飾，只用“黑凌凌”三個字來形容。可林沖，原本是一個“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，卻“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”。遍覽整座梁山，也就只有燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。而林沖，一個武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。可以說林沖纖微、脆弱的內(nèi)心，就由那把折扇暴露了出來。
2、正因為受過良好的、系統(tǒng)的傳統(tǒng)教育，又加上他長期處于統(tǒng)治階級的底層，因此養(yǎng)成了過于小心謹(jǐn)慎的性格和忍辱負(fù)重的心態(tài)。（這是中國傳統(tǒng)知識分子的通病）這篇課文中就有很多表現(xiàn)他小心謹(jǐn)慎的細(xì)節(jié)。如：林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。刀槍武器不離身。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都是隨身攜帶尖刀、花槍的。這些細(xì)節(jié)描寫，符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點。
3、做事有禮有節(jié)，特別講“理”，姑且不說他在野豬林里對兩個試圖謀害他的官差的態(tài)度，就看看他最后殺陸謙，也頗值得玩味。他將陸謙丟翻在地上之后，還將刀擱在陸謙的臉上，并沒有馬上殺他，而是對陸謙進(jìn)行了一場審判，當(dāng)?shù)览沓浞值恼f清楚了，宣判了他的死刑了以后才動手結(jié)果了陸謙的性命。試比較一下，武松（“卻是饒你不得”）和李逵（火雜雜地掄著大斧只顧砍人??一斧一個，排頭兒砍將去）殺人的方式，我們就知道林沖太“斯文”了。
4、林沖有大多數(shù)知識分子所擁有的強(qiáng)烈的懷才不遇之感。林沖文武雙全（論武功，整個梁山里是他對手的就只有盧俊義、秦明、關(guān)勝、楊志等有限的幾個人是他的對手，而且馬上的功夫還屬他第一）可惜卻只能做個八十萬禁軍教頭。說穿了也就是個教書先生，只不過教的是武術(shù)。他就曾經(jīng)跟陸謙講過，他說“賢弟不知，男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉在小人之下，受這般腌臜的氣”?！端疂G》里也有一首詞表達(dá)了林沖初來水泊時，王倫不容他的愁悶心情：“悶似蛟龍離海島，愁如猛虎困荒田，悲秋宋玉淚漣漣。江淹初去筆，霸王恨無船。高祖滎陽遭困厄，昭關(guān)伍相受憂煎，曹公赤壁火連天。李陵臺上望，蘇武陷居延?！?/p>
總結(jié)：
林沖身上有著兩重的性格，既有作為一個武夫的剛烈和暴躁，又有儒雅內(nèi)斂，含而不露的文人氣。這種儒雅內(nèi)斂，含而不露的文人氣，使得林沖從不展示傷口，只會默默的獨自療傷。所以，面對他人的挑釁，他也只是一味打落牙齒和血吞。想來林沖應(yīng)該出身于世家，其父對他管教必然極嚴(yán)，故而養(yǎng)成了林沖這種過于謙和軟弱的性格。舊時的一些禮義道德，往往是一把捆人的繩索。所謂“好人不見得有好報”，過于被這些什么禮教宗法之類的腌臜東西束 4 縛，往往忍氣受辱，心身先損。因此林沖一輩子都在郁悶中度過，他永遠(yuǎn)當(dāng)不成大哥，最多只能做個大將（本來以林沖的資歷，他在火并了王倫之后本應(yīng)順理成章的坐上梁山頭把交椅）。最后他患“風(fēng)癱”而英年早逝，我覺得基本上是由于憂愁郁悶所致。
綜觀全書，林沖是寫得最有詩意的一個人。這種詩意，不是風(fēng)花雪月的，而是郁結(jié)的，悲憤的，難解的。施耐庵用重筆濃墨，寫林沖的風(fēng)雪歧路悲嘆，寫他的沉吟與感傷，都是一個極為典型的詩意文人形象。而這種詩意形象，又透出一股文人式的失意，是文人在現(xiàn)實境地，處處郁郁不得志的具體表現(xiàn)。也能夠看出，施耐庵是動了真情的，他一再把林沖放入仄境，讓那種詩意氣質(zhì)高度彌散，最終上升至哲學(xué)的層面，逼真地凸現(xiàn)出林沖其人寂寞的質(zhì)感，并且把這種寂寞質(zhì)感保持到劇終。
其實關(guān)于林沖，在明代的傳奇當(dāng)中其實對他進(jìn)行了一番重新的演繹。李開先的《寶劍記》主要寫林沖，他筆下的林沖就不是《水滸傳》中的林沖，而是真正的士大夫林沖。首先林沖是因為看不慣高俅童貫這些人的卑劣行徑，他上書彈劾人家，主動出擊彈劾人家，所以高俅才報復(fù)他。特別是寫林沖夜奔的那一節(jié)，把林沖那個逃走的心情和自己不甘于成草寇的心情寫得淋漓盡致。其實這樣的改變也還是頗有一點道理的。
歸納林沖的性格：
1、安于現(xiàn)狀，逆來順受。
2、心地善良，俠義濟(jì)困。林沖在東京時曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”。可見林沖很善良。他對高俅認(rèn)識不足，除了他有逆來順受的特點外，也有心底過于善良的原因。
3、剛強(qiáng)，性急。李小二說他“是個性急的人，摸不著便要殺人放火”林沖聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。
4、做事小心謹(jǐn)慎。
（當(dāng)年金圣嘆評論林沖，說道：“林沖自然是上上人物，寫得只是太狠?？此愕玫?，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業(yè)來，然琢削元氣也不少?！比唬@番精彩評論，也只是對林沖的前半生做了一個概括。要是論起林沖后來的表現(xiàn)，這段文字明顯底氣不足，沒有把握住精髓要論。）
擴(kuò)展思維
