小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《切錯(cuò)的蘋果》優(yōu)選教案三篇
《切錯(cuò)的蘋果》通過(guò)一個(gè)橫切蘋果顯露出“我”從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的圖案——“五角星”而使“我”受到啟發(fā)的事，教育學(xué)生要有善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《切錯(cuò)的蘋果》優(yōu)選教案三篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《切錯(cuò)的蘋果》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確流利地朗讀課文，了解本課的大概意思，學(xué)習(xí)概括文章的寫作順序。
3.嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人合作。
4.在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)父親和兒子不同的心理變化;理解對(duì)話語(yǔ)言的情感;感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，體會(huì)父親與兒子的不同心情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教學(xué)程序：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
板書課題：切錯(cuò)的蘋果。生齊讀課題。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)自己已知道了哪些內(nèi)容?
師及時(shí)予以評(píng)價(jià)。
二、朗讀感悟。
1.回顧上節(jié)課根據(jù)課題質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題：為什么要切蘋果?怎樣切蘋果的?讀課文，找一找哪些自然段分別寫這兩個(gè)內(nèi)容的?
2.指名讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)兒子為什么要切蘋果。
3.這段中的“顯示顯示”一詞能不能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)?(展示展示、炫耀炫耀……)
從這個(gè)詞中可以看出兒子怎么樣?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
4.生活中，你是否和他有過(guò)同樣的感受?你是怎么和爸爸媽媽說(shuō)的?
在文中找出兒子說(shuō)的話并用浪線畫出來(lái)，然后再練習(xí)讀一讀。
當(dāng)兒子請(qǐng)爸爸看看蘋果里面有什么時(shí)，爸爸是怎么想的呢?請(qǐng)你找出爸爸說(shuō)的話讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?
5.同桌之間練習(xí)讀兒子和父親的對(duì)話。
6.兒子切出的蘋果里面真的會(huì)和他說(shuō)的那樣有星星出現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽颐鑼憙鹤忧刑O果的語(yǔ)句用直線畫出來(lái)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子，并和通常的切法進(jìn)行比較。
(2)當(dāng)堂實(shí)物演示：理解句中的“橫切面”、“清晰”等詞語(yǔ)。
(3 )用“清晰”一詞造句。
(4 )引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些句子。
7.讀最后一個(gè)自然段。
讀爸爸的話。
師：這幾句話講“我”深有感觸，感觸有兩層意思，一層深一層，所以說(shuō)是“深有感觸”。那“我”的感觸的第一層意思是什么?
生：(這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力)
師：“這鮮為人知的東西”指的是什么東西?
生：(蘋果里的五角星)
師：這一層肯定了蘋果里的“五角星”魅力很大。那么為什么要用上“竟”字呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文想想。
師：第二層意思是什么?
生：(蘋果里隱藏著“五角星”的這個(gè)秘密傳到幼兒園，再傳給“我”，“我”又傳給大家，證明它有很大的魅力。)
師：說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
師總結(jié)：往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法，采用新的思維方式和辦事方式。
三、拓展延伸。
說(shuō)一說(shuō)，生活中你有沒(méi)有文中這樣類似的經(jīng)歷，或者是親眼看到，或親耳聽(tīng)到的，從自己說(shuō)的事例中，你有什么想法和看法?
板書設(shè)計(jì)
顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切
切錯(cuò)的蘋果 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力
深有感觸 有魅力 傳秘密
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《切錯(cuò)的蘋果》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo): 會(huì)認(rèn)寫8個(gè)一類字,會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字,初步學(xué)會(huì)從多方面觀察事物的能力.
過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手切蘋果的這種實(shí)踐方法明確處理事情應(yīng)多動(dòng)腦筋.
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)從多角度觀察和分析事物.
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)從多角度觀察和分析事物.
教學(xué)準(zhǔn)備:蘋果
教學(xué)時(shí)數(shù):3
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們切過(guò)蘋果嗎?大家在小組內(nèi)切切看,看你們一共有多少種切法,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣切.仔細(xì)觀察切后的圖案.
學(xué)生匯報(bào),我們平常最常用的切法是哪種呢?那我們能說(shuō)其他切法就是錯(cuò)的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文<<切錯(cuò)的蘋果>>
二、熟讀分析課文
1、自由讀想:主要寫了什么
2、再讀想兒子是怎樣切的?
找出寫兒子切蘋果的語(yǔ)句.自由讀1-4自然段想主要寫了什么,注意讀兒子和爸爸的對(duì)話.
