小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看瓜》教案范文
《看瓜》以孩子的口吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看瓜》教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看瓜》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們愛(ài)吃水果嗎?在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。(畫(huà)出西瓜)今天，我們和一個(gè)小朋友要去瓜地執(zhí)行任務(wù)——看瓜。(板書(shū)課題)
齊讀課題。誰(shuí)能告訴老師看瓜的“看”是什么意思?這個(gè)字還有另外一種讀音，讀什么?
二、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
三、教學(xué)生字。
剛才，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔?哦，原來(lái)還有生字朋友沒(méi)認(rèn)識(shí)呢?我們趕緊認(rèn)識(shí)它們吧!
課件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 朧 中 調(diào) 嚷 偷 嘛 賣(mài)
1、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
2、請(qǐng)小老師教學(xué)生字。
3、區(qū)別形近字。
瓤嚷買(mǎi)賣(mài)
4、 出示詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解。
暑假朦朧巡視
讀詞語(yǔ)，并在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)意思。
5、找學(xué)生板書(shū)生字“渴、摘”。
交流要注意的筆畫(huà)。
四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們一會(huì)兒認(rèn)識(shí)這么多生字真不起。現(xiàn)在，讓我們來(lái)看看，誰(shuí)的課文讀得好。
指名分段讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)段落序號(hào)。
2、生評(píng)價(jià)讀書(shū)效果。
五、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問(wèn)題了嗎?下面我們一起來(lái)思考。
(1)我問(wèn)什么去看瓜?你從書(shū)中什么地方讀出來(lái)的?找出來(lái)讀一讀。
課件出示此句。
創(chuàng)設(shè)情境幫助指學(xué)生理解“自告奮勇”。
理解了詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀爺孫對(duì)話(huà)。
(2)我接受了任務(wù)，緊接著發(fā)生了什么事?生回答問(wèn)題。
我為什么說(shuō)自己中計(jì)了?結(jié)合書(shū)中語(yǔ)句來(lái)回答。
中計(jì)后，我的心情怎樣?誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣?
(3)我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態(tài)度呢?他是怎么認(rèn)為的?
自讀下面的內(nèi)容，找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀一讀。
課件出示整段話(huà)。
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
(4)我明白了爺爺?shù)脑?huà)嗎?你從哪兒看出來(lái)的?
(5)那我為什么還要看瓜呢?
六、拓展延伸。
聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，我是怎么做的?指名讀最后一句。
假如第二天四喜、水生又來(lái)了，我會(huì)怎么做呢?大家想象一下。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看瓜》教案范文二
教學(xué)目的：
1、集中檢測(cè)與分散隨文識(shí)字相結(jié)合的方法來(lái)認(rèn)識(shí)本課生字，讓學(xué)生運(yùn)用“認(rèn)想寫(xiě)用”的方法獨(dú)立識(shí)字。辨別形近字“瓤”與“嚷”;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會(huì)爺爺?shù)纳屏?、寬容的美好心靈，從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，西瓜圖片。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
師在黑板上畫(huà)一圓：瞧，這是什么?我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會(huì)變，我飛到天上，變成了什么?(太陽(yáng)、月亮、氣球、飛碟…)——想得妙，想得巧，老師也沒(méi)有想到…
鉆到水里，我變成了什么?(救生圈、魚(yú)泡泡、水母、海龜…)
咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，只要想象有據(jù)，就是正確的。相信咱們二九班一定會(huì)出現(xiàn)很多愛(ài)因斯坦。
一、 想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么?變成了一個(gè)大西瓜。(師貼西瓜圖)
——這又大又圓的西瓜，味道一定不錯(cuò)，吸引了許多小客人(放蟋蟀、青蛙的叫聲、動(dòng)物咬西瓜的聲音)聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了?它們來(lái)干嘛?它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個(gè)多音字，在這兒它應(yīng)讀作“kān”，師板書(shū)音節(jié)，生再讀課題。——讀準(zhǔn)了。
2、“看”什么意思?(守護(hù))如學(xué)生答不上，則問(wèn)：看過(guò)家嗎?看家什么意思?(守護(hù)著家)，是啊，那看瓜的意思是——守護(hù)著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
二、 初讀了解
師過(guò)渡語(yǔ)：怎么看瓜?(師做疑惑的樣子)讓我們走進(jìn)這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景!