通過分析，大家對林沖的性格已經(jīng)有了比較清楚的了解了，但是我看了《林教頭風(fēng)雪山神廟》以后，總覺得施耐庵在寫林沖殺陸謙的時候有點小小的遺憾，那就是殺陸謙殺得太容易了，陸謙幾乎沒有怎么反抗就被殺死了，總覺得不太過癮，一個蓋世的英雄人物應(yīng)該有一個最厲害的反派來襯托（假如武松殺得不是吊睛白額虎，而是貓，能顯示出武松的蓋世武功嗎？），我在想，假如陸謙也是個武藝高強(qiáng)的厲害角色，那么林沖怎么殺掉他才能更好的表現(xiàn)出林沖的不凡呢？請同學(xué)們思考思考，寫一寫這場決斗。
明確：舉香港電影《英雄本色》為例說明，個人認(rèn)為，可以設(shè)置個小小的細(xì)節(jié)，在打斗中，陸謙的武器曾被打落，而林沖沒有乘勢殺掉他，而是叫他將武器撿起來，再次打過，最終將其殺掉——真的英雄，就是要在戰(zhàn)場上堂堂正正的殺掉他的仇敵！
小結(jié)：林沖殺死其他的人，都是用花槍，而殺陸虞侯卻是用解腕尖刀，因為這把尖刀就是為他準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯，其實不是在殺人，而是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義，控訴社會的不公，顯示林沖革命造反的正義性，讀來痛快淋漓。林沖結(jié)尾的殺人，既是殺自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺那個軟弱屈辱的自己，一個新的林沖從血腥和烈火中涅磐。
說到烈火，讓我想起了文中對風(fēng)雪的描繪。一個火熱，一個寒冷，大家來找一找，文章中直接描寫風(fēng)雪的語句有幾處？
明確：三處
①林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風(fēng)之烈；“一天”，寫范圍之廣。
②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>
③沽酒返回時，又進(jìn)一步突出雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>
這三處描寫中，有一個最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個？ 明確：“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個非常重要的作用，什么作用呢？大家思考一下，我們一會兒再說。
側(cè)面描寫風(fēng)雪的文字有哪些？
明確：
①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。
林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動?！绷譀_沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。”寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。
②通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。
如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪二字。
這里的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常豐富，就像魯迅《祝?！防锩鎸ρ┑拿鑼?。請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用？
明確：
（1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。當(dāng)林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時，風(fēng)雪襯托了一個孤獨、悲壯、堅定、勇敢的英雄形象。
（舉例：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！蹦莻€美人究竟長得如何，作者并未告訴我們，但借助于嬌艷鮮嫩的桃花，烘托出了一個美麗的女子形象。還有《荷花淀》中開頭的景物描寫，干凈、清爽、清靈，能夠很好映襯水生嫂的美麗心靈；而且能夠為下文的溫馨夫妻話別渲染氣氛；在主題上表達(dá)上，如此美好的家園，豈容敵人來踐踏！）
（2）暗示情節(jié)，推動發(fā)展：
1、作品通過對風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。
比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。可是，當(dāng)他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗。
再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”。這兩個緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。
作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了?！?/p>
2、作品對風(fēng)雪的描寫，具有推動情節(jié)發(fā)展的重要作用，是不可缺少的。
正是因為風(fēng)大雪緊，天氣寒冷，林沖才要出去買酒；如果林沖不去買酒，草廳倒塌就可能被壓傷壓死；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌后也不會想到去山神廟過夜。
正是因為風(fēng)大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。
正是因為風(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進(jìn)入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。
由此可見，作品的景物描寫確實是非常精彩而傳神的。