3、“顯示顯示”能不能換個(gè)詞,從這個(gè)詞可以看出兒子怎么樣?
那他的話應(yīng)該怎樣讀呢?練習(xí)讀讀.那通過(guò)這詞你可以看出爸爸是怎樣想的?還從哪里能看出來(lái)?(不該…….)那爸爸的話又該怎樣讀呢?
4、再讀課文想想爸爸是怎樣切的?
5、在小組內(nèi)練讀1-4段
6、這時(shí)爸爸相信了嗎?猜猜
7、指名讀5段,為什么相信了?果然是什么意思?換成竟然行嗎?我原有的印象指什么?那魅力又來(lái)自于哪里?指的是什么?它指什么?
你明白了什么道理?
第二課時(shí)
錯(cuò):
①交叉:交錯(cuò) 錯(cuò)落有致 錯(cuò)綜復(fù)雜
?、诓徽_:錯(cuò)字
屜:
①屜子:屜帽 一屜饅頭
?、趯献?藤屜
③抽屜
慣:
慣例 慣性 慣縱 嬌生慣養(yǎng) 習(xí)慣
橫:
?、賹?duì)豎 直 橫沖直撞 橫倒豎歪 橫幅
②a粗暴:強(qiáng)橫 蠻橫 b不吉利:橫事 橫財(cái) 橫禍
攔：
攔擋 攔擊 攔路 攔腰
核:
杏核 核武器 核查 核對(duì) 核心
徹:
徹夜 徹骨 徹底 徹頭徹尾 徹悟
印:
印象 印花 印泥 姓印
二、指導(dǎo)書寫
慣 屜 學(xué)生先觀察,師示范,生寫.
三、作業(yè):
書寫一類字
四、板書設(shè)計(jì):
切錯(cuò)?的蘋果
兒子的切法 爸爸的切法 我們的切法
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《切錯(cuò)的蘋果》優(yōu)選教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。初步感知課文。
2、寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)字6個(gè)，寫字10個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解背景，整體感知課文 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘋果的來(lái)之不易，為品讀課文做鋪墊。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
(課件展示一個(gè)蘋果圖片)同學(xué)們，從圖上你們看到了什么?一個(gè)蘋果，嗯，那你們喜歡吃蘋果嗎?你們多久吃一次蘋果呢?現(xiàn)在我們喜歡吃蘋果就可以經(jīng)常吃到，可是你們知道嗎?在抗戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)士們想要吃到一個(gè)蘋果是多么艱難的嗎?今天我們要學(xué)的課文就是發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的有關(guān)于一個(gè)蘋果的溫馨的感人故事。你們想不想知道這個(gè)故事是什么呢?(生答)既然同學(xué)們都那么迫切地想知道，就讓我們走進(jìn)今天的新課《一個(gè)蘋果》(板書)
二、了解背景資料
我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前呢，先來(lái)了解一下抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，老師在課前已經(jīng)布置同學(xué)們?nèi)ナ占Y料了，有誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享一下呢? 這位同學(xué)很認(rèn)真地去收集資料，老師要表?yè)P(yáng)他，其他同學(xué)是不是也一樣呢?看來(lái)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度都很端正，老師很高興。老師也收集了相關(guān)的資料，讓我們來(lái)看看是不是和同學(xué)們收集的一樣呢?還是有不同的。(分享抗美資料)1950年美帝國(guó)主義打著聯(lián)合國(guó)軍的旗號(hào)，發(fā)動(dòng)了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江畔，派飛機(jī)轟炸我國(guó)的東北，無(wú)數(shù)的中華優(yōu)秀兒女在保家衛(wèi)國(guó)旗號(hào)的召喚下入朝作戰(zhàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一段朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片資料。 看完了資料我想每個(gè)同學(xué)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)都有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)的美帝國(guó)主義號(hào)稱武裝到了十分先進(jìn)的地步，而中國(guó)人民志愿軍的武器裝備卻很落后，在上甘嶺一個(gè)總面積只有3.7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚炸彈，戰(zhàn)士們?cè)谶@種極端艱苦的情況下，依然堅(jiān)守陣地，七天七夜了，他們沒(méi)喝到一滴水，沒(méi)有吃上一頓飽飯，此時(shí)一位火線運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋果。同學(xué)們，此時(shí)，對(duì)于戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的蘋果?(珍貴 寶貴 救命 )
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們，讓我們?cè)谖闹姓页龃鸢赴?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第51頁(yè)，用自己喜歡的方式自由閱讀課文，在讀的時(shí)候注意找出課文中不懂的生字、詞，并嘗試獨(dú)立解決生字詞讀音或與同桌討論。