1、生自由讀
請(qǐng)孩子們自由小聲地讀課文，聽(tīng)清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己熟悉的方法認(rèn)識(shí)它們。小聲讀自己的。
2、檢測(cè)字詞
師過(guò)渡語(yǔ)：孩子們讀得好認(rèn)真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。(出示課件“摘瓜游戲”)
?、僬J(rèn)：(摘瓜讀詞)西瓜里都藏著詞，會(huì)“認(rèn)”的孩子就可以把西瓜抱回家。(暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺(jué) 朦朧——讀出輕柔來(lái)，朦朦朧朧的感覺(jué) 偷瓜、巡視、
好嘛——老師問(wèn)好嗎，學(xué)生答好嘛，老師聽(tīng)出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準(zhǔn)字音，讀出急切的感覺(jué)。)
認(rèn)字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請(qǐng)大家吃西瓜解解渴吧!(課件演示一個(gè)大西瓜分成幾瓣的動(dòng)態(tài)過(guò)程)點(diǎn)擊其中一瓣，西瓜跑出來(lái)，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰(shuí)的反應(yīng)快，誰(shuí)先讀出生字，西瓜就送你吃。(賣(mài)、任、務(wù)、計(jì)、渴、算、摘)
②想：孩子們會(huì)認(rèn)了，這些字你會(huì)寫(xiě)嗎?仔細(xì)看，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?
——咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫(xiě)字，這個(gè)選擇的權(quán)力就交給你了。
學(xué)生選項(xiàng)簡(jiǎn)單的說(shuō)：——孩子你真能干，你知道筆畫(huà)越少的字越難寫(xiě)。
學(xué)生選項(xiàng)繁雜的寫(xiě)：——孩子你真厲害，我看出來(lái)了你對(duì)寫(xiě)字非常有研究，這個(gè)字可難寫(xiě)了。
(根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊課件出示田字格中相應(yīng)的生字)請(qǐng)生觀(guān)察：認(rèn)真看，仔細(xì)想，(課件出示“想”)寫(xiě)這個(gè)字該注意些什么?生回答——觀(guān)察很認(rèn)真，想得很細(xì)致。
(請(qǐng)生觀(guān)察田字格的生字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)。師根據(jù)學(xué)生回答選擇一個(gè)生字教寫(xiě)。)孩子，你真會(huì)觀(guān)察，看老師怎么寫(xiě)。師在田字格里范寫(xiě)生字，學(xué)生在本子上臨寫(xiě)。想。
③寫(xiě)：咱們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，師帶學(xué)生在黑板上書(shū)空范寫(xiě)。
?、苡茫耗隳苡盟鼇?lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?指導(dǎo)用所寫(xiě)生字說(shuō)話(huà)。孩子你說(shuō)的真完整啊。
孩子你不僅知道了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能還能準(zhǔn)確的運(yùn)用，老師佩服你。
師總結(jié)：現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)用認(rèn)—想—寫(xiě)—用的方法識(shí)字了，它是一種非常好的識(shí)字方法，可以指導(dǎo)我們獨(dú)立識(shí)字，以后可要多用這種方法喲!
3、讀了課文，你知道文中有哪些人物?師板書(shū)(我、爺爺、四喜、水生)他們之間發(fā)生了什么事?
三、 精讀理解
1、 學(xué)習(xí)第二自然段：爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣(mài)瓜，看瓜的任務(wù)交給誰(shuí)?——
大家都主動(dòng)爭(zhēng)取地去，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫——自告奮勇。(出示詞卡，生齊讀)
讀出自告奮勇的語(yǔ)氣：(點(diǎn)擊課件出示句子)
A——孩子，我覺(jué)得你還不夠主動(dòng)積極，看瓜的任務(wù)還不能交給你?？垂系娜蝿?wù)交給誰(shuí)呀?