小結(jié)：《水滸》中有一個常常能讓我感動的鏡頭：大雪紛飛的荒野，林沖望著熊熊燃燒的大火，他知道，他拚命想掙扎到回去和他美麗的妻子團(tuán)聚的那一天沒有了，已經(jīng)被這把大火吞噬了。林沖扔掉了空空的酒葫蘆，眼中含著熱淚迎著呼嘯的北風(fēng)一個人孤獨的前行，雪地里一串逶迤的腳印漸漸延伸到遠(yuǎn)方??
林教頭風(fēng)雪山神廟，這情景不知有多少人感動過，因為不知有多少人同樣有風(fēng)雪山神廟時的滄涼心境。
讓我們一起來欣賞兩首詩歌吧，也算是對這篇文章，對這個悲劇的英雄人物作一小結(jié)：
（一）漫天風(fēng)雪，無盡悲傷，一壺濁酒，十分惆悵。
正義已死，問蒼天，路在何方？
熊熊烈火，長天茫茫，壯士心，英雄淚，空飛揚(yáng)！
一把刀，一桿槍，把江湖走盡，不再彷徨！
（二）也曾做狗，凄凄惶惶；
壯志雄心都付與校馬場。
忍千古奇冤，只為那名利紅顏
怎知我魂斷腸？
巾幗聚首，英雄一堂！
從此后，我去也
換一方天地，轟轟烈烈干一場，好男兒，就應(yīng)該志四方！
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇13）
一、作者信息
姓名 電話 ? 學(xué)科 ? 年級 ? 高二 郵箱 ? 單位 ?
二、信息化教學(xué)設(shè)計
教學(xué)主題 《林教頭風(fēng)雪山神廟》 一、教材分析 《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》七十一回本第十回?！端疂G》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”(見《水滸》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連爆發(fā)?！端疂G》塑造了以宋江為首的一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄形象。林沖就是其中一個非常有代表性的人物。 二、學(xué)生分析 本文是節(jié)選，應(yīng)該深入理解背景，可在平時通過上網(wǎng)可查閱相關(guān)資料。因為文本篇幅長，選擇切口要小，可借助影視、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，完成教學(xué)任務(wù)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會情節(jié)安排對刻畫人物、表達(dá)主題的作用。
2.了解林沖的遭遇，分析林沖的性格特征。 四、教學(xué)環(huán)境 □簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？)200字 在教學(xué)過程中，主要使用互聯(lián)網(wǎng)、思維導(dǎo)圖、微課、PPT、電影視頻、博客、QQ等技術(shù)。
階段一：課前自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀課文，以小組為單位討論林沖的遭遇，分析林沖的性格。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清行文思路，為后面具體賞析人物形象奠定基礎(chǔ)。技術(shù)手段：微軟畫圖工具、word文本框制圖、自主學(xué)習(xí)評價量規(guī)。
2.學(xué)生以批注法對文本自讀批注，初步理解文本。
3.補(bǔ)充與與林沖有關(guān)的資料，保存到班級博客里，要求學(xué)生閱讀，拓展視野。
技術(shù)手段：互聯(lián)網(wǎng)，F(xiàn)ree Mind思維導(dǎo)圖軟件。微課《批注讀書法》、自主學(xué)習(xí)評價量規(guī)。
階段二：課中
展示成果，整體感知
小組交流，選代表利用PPT展示自主學(xué)習(xí)成果(思維導(dǎo)圖：故事情節(jié)發(fā)展和林沖性格變化關(guān)系圖)
使用自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)量規(guī)加以評價。
再讀課文，重點賞析
組織學(xué)生研討“故事情節(jié)和林沖性格發(fā)展”，學(xué)生交流討論，用word展示個人批注。
階段三：課后
以《逆來順受的林沖》的為題，寫一篇文章，上傳班級博客平臺，在寫作過程中可以在QQ群或微信群中討論。用問卷星加以評價。
技術(shù)手段：小論文評價量規(guī)、問卷星 六、教學(xué)流程設(shè)計(可加行) 教學(xué)環(huán)節(jié)
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇14）
第二步：微觀閱讀
對描寫手法和語言特點的品鑒，同樣是在品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師提出要求，師生朗讀課文時請大家把相關(guān)描寫勾畫出來。
一、景物描寫
首先分析景物描寫的作用。
第一，直接描寫風(fēng)雪。課文有三處對風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫：
第一處：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風(fēng)之烈；“一天”，寫范圍之廣。這是林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起。為全文情節(jié)發(fā)展定了環(huán)境景物基調(diào)。
第二處：“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！边@是林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。
第三處：“看那雪，到晚越下得緊了。”這是林沖沽酒返回時，又進(jìn)一步突出雪勢之大。
這兩處的兩個“緊”字，還有“正”“越”兩個詞的修飾，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。
