小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案
好的教案應(yīng)該包括合理的教學(xué)過(guò)程，包括導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。小編給大家分享小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案參考，方便大家參考小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、認(rèn)獨(dú)9個(gè)字分角色朗讀能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老上羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、新授
1、自學(xué)。
2、要求。
3、檢察預(yù)習(xí)，并及時(shí)指導(dǎo)。
4、默讀課文，提出不懂得問(wèn)題，并試著解決。
5、為什么老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候很不情愿后來(lái)又贊不絕口。
6、交流。
7、匯報(bào)。
8、學(xué)習(xí)完這課文你有什么想法？
9、質(zhì)疑。
布置作業(yè)：有語(yǔ)氣的朗讀課文。
課后反思：課文比較淺顯好讀，但是其中的個(gè)別詞語(yǔ)讀起來(lái)個(gè)別學(xué)生有一定的困難，所以，在課上我非常認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，遇到學(xué)生度不準(zhǔn)確的地方及時(shí)的糾正。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇2
《珍貴的教科書(shū)》主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出自己的生命，說(shuō)明教科書(shū)的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望。
【教學(xué)要求】
1、深入理解課文，使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦和小學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神；了解革命前輩對(duì)下一代的關(guān)懷，學(xué)習(xí)革命前輩不怕?tīng)奚鈽s獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)；教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活；
2、在理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段的意思；根據(jù)提示，學(xué)習(xí)給課文分段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，積累詞語(yǔ)12個(gè)，會(huì)用“堅(jiān)持”、“必須”造句；
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)，懂得教科書(shū)為什么珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段，滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
訓(xùn)練用題板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1947年春天，蔣介石在全面進(jìn)攻解放區(qū)的計(jì)劃破產(chǎn)后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實(shí)行所謂的重點(diǎn)進(jìn)攻；進(jìn)攻陜甘寧邊區(qū)的國(guó)民黨兵力達(dá)到23萬(wàn)多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊(duì)只有兩萬(wàn)多人，因而敵軍曾先后占領(lǐng)過(guò)我軍主動(dòng)放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國(guó)共產(chǎn)黨疏散了延安的學(xué)校、醫(yī)院、機(jī)關(guān)、居民?！墩滟F的教科書(shū)》講的就是當(dāng)時(shí)，延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。
（簡(jiǎn)介時(shí)代背景，目的是為學(xué)生能夠深入的理解課文做好鋪墊。）
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
自己讀課文，完成下列四個(gè)句子的填空。
在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的學(xué)生（渴望）得到印好的教科書(shū)。后來(lái)同學(xué)們聽(tīng)到一個(gè)振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所（取書(shū)）。在取書(shū)回村的路上，遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員用生命（保護(hù)教科書(shū)）。那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，一直（激勵(lì)著）“我”前進(jìn)。
（以上內(nèi)容一定要在同學(xué)們自學(xué)，認(rèn)真讀書(shū)的基礎(chǔ)上完成，目的一在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二在初步了解課文內(nèi)容；三在為完成課后思考練習(xí)2的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）
三、讀懂每個(gè)自然段的意思，完成課后思考·練習(xí)2的任務(wù)
1、認(rèn)真閱讀每個(gè)自然段，弄清每個(gè)自然段的主要內(nèi)容
（在這里，注意教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。）
2、討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的
⑴在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。
⑵情況緊急，“我”和張指導(dǎo)員需要立刻去印刷所取書(shū)。
⑶在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)。