2、同學(xué)們，你們?cè)谧x的時(shí)候，有遇到不懂的生字詞嗎?有誰(shuí)來(lái)告訴老師呢?老師也找到了一些生字詞，有誰(shuí)愿意上來(lái)讀一下嗎?這位同學(xué)，你來(lái)讀一下前面三個(gè)字，嗯，這位同學(xué)讀的怎么樣呢?非常好，是不是。還有你不理解的字詞嗎?懂了嗎?嗯，好，請(qǐng)坐。接下來(lái)還有誰(shuí)愿意來(lái)試試呢?(重點(diǎn)：卸完，煙燒火燎) 同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把這些生字詞全班齊讀兩遍吧。
四、整體感知課文
1、認(rèn)識(shí)完了生字詞，讀完了課文我們知道這是一個(gè)珍貴，救命的蘋果。接下來(lái)老師想讓同學(xué)再想想這篇課文講了一件什么故事?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題再讀讀課文，想想文中寫了一件什么事情，這個(gè)事件又是按什么順序?qū)懙? 好，有誰(shuí)能上來(lái)告訴老師這篇課文究竟寫了一件什么事情嗎?這篇課文主要寫了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)地堅(jiān)守陣地時(shí)，遇到了缺水的困難，一個(gè)火線運(yùn)輸員送來(lái)了一個(gè)蘋果，戰(zhàn)士們都很有需要吃掉這個(gè)蘋果，但他們都想到了自己的戰(zhàn)友比自己更需要吃這個(gè)蘋果，于是一場(chǎng)讓蘋果的故事就此展開(kāi)了。個(gè)蘋果，但他們都想到了自己的戰(zhàn)友比自己更需要吃這個(gè)蘋果，于是一場(chǎng)讓蘋果的故事就此展開(kāi)了。同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你們想到了什么呢?
2、這篇課文是一篇記敘文，我們以前學(xué)過(guò)記敘文有六要素，同學(xué)們還記得嗎? 嗯，學(xué)習(xí)記敘文要把握記敘文的六要素：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。老師還要告訴大家記敘文的寫作順序一般有：事情發(fā)展的順序、時(shí)間推移的順序、空間轉(zhuǎn)換的順序和“總──分──總”的結(jié)構(gòu)順序四種。那接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)自由討論下這篇課文的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，想想這篇課文按什么樣的順序來(lái)寫的，我們可以把課文分成幾部分。同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)要注意有的答案可以從課文中找出來(lái)，但有的要靠同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)歸納。
3、這篇課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，那按這個(gè)順序，我們可以把課文分為開(kāi)端，發(fā)展，**，結(jié)局四部分，請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)順序試著把課文分分段落吧，并與同桌討論每個(gè)段落主要寫了一件什么事?
第一部分(1-3)，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員在送彈藥的同時(shí)，拿來(lái)了一個(gè)在半路撿來(lái)的蘋果。
第二部分(4-12)，寫大家你推我讓，誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果。
第三部分(13-15)，寫戰(zhàn)士們一共只吃了小半個(gè)蘋果。
第四部分(16)，大家為戰(zhàn)友間的“關(guān)懷友愛(ài)”感動(dòng)的心情。
五、感知蘋果來(lái)之不易
我們先來(lái)學(xué)習(xí)可課文的起因，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文1-6自然段，在文中找出描寫火線運(yùn)輸員的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，想想從這些句子你感受到了火線運(yùn)輸員是一個(gè)怎樣的人? (他頂多不過(guò)二十歲，長(zhǎng)得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個(gè)蘋果：“連長(zhǎng)，給您!” 借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。 流著汗水的臉 “半路上撿到的。連長(zhǎng)，你嗓子啞了，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧!” “不，我在路上可以喝涼水?！彼浅９虉?zhí)，說(shuō)什么也不肯吃。) (指導(dǎo)同學(xué)們朗讀這些句子，在讀時(shí)要注重語(yǔ)言的朗讀，讓同學(xué)體會(huì)語(yǔ)氣，了解人物性格。)從這些描寫火線運(yùn)輸員的句子，我們體會(huì)到了什么?——這個(gè)蘋果來(lái)之不易。
火線運(yùn)輸員為什么要把這個(gè)蘋果給連長(zhǎng)，連長(zhǎng)需要這個(gè)蘋果嗎?從文中哪邊可以看出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝徊糠种姓页雒鑼戇B長(zhǎng)的句子，并自己讀讀這些句子，想想怎么把描寫連長(zhǎng)的語(yǔ)氣和心理的句子正確表達(dá)出來(lái)? 連長(zhǎng)確實(shí)非常需要這個(gè)蘋果，那么其他戰(zhàn)友呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分，尋找答案吧!同學(xué)四人一小組討論下，如此珍貴的蘋果對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為誰(shuí)最需要吃這個(gè)蘋果，最想吃這個(gè)蘋果呢? 下面同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