B——再請(qǐng)生讀。——自信十足!——勇敢的孩子!——好!有自信!(第二個(gè)學(xué)生如讀得好，則說(shuō)：你一定是你們班的朗讀明星。
師說(shuō)：聽(tīng)了你們讀，老師也想看瓜了，聽(tīng)老師讀。師范讀句子。)
C——你們能像老師這樣讀嗎?一二組讀，三四組讀;比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干!好哇，現(xiàn)在看瓜的任務(wù)就交給你了，我可以放心地賣(mài)瓜去了。
2、第三自然段：(舒緩音樂(lè))美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個(gè)個(gè)又大又圓的西瓜，心里樂(lè)滋滋的。
今天爺爺一定賣(mài)了不少錢(qián)吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時(shí)，河邊一陣陣歡笑聲傳來(lái)，發(fā)生了什么事?默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請(qǐng)生回答：發(fā)生了什么事?——會(huì)讀書(shū)!——會(huì)思考!
B、理解調(diào)虎離山計(jì)
師——當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)大西瓜不見(jiàn)了時(shí)，才明白——噢，我中了他們的“調(diào)虎離山計(jì)”!(點(diǎn)擊課件“調(diào)虎離山計(jì)”變大變紅)
師引導(dǎo)學(xué)生理解：師指著“調(diào)虎離山”說(shuō)，老虎生活在什么地方啊?老虎多威風(fēng)啊，小動(dòng)物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開(kāi)，這就是調(diào)虎離山計(jì)。
在課文中虎是誰(shuí)?山又是什么地方?——聰明的孩子，會(huì)聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。這里的“調(diào)虎離山計(jì)”是什么意思?四喜、水生用計(jì)謀，把我的注意力引離瓜地，趁機(jī)去摘瓜，這就是他們的“調(diào)虎離山計(jì)”!(生齊說(shuō))
·刺猬也會(huì)偷瓜，多么有趣的事啊!咦，我的兩個(gè)大西瓜怎么不見(jiàn)了呢?這兒沒(méi)有小刺猬啊，我恍然大悟——引讀：噢!我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)!(師帶動(dòng)作引讀)
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現(xiàn)在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待啊?我心里難過(guò)極了——(師帶動(dòng)作引讀)：噢!我中了他們的調(diào)虎離山計(jì)!
C、如果你就是文中的我，現(xiàn)在心情怎么樣?生氣!氣憤!——是啊，我生氣了，大聲嚷(生氣表情)——引讀“誰(shuí)偷瓜呢?”
出示“嚷”：這個(gè)字念什么?出示“瓤”：這個(gè)呢?仔細(xì)看，它們的偏旁有什么不同?(瓜和口是形旁，表示他的意義，“瓤”與瓜有關(guān)，“嚷”與口有關(guān)。)——聰明的孩子，真會(huì)想，會(huì)用形旁(偏旁)表意的特點(diǎn)區(qū)別形近字。
“嚷”(字體變紅)與口有關(guān)，嚷就是喊叫的意思，誰(shuí)來(lái)大聲地嚷一嚷?
請(qǐng)生讀句子：(提示學(xué)生加上動(dòng)作表情)孩子我們直接讀嚷的內(nèi)容就可以了。
——我聽(tīng)出了你的生氣，但還不夠大聲，誰(shuí)再來(lái)讀?(老師指導(dǎo)時(shí)提醒學(xué)生不要把提示語(yǔ)讀大聲)
——你來(lái)嚷，你來(lái)大聲嚷，你再大聲嚷。(連續(xù)抽三四個(gè)孩子讀。)
——我聽(tīng)出了你的憤怒!你臉上的表情說(shuō)明你非常生氣。(如第二個(gè)學(xué)生還沒(méi)讀出來(lái)，則說(shuō)：老師也想讀讀，師范讀。
——你們生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作?加上你的動(dòng)作來(lái)讀。(請(qǐng)一生帶動(dòng)作讀)
——誰(shuí)還想試?孩子們站起來(lái)，帶著你們動(dòng)作和表情一起讀。
?、蹘焼?wèn)：我聽(tīng)出了你們的憤怒，我認(rèn)為四喜、水生偷了我的瓜。(?板書(shū)：偷)你們認(rèn)為是偷嗎
請(qǐng)生發(fā)表意見(jiàn)：
生A——是偷。
生B——不是偷。如學(xué)生這樣回答，則問(wèn)，有不同意見(jiàn)嗎?(是偷)
師：為什么認(rèn)為是偷?(因?yàn)樗南病⑺鷽](méi)有經(jīng)過(guò)我和爺爺同意，就悄悄摘走了瓜，所以認(rèn)為是偷。孩子，什么叫“偷”?