其次分析用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。
第一，通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。
林沖看住處時，只見：
四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。
林沖沽酒回到草料場：
那兩間草廳已被雪壓倒了。
寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。
第二，通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。
如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖在神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。
總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪二字。
以上分析、歸納必須在朗讀的基礎(chǔ)上，通過對文本的品讀自然歸納，切不可生硬灌輸、簡單舉證。
還要恰當(dāng)?shù)胤治霏h(huán)境景物描寫的作用。
課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。
雪大天寒，迫使林沖外出沽酒以抵御嚴(yán)寒，因此躲過一劫——未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，又迫使林沖只能到山神廟住宿，因此又躲過一劫——未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，又迫使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風(fēng)雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，因此又意外得知真相——于是報仇雪恨。
風(fēng)雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動了情節(jié)發(fā)展?？梢哉f風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。
二、細(xì)節(jié)描寫
細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫的一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
主要分析有關(guān)林沖的細(xì)節(jié)描寫：
林沖要去沽酒來吃，離開草料場時：
將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。
草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”便：
探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了，……把門拽上，鎖了。
這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
再看林沖進(jìn)了山神廟：
入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。
這個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。這是一個極其重要的細(xì)節(jié)。
除了連殺三人又很講次序的一連串動作之外，還有一個省略的細(xì)節(jié)，就是：
把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里。回頭看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹！且吃我一刀?！庇衷绨杨^割下來，挑在槍上?；貋恚迅话?、陸謙頭都割下來。把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫……
教材編者可能顧慮林沖殺人太過恐怖故而刪去，卻也刪去了林沖性格變化的有力證據(jù)。試想，“把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里”這個動作該是多么瀟灑、簡捷！可見林沖并非不會殺人、不敢殺人，只是沒逼到份兒上，實在逼急了，殺幾個人易如反掌。一旦出手，就已經(jīng)忍無可忍了。我覺得這個細(xì)節(jié)要比按順序殺仇人更精彩。
這些細(xì)節(jié)描寫生動具體地表現(xiàn)出人物的性格；有的細(xì)節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)；有的細(xì)節(jié)描寫同時兼有以上兩方面作用。
林教頭風(fēng)雪山神廟教案（篇15）
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案
教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo):
1、了解作家作品。
2、古代白話字詞積累整合。
能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫塑造人物性格的寫法。
2、了解環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