抓住重點(diǎn)、品讀細(xì)節(jié) 學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)如下。
【學(xué)生匯報(bào)到那位戰(zhàn)士需要蘋果，課件出示相關(guān)語(yǔ)句?！?/p>
(1)我認(rèn)為連長(zhǎng)最需要：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會(huì)兒，不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)二十個(gè)，我也能一口氣吃完。”
?、倮斫狻盁熝鹆恰薄?形容干極了的感覺(jué)，煙和火熏烤，比喻酷熱或干燥。)
?、谡勼w會(huì)。 ③連長(zhǎng)渴成這樣了，誰(shuí)能讀出他非常干渴?(強(qiáng)調(diào)煙熏火燎、一口氣。)指名讀。作者通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)連長(zhǎng)需要蘋果?(板：心理) 整整，突出了時(shí)間很長(zhǎng)
(2)我認(rèn)為火線運(yùn)輸員需要：“他頂多不過(guò)二十歲，長(zhǎng)地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！蔽覀兺高^(guò)火線運(yùn)輸員的外貌也可以看出他也需要這個(gè)蘋果。(板：外貌)
(3)步話機(jī)員小李需要：“嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上掛滿灰塵深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！?外貌描寫) 看來(lái)每位戰(zhàn)士都很需要這個(gè)蘋果，吃了這個(gè)蘋果，連長(zhǎng)的喉嚨不再會(huì)干的煙熏火燎;吃了這個(gè)蘋果，步話機(jī)員沙啞的嗓子會(huì)得到緩解;吃了這個(gè)蘋果，通訊員小藍(lán)干裂的嘴唇會(huì)得到一些滋潤(rùn);可是他們吃了蘋果嗎? 正因?yàn)檫@樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎?是什么?板書。(情誼、關(guān)愛(ài)、友情、幸福、生命„„)
【調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。】
作者通過(guò)抓住人物的外貌、心理描寫說(shuō)明戰(zhàn)士們非常需要這個(gè)蘋果;通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)士們關(guān)心體貼別人的崇高品質(zhì)。我們?cè)诹?xí)作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 盡管每個(gè)人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時(shí)，戰(zhàn)士們互相關(guān)心，友愛(ài)的品質(zhì)是多么高尚呀!仿佛讓我們看到了他們?nèi)巳硕加幸粋€(gè)金子般的心，正閃耀著金色的光芒，讓這個(gè)蘋果變成了一個(gè)金蘋果!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文來(lái)感受戰(zhàn)士們那舍己為人的金子般的品質(zhì)。播放音樂(lè)
以讀促思，深化主題
1、這是多么可愛(ài)的戰(zhàn)士!這是多么可敬的戰(zhàn)士!殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候，連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家吃了蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
2、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)連長(zhǎng)作動(dòng)員。(你是一位稱職的連長(zhǎng)。)
3、經(jīng)過(guò)連長(zhǎng)做工作，同志們勉強(qiáng)開(kāi)始吃蘋果了，蘋果又在戰(zhàn)士們的手里轉(zhuǎn)了一圈，結(jié)果呢?你又有什么疑問(wèn)?
4、同桌或小組之間交流同學(xué)們自主提出的問(wèn)題
小結(jié)：
戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果，而是一種情誼，一種關(guān)心別人勝于自己的精神。) 在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了，為有這樣的關(guān)懷與友愛(ài)的戰(zhàn)友而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩，齊讀課文的最后一段(配樂(lè))
師小結(jié)：
此時(shí)看似平靜卻非常不平靜，每個(gè)人都流著淚，說(shuō)不出話來(lái)。連長(zhǎng)也激動(dòng)得流淚了。此處無(wú)聲勝有聲，這是幸福的淚，是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛(ài)中而感到幸福;這也是驕傲的淚，是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。
人間自有真情在，人間自有真愛(ài)在，生活在人世間我們每個(gè)人都會(huì)遇到困難，都會(huì)得到別人的幫助，當(dāng)我們能夠幫助別人時(shí)，請(qǐng)伸出你的手，獻(xiàn)出你的愛(ài)，這樣世界將會(huì)變得更加美好，幸福。
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