我們問(wèn)問(wèn)字典公公是怎樣說(shuō)的——
“趁人不注意拿走別人的東西，據(jù)為己有?！彼南?、水生摘瓜有沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的爺爺?shù)耐?(沒(méi)有，所以四喜、水生的行為是偷)
同樣的事，爺爺是怎么認(rèn)為的呢?正巧這時(shí)爺爺回來(lái)了，我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)爺爺怎么說(shuō)?
1、學(xué)習(xí)第四自然段
①課件出示爺爺?shù)脑?huà)：生齊讀。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生理解爺爺?shù)脑?huà)
師：對(duì)于這件事，爺爺認(rèn)為不算偷，他將西瓜送給大家吃。(板書(shū)“送”)聽(tīng)，爺爺這樣說(shuō)——師范讀爺爺?shù)脑?huà)。(注意讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣。)
他們喜歡我的瓜說(shuō)明我的瓜好嘛!——爺爺?shù)墓显鯓雍?是啊，爺爺是個(gè)種瓜專(zhuān)家，他種的瓜——(引讀)“個(gè)大，瓤紅，味道甜”，大家都愛(ài)吃。 (此時(shí)出示句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
?、劭磮D(師指課件爺爺圖)，想想爺爺會(huì)怎樣地對(duì)我說(shuō)?(課件出示句子)請(qǐng)生回答。
A、爺爺 對(duì)我說(shuō)：“孩子們玩得口渴了吃個(gè)瓜不算偷。河里搖船的人累了，停下來(lái)，摘個(gè)瓜解渴，也不算偷。他們喜歡我的瓜說(shuō)明我的瓜好嘛!”(笑著，大方，慈祥，摸著我的頭，寬容，慢慢地說(shuō)等)先請(qǐng)一生回答，再問(wèn)爺爺還會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)?
——如第一個(gè)學(xué)生沒(méi)讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣：這位爺爺太年輕了，像我這樣才是上了年紀(jì)的老爺爺。
——誰(shuí)再來(lái)?(請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生讀)如學(xué)生讀出則說(shuō)——爺爺，你今年七十還是八十了?多么和藹可親的爺爺啊!
如學(xué)生沒(méi)讀出爺爺語(yǔ)氣，則說(shuō)——聽(tīng)，爺爺來(lái)了，師范讀。誰(shuí)能像爺爺這樣說(shuō)——生再讀。
——爺爺還會(huì)怎樣地說(shuō)?自由地讀出你的感受。
(請(qǐng)2個(gè)學(xué)生回答并讀爺爺?shù)脑?huà)——一位親切的爺爺;我看到了一位慈祥的爺爺。——感受到了，寬容大方的爺爺。這里，如果學(xué)生故意裝出了爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣，要加以表?yè)P(yáng)：“你看這位爺爺，不但XX(學(xué)生說(shuō)的詞如親切，和藹等)，神態(tài)像了，動(dòng)作像了，連聲音也像了?！遍_(kāi)玩笑的說(shuō)，“爺爺，你今年七十還是八十了?”多么和藹可親的爺爺啊!
4、學(xué)習(xí)第五自然段：
A、引讀第五自然段
聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，我明白了(語(yǔ)氣輕緩)，原來(lái)(出示課件)引讀————原來(lái)爺爺賣(mài)瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人。(板書(shū)：方便別人)
師：因?yàn)闋敔敺N的瓜個(gè)大，瓤紅，味道甜，所以鄉(xiāng)親們特別喜歡，爺爺?shù)墓峡倳?huì)賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)?？墒菭敔敺N瓜不只是為了賣(mài)錢(qián)，還是為了方便別人。你覺(jué)得這是位怎樣的爺爺?(善良、大方、有愛(ài)心…)多么善良、大方的爺爺啊，在爺爺心里，鄉(xiāng)親們吃個(gè)瓜是很平常的事，不算偷。
B、爺爺?shù)纳屏?、大方感染了我，此時(shí)我還生氣嗎?(不生氣)高興地向瓜地深處喊道
——“喂，四喜，水生，你們出來(lái)吧!一起來(lái)吃瓜!”孩子們請(qǐng)看圖，我是怎么喊的?誰(shuí)來(lái)學(xué)著喊一喊?請(qǐng)生讀——你們還想試嗎?全班帶動(dòng)作讀。
C、對(duì)比讀。
剛才，我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時(shí)，還生氣地大聲嚷：——“誰(shuí)偷瓜呢?”