情感態(tài)度和價值觀:了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而 認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。教學(xué)重點:環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點:環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫及伏筆照應(yīng)的創(chuàng)作技巧。教學(xué)方法:質(zhì)疑導(dǎo)讀法、朗誦法、合作探究法。課時安排:三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識《水滸傳》，了解林沖的相關(guān)情節(jié)，初步分析小說情節(jié)。
二、導(dǎo)入新課
1．播放歌曲《好漢歌》，提問學(xué)生是哪部電視劇主題歌，引出《水滸傳》。2．讓學(xué)生說出自己喜歡的梁山好漢，引出林沖。
3．林沖原是東京八十萬禁軍槍棒教頭，受人敬重，生活富裕。與原本就在底層生活的武松、魯智深、李逵等人截然不同，那為什么卻走上了同一條道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，發(fā)生了什么樣的故事呢？（板書題目）
三、介紹《水滸傳》（參見練習(xí)冊）
《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，作者施耐庵。這是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程。
《水滸傳》是一部長篇章回體小說，它是在《大宋宣和遺事》和民間流傳故事的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵加工整理而成。描寫的是北宋末年一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部過程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義最終失敗的歷史原因；同時也塑造了一批深受人們喜愛的梁山英雄形象。因此說《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。
四、介紹林沖的相關(guān)情節(jié)
《水滸傳》塑造了農(nóng)民起義的英雄群像，其中有不少人物形象已經(jīng)成為家喻戶曉的文學(xué)典型。林沖就是其中之一。書中關(guān)于林沖的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。
禁軍教頭━━起義英雄
第七回
花和尚倒拔垂楊柳
豹子頭誤入白虎堂
第八回
林教頭刺配滄州道
魯智深大鬧野豬林
第九回
柴進(jìn)門招天下客
林沖棒打洪教頭
第十回
林教頭風(fēng)雪山神廟
陸虞侯火燒草料場
第十一回
朱貴水亭施號箭
林沖雪夜上梁山
第十二回
梁山泊林沖落草
汴京城楊志賣刀
林沖本是東京八十萬禁軍槍棒教頭，家庭生活幸福。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅同他的狗腿子富安、陸謙（陸虞侯）設(shè)下毒計，想害死林沖。高俅誣陷林沖手執(zhí)利刃，故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府判他充軍滄州。在監(jiān)押林沖赴滄州途中，監(jiān)押公差受了陸謙賄賂要在野豬林害死林沖，被魯智深解救。林沖和魯智深分別后，路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待，柴進(jìn)還寫信給滄州官府，請照顧林沖。林沖到了滄州，就派去看管天王堂。課文就從這里開始。
五、劃分情節(jié)
在本篇課文中，給人留下印象最深的，就是林沖思想性格的發(fā)展變化。而小說中的人物性格是要通過情節(jié)發(fā)展展示的。
各組討論情節(jié)發(fā)展過程，教師概括： 序幕：林教頭滄州遇舊知 開端：陸虞侯密謀害林沖 發(fā)展：林教頭接管草料場
高潮、結(jié)局：林教頭復(fù)仇山神廟
六、小結(jié)
人物性格的特點，主要是通過情節(jié)的發(fā)展來展現(xiàn)的，分析情節(jié)的主要目的，就是為分析人物作準(zhǔn)備。
七、作業(yè)
掌握本文中的古今詞義不同，整理到作業(yè)本上。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
分析林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性的發(fā)展變化。
二、導(dǎo)入新課
林沖的性格在課文導(dǎo)讀中概括為“由心存幻想、逆來順受、委曲求全，直至奮起反抗。”我們現(xiàn)在就來進(jìn)行具體分析。
三、分析林沖性格
（學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)）
1．文章開頭交代與李小二相遇，看似閑筆，但表現(xiàn)了林沖哪些性格特點？
明確：（1）與李小二東京相識的過程，反映出林沖的正義感和俠義精神，這是林沖最終上梁山的思想基礎(chǔ)。
（2）當(dāng)李小二詢問林沖“恩公不知為何事在這里？”林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知六后久后如何?！?/p>
林沖明明知道是高俅“生事陷害”自己，才受了這一場官司，刺配滄州?？梢粋€“惡”字，便可看出林沖還認(rèn)為自己冒犯了高太尉。這一句就表現(xiàn)出了林沖的善良安分。“隱忍”是林沖此時思想的基礎(chǔ)。
2．林沖想忍，他人不許。林沖已被無辜陷害，刺配滄州，但他并無反抗復(fù)仇之意，只是安于現(xiàn)狀，委曲求全。盡管這樣，高俅一伙仍不放過他，陸謙、富安又追到滄州密謀陷害林沖。當(dāng)林沖聽說此事之后反映如何？表現(xiàn)了他的什么性格？
明確：（1）當(dāng)林沖證實來人就是陸虞侯時，馬上意識到“那潑賤賊敢來這里害我！”先是“大驚”，后是“大怒”。
大驚：沒想到，自己一忍再忍，委曲求全，只是要服完刑期后與家人團(tuán)聚，而高俅等人仍要“置之死地而后快”。
大怒：一忍再忍后換來如此結(jié)果，只有全力抗?fàn)帲赡苓€有一絲活路。
