小學六年級語文《猴王出世》教案模板
《猴王出世》課文主要講了石猴出世和他是怎樣成為猴王的。通過課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《猴王出世》教案模板，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《猴王出世》教案模板一
[教學目標]
1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學的語言特點。
3.繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
4.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
5.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
[教學重點]
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
[教學難點]
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
[教學準備]
電子幻燈片。
[教學時數(shù)]
2課時
第一課時
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)
2.談談你對孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學情況
1.文章講的是一件什么事?
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1.那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。)
2.“你看他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
六、布置作業(yè)
熟讀課文，思考課后題。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》。
板書設計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
小學六年級語文《猴王出世》教案模板二
教學目標
★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。
★通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
★初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學難點
★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。
教學準備
★課 件
教學過程
一、導言引入
1、同學們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學習《猴王出世》。(師板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。
三、學習第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)
5、師小結：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)
6、同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說排比句，并且讀出來?！笆巢菽荆嫕救?，采山花，覓樹果?！?/p>
?、趲煟耗闾瞬黄鹆耍惆l(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
?、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學們，關注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當)
?、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)
?、輲熢u價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
?、迬熤笇В嚎?，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
?、邘熢u價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群?！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏?。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
?、谕瑢W們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
?、弁瑢W們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
?、偕f：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。
?、趲煟核f后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)
③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
?、軒熢u：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)
?、萃瑢W們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年。”
?、尥瑢W們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)
?、邘熜〗Y，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段?？梢园盐闹邢嚓P的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。
四、學習三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”
?、谑锵膊蛔詣?，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當?！?/p>
③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 „„
?、芎?，同學們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”
石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當?！?石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 師：石猴的語言有什么特點? 生：都很短，重復，末尾是嘆號。
⑤同學們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)
生讀——體會——再讀
?、尥瑢W們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
?、咄瑢W們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴? 生：他有領導風范，有獻身精神。
?、喈斔谝粋€往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候，他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)
師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)
?、嵩谶@短促、重復的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書設計
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏 神 神異出眾
小學六年級語文《猴王出世》教案模板三
教學目標：
1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點：
引導學生理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學難點：
引導學生讀通讀懂句子，引導學生自覺閱讀中國古典名著。
課時安排：
1 課時
教學過程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)
2.明確閱讀要求。(學生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領悟古典名著簡練的語言風格。
提示：這幾句寫石猴活動，表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢，寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由閱讀第二至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問難
根據(jù)學生提出的疑難進行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進行故事比賽。
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