現(xiàn)在，聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，我高興地向瓜地深處喊道：——“喂，四喜，水生，你們出來(lái)吧!一起來(lái)吃瓜!”
瞧，四喜、水生在那兒呢(師指著臺(tái)下)，我們一起熱情地邀請(qǐng)他們——師帶動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生讀。
結(jié)尾一：(總結(jié)提升，點(diǎn)題)多難忘的看瓜經(jīng)歷啊!
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛(ài)的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
結(jié)尾二：拓展想象：總結(jié)提升，點(diǎn)題。
孩子們請(qǐng)看圖，(手勢(shì)示意看圖)想一想：四喜、水生聽(tīng)到我熱情的喊聲后會(huì)怎么做?畫(huà)面上將會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的情景?
師：多難忘的看瓜經(jīng)歷啊!
引讀：小的時(shí)候，暑假一到，我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下，去幫爺爺看瓜。至今，我還記得第一次看瓜的情景。那是因?yàn)猷l(xiāng)下有
師——那香甜可口的西瓜，那調(diào)皮可愛(ài)的小伙伴，還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今，我還記得第一次看瓜的情景。
課文通過(guò)“我”在地里看瓜的經(jīng)歷，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風(fēng)。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫(xiě)“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計(jì)”，看丟了兩個(gè)大瓜。第4—5自然段是事情的結(jié)尾，寫(xiě)爺爺回來(lái)后說(shuō)的話(huà)以及“我”的看法轉(zhuǎn)變?！拔摇笔钦n文的線(xiàn)索，課文的中心人物應(yīng)該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞，種瓜技術(shù)高，寬容熱情淳樸。
全文以孩子的中吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看瓜》教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
一、 激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地里結(jié)滿(mǎn)了又大又圓的西瓜，
真惹人喜愛(ài)。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《看瓜》。(出示惹人喜愛(ài)的西瓜圖片)
[設(shè)計(jì)意圖] 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。由啟發(fā)談話(huà)導(dǎo)入，同時(shí)輔以課件，由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀(guān)察思維能力。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)愿意告訴大家課文講了一件什么事?故事中有哪些人物呢?
二、 細(xì)讀課文，整體感知。
1、 同學(xué)們回答得真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣?是不是也很棒?
(出示課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在不懂的地方做上記號(hào)。指名分段讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生自主
學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高。因此，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有節(jié)省了課堂時(shí)間，提高課堂效率。
三、品讀重點(diǎn)詞句，體味文章
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗(yàn)討論效果
(1)“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來(lái)?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?解釋“自告奮勇”，誰(shuí)能自告奮勇地讀讀這句話(huà)?指名讀、評(píng)
(2)小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同?出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關(guān)的句子。全班匯報(bào)交流：瓜被偷了，“我”中了調(diào)虎離山計(jì)
什么是“調(diào)虎離山計(jì)”?用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。誰(shuí)能生氣地讀讀這一句?(小黑板出示句子)
板書(shū)：“我” 生氣
師指導(dǎo)讀
[設(shè)計(jì)意圖] 使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、為什么爺爺說(shuō)小伙伴的行為不算偷?
4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關(guān)的句子。 師：和你旁邊的同學(xué)討論讀讀爺爺?shù)脑?huà)，看看你讀懂了什么。
指名匯報(bào)交流 板書(shū)：爺爺 寬容
5、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當(dāng)做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是„„
板書(shū)：種瓜不僅是為了賣(mài)錢(qián)，也是為了方便別人
6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。
[設(shè)計(jì)意圖] 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式
有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。從讀中理解。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過(guò)程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
四、鞏固課文內(nèi)容，加深理解
1、默讀課文
2、復(fù)述故事
[設(shè)計(jì)意圖] 回歸整體，認(rèn)真品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學(xué)們，在別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么做?
指名說(shuō)。
是啊，幫助了別人，快樂(lè)的是自己!希望每個(gè)同學(xué)都能播撒快樂(lè)的種子，讓身邊的人快樂(lè)起來(lái)。
[設(shè)計(jì)意圖] 新課程的理念之一就是讓教育回歸生活?，F(xiàn)實(shí)生活如果與教學(xué)聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的相通之處，能引起學(xué)生情感上的共鳴。
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