小學(xué)四年級(jí)語文《“打掃”森林》教學(xué)教案
《“打掃”森林》講述了林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《“打掃”森林》教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語文《“打掃”森林》教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。
4、選擇閱讀相關(guān)的文章，并選擇一篇體會(huì)較深的，寫下自己的點(diǎn)滴感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：將各部分連起來的方法把握主要內(nèi)容，掌握自主閱讀科普文章的方法。
難點(diǎn)：抓有感受的句子，能聯(lián)系課文、結(jié)合實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到大自然給人的警示，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡原意識(shí)。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀。
1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么?(板書問題)
2、帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認(rèn)讀生字詞和多音字
遭殃 掃帚 災(zāi)難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)
多音字：掃：掃帚、打掃
4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的?
二、深讀研究，實(shí)踐語言。
1、默讀課文，找出課文中的過渡段。
出示句子：這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。
2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用“因?yàn)?hellip;…所以……”進(jìn)行語言訓(xùn)練。
全班交流后，根據(jù)對(duì)本文的理解畫“生態(tài)平衡”圖。
增強(qiáng) 增多
枯枝敗葉→土壤肥力→森林、灌木、野草→昆蟲、(鳥類)、獸類
(害蟲)←←← 吃、咬、鉆
(灌木砍了野草鋤了)→(鳥兒飛了)→(害蟲逞兇)→(樹林毀滅)
你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例?
4、咬文嚼字，培養(yǎng)語感。
讀第6自然段，畫出第23句中的動(dòng)詞“吃、咬、鉆、毀”等后，師問：這幾個(gè)詞語能調(diào)換位置嗎?先試著把調(diào)換位置以后的句子讀一讀，再把原句讀一讀，看看有什么不一樣。(生試讀，比較，說感受。)
讓我們一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧!(指導(dǎo)朗讀)
三、拓展閱讀，積累信息
課件出示：響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備資料。體會(huì)軍事設(shè)備與響尾蛇有什么關(guān)系?從中體會(huì)到了什么?
響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W(xué)家根據(jù)
官響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測器。
教師介紹：仿生學(xué)
四、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》、《鹿與狼的故事》。
小學(xué)四年級(jí)語文《“打掃”森林》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，掌握多音字“掃”。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
3、畫出自己感受深的語句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、 讀題，談話引入
1、齊讀課題， 談話引入：這一單元我們一起走進(jìn)了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由于人們做了一件愚蠢的事情，導(dǎo)致成群幼龜受到傷害。自然界的萬物都有它的生存之道，今天，大自然將給我們帶來什么啟示呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)略讀課文非常重要的方法。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。
二、 初讀課文。
1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，和我們以前學(xué)習(xí)過的課文有什么不同?(板書課題)
2、同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。
3、認(rèn)讀生字詞
遭殃掃帚 腐爛 土壤
多音字(掃：sǎo打掃 sào掃帚)
4、 說說課文講了一件什么事?
講述了從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
5、哪些段講林務(wù)官命令打掃森林，結(jié)果卻使森林遭了殃?哪些段講這樣做破壞了生態(tài)平衡，把森林給毀了? (1-3自然段 4-6自然段 )
三、再讀課文，
1 、默讀課文，找出課文中的過渡段。
出示句子
這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了
災(zāi)難。
(1)這是一個(gè)什么句?它在文中起到什么作用?
(了解這是一個(gè)設(shè)問句，起了承上啟下的作用)
(2)什么是“異想天開”?林務(wù)官異想天開的命令是什么?他為什么要這樣做?(想讓森林變得整潔美觀。)
2、 可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、 是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄?，森林就是這么美麗，一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)被毀的。你們能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象?(郁郁蔥蔥 生 光禿禿 )出示掛圖
四、總結(jié)
1、讀了《“打掃”森林》你從中受到了什么啟發(fā)?(自由發(fā)言)
(課文告訴我們要尊重自然規(guī)律的重要性 。)
2、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的一些事物都是互相聯(lián)系的。林務(wù)官好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡，讓我們一起記住大自然給予我們的警示。
五、布置作業(yè)
抄寫認(rèn)讀的生字詞
板書設(shè)計(jì)：
“打掃”森林
因 灌木砍光雜草除盡 好心
果 害蟲逞兇森林被毀 壞事
小學(xué)四年級(jí)語文《“打掃”森林》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。
2、 朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、 讀題，談話引入
1、 齊讀課題， 談話引入
2、 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。
二、 質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀
1、 看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么?(板書問題)
(預(yù)設(shè)：為什么“打掃”這個(gè)詞語要加雙引號(hào)?打掃森林會(huì)產(chǎn)生什么后果?森林能被打掃嗎?)
2、 帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想 了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、 認(rèn)讀生字詞：遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì) 生態(tài)平衡 多音字(掃：sǎo打掃 sào掃帚)
4、 說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的? 過渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問再次走進(jìn)課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。
三、 深讀研究，實(shí)踐語言
1、 同學(xué)們注意到了嗎?文中的這個(gè)啟示是通過“打掃”森林這個(gè)故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯(lián)系起來的。下面，就請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)過渡段吧。 出示句子：
這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了 災(zāi)難。
(1)這是一個(gè)什么句?它在文中起到什么作用? (了解這是一個(gè)設(shè)問句，起了承上啟下的作用)
(2)什么是“異想天開”?林務(wù)官異想天開的命令是什么?他為什么要這樣做?(想讓森林變得整潔美觀。)
2、 可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。
3、 小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。
4、 用上用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)?bdquo;„所以„„”進(jìn)行說話訓(xùn)練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，
5、 是啊，森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們?cè)谝黄穑志褪沁@么美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會(huì)變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象?
6、 預(yù)設(shè)：郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉„„
7、 幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。 師生合作，模擬對(duì)話。 預(yù)設(shè)：
林務(wù)官：你們這些護(hù)林工人怎么搞的?森林為什么會(huì)變成這樣? 護(hù)林工人：長官，都是您當(dāng)初您讓我們“打掃”森林害的呀。
林務(wù)官：什么?我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀!為什么這些高大的橡樹菩提樹會(huì)變成這樣? 護(hù)林工人：„„
當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無知?dú)牧诉@片美麗的森林，我不配當(dāng)林務(wù)官„„ 林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧!(指導(dǎo)朗讀)
過渡：林務(wù)官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀(jì)初葉，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。
四、 拓展閱讀，積累信息
出示《鹿和狼的故事》
1、 自讀，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令?這命令造成什么后果 呢?讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢?
2、 指名回答
五、 總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐
1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受?
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》
3、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯?？偨y(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。 4、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡金點(diǎn)子
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