（2）林沖知道仇敵已到，便“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋?！薄靶菀仓?，只叫他骨肉為泥！”第二天，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日?！边@說明林沖心中已有反抗之意。而“尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。”又說明林沖反抗并不堅決，還幻想隱忍，委曲求全。
3．林沖被換去看守草料場的態(tài)度和到后的自白，表現(xiàn)了他的什么性格？
明確：（1）當(dāng)管營換林沖去看管草料場時，林沖雖也疑惑，但還是聽命而往。這還是他“忍”字當(dāng)頭的心理狀態(tài)，只不過林沖經(jīng)過前幾番回合，心中已存警惕，是帶了尖刀，提了花槍去的。這說明，林沖對敵人的陷害還是有準(zhǔn)備的。
（2）但是林沖還是打算隱忍而過，所以看到自己將要長住的小屋“四下里崩壞了”時，還想“待雪睛了，去城中喚個泥水匠來修理”。
買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”，庇佑什么，庇佑林沖能安穩(wěn)度過刑期，一家團(tuán)圓。危險已越來越近，林沖卻仍心存幻想。
4．林沖是怎樣由一忍再忍變?yōu)槿虩o可忍，怒殺奸賊的？
明確：山神廟外的一場“隔墻戲”讓林沖徹底清醒，自己的一忍再忍，換來的是仇人的一再陷害，必致己于死地，若想活命，只有反抗。所以林沖才會義無返顧地手刃奸佞，投東而去，堅定地走上了反抗之路。
四、延伸林沖的性格具有的典型意義
林沖的性格，由“忍”到“反”，完全是被“逼”。試想以林沖八十萬禁軍槍棒教頭的身份，以林沖善良安分，委曲求全的本性，仍被逼得無路可走。那生活在底層的百姓所受的迫害，就可想而知了。因此，《水滸傳》就用以林沖為代表的梁山好漢的“逼上梁山”的過程，昭示著它的深刻主題：“官逼民反，民不得不反?！?/p>
五、作業(yè)
在火燒草料場中，有一段“隔墻戲”，雖未說明每句話是誰說的，但細(xì)心一辨，就知分曉，請同學(xué)們試著判斷一下。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
二、導(dǎo)入新課 我們所選文字，節(jié)選自《水滸傳》第10回，回目是“林教頭風(fēng)雪神廟、陸虞侯火燒草料場?！弊髡咛匾鈽?biāo)明了“風(fēng)雪”二字。
三、分析景物描寫
學(xué)生閱讀課文，找出描寫“風(fēng)雪”的句子。
1．直接描寫風(fēng)雪。直接描寫風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起，“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場時，進(jìn)一步定雪勢之大，“看那雪，到晚越下得緊了。”
2．用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”；林沖沽酒回來，“那兩間草廳已被雪壓倒了”，寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”；到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”；因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”??總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。
對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫結(jié)合在一起，使讀者感到，林沖時時處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
3．提問：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？
明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因為風(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門；為了避風(fēng)雪，陸虞侯一伙才直奔廟里來等等。描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
四、分析細(xì)節(jié)描寫的作用
教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
1．開頭細(xì)致描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
2．林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
3．林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細(xì)節(jié)。
4．關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身份，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
5．關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞侯等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
五、小結(jié)
一部洋洋灑灑的《水滸傳》寫出了一群各具特色的英雄形象，而其中的林沖，更是讓人感到了人生的無奈與人性的抗?fàn)?，讓我們伴隨著京劇的悠揚(yáng)唱段，來再次感受林沖的內(nèi)心。
六、思考：
1．如果你在生活中受到欺壓，你會選擇隱忍還是報復(fù)？后遺癥如何？或是有更好的方法排解？ 2．如果你像陸虞侯一樣，身處朋友、權(quán)勢的夾縫中，該如何是好？ 第四課時：習(xí)題課（處理練習(xí)冊上的本課習(xí)題）