⑷教科書(shū)和張指導(dǎo)員犧牲前的話(huà)，一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（以上這個(gè)練習(xí)是滲透分段訓(xùn)練。在教給學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)歸納每個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后再看看哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思，完成本項(xiàng)訓(xùn)練。如：第1自然段，重點(diǎn)說(shuō)了四個(gè)“沒(méi)有”，而最困難的是沒(méi)有書(shū)。這是渴望得到書(shū)的原因。第2自然段，直接點(diǎn)明了多么渴望每人有一本教科書(shū)啊，這是渴望得到書(shū)的心惰；并具體說(shuō)了張指導(dǎo)員興高采烈地對(duì)我們說(shuō)：“咱們有書(shū)了！”我們都高興得跳起來(lái)。第3自然段說(shuō)印書(shū)的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來(lái)的。使同學(xué)們更加急切地想得到書(shū)。第4自然段講到：“我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái)，快把書(shū)發(fā)給我們吧！”這是“渴望”的進(jìn)一步表現(xiàn)。這四個(gè)自然段都是說(shuō)的渴望得到印好的教科書(shū)，那么就可以把這四個(gè)自然段歸并為一個(gè)內(nèi)容，就是第一個(gè)小題的內(nèi)容：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書(shū)。下面幾個(gè)小題都這樣一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、歸納，為突破分段這一難點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。）
第二課時(shí)
一、激情，解題，引入
1、運(yùn)用課前三年級(jí)導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)談話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：
同學(xué)們，每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，你們都能按時(shí)領(lǐng)到嶄新的，圖文并茂的教科書(shū)，學(xué)習(xí)起來(lái)多么方便啊！當(dāng)你拿到嶄新的教科書(shū)時(shí)，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，要得到一本教科書(shū)是多么不容易啊，要付出很大的代價(jià)，甚至流血犧牲，那時(shí)的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書(shū)》就知道了。
2、出示課題，解題
板書(shū)：珍貴的教科書(shū)
提問(wèn)：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價(jià)值大的，意義深的。）
全文并沒(méi)有“珍貴”二字，為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、通過(guò)各種訓(xùn)練，理解內(nèi)容
1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書(shū)的？（1～4自然段）
⑴理解“渴望”一詞：
①“渴”是什么意思？（迫切的）
“望”是什么意思？（希望）
“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望）
②出示訓(xùn)練題板，仿例填空。
（通過(guò)以上練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)“渴望”一詞的理解，并學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。）
“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書(shū)？（因?yàn)闆](méi)有書(shū)，學(xué)習(xí)條件非常艱苦。）
⑵從哪一自然段可看出同學(xué)們學(xué)習(xí)條件艱苦，他們又是怎樣頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的？
①默讀第1自然段。
思考：當(dāng)時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)有哪些困難？他們是怎樣克服的？
出示訓(xùn)練題板，填空：
沒(méi)有（），就（）；
沒(méi)有（），就（）；
沒(méi)有（），就（）；
沒(méi)有（），就（）。
②讀一讀填好的詞句，按上述句式回答問(wèn)題。（通過(guò)填空，使同學(xué)們清清楚楚地看到當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號(hào)里填的內(nèi)容是當(dāng)時(shí)遇到的困難，“沒(méi)有桌椅”，“沒(méi)有黑板”，“沒(méi)有粉筆”，“沒(méi)有書(shū)”。后面括號(hào)里填的內(nèi)容是怎樣克服這些困難的?！熬妥诘厣?，把小板凳當(dāng)桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學(xué)一課”。）
③比較下面兩個(gè)句子：
沒(méi)有書(shū)，抄一課，學(xué)一課。
（最困難的）是（一直）沒(méi)有書(shū)，抄一課，學(xué)一課。
提問(wèn)：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個(gè)詞，與第一句比較，意思有什么變化？
（通過(guò)這項(xiàng)訓(xùn)練，不但使同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的；還通過(guò)句子的比較，更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒(méi)有書(shū)；從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書(shū)的迫切心情。）
⑶懷著“渴望”得到書(shū)和聽(tīng)到有書(shū)以后的興奮心情朗讀2～6自然段。
2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的？
（7～10自然段）
⑴提問(wèn)：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)危急情況，讀出語(yǔ)氣。）
⑵自己讀第9自然段
①體會(huì)兩處省略號(hào)的用法
進(jìn)行討論：
“快臥倒……”（表示說(shuō)話(huà)聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急，非常危險(xiǎn)，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）
“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）
②指導(dǎo)朗讀
（“快臥倒……”情況緊急，說(shuō)話(huà)聲音被打斷，讀時(shí)聲音要快些。“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷?！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時(shí)不要和下文連接太快，要稍適停頓。）
③找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。
④根據(jù)“趴”、“一動(dòng)不動(dòng)”、“完整無(wú)缺”、“壓”、“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展想象；想象張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的&39;情景。體會(huì)張指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)的崇高精神。
⑤理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“完整無(wú)缺”。
a、完整無(wú)缺的書(shū)是什么樣子？
b、這捆書(shū)是什么情況下完整無(wú)缺的？
c、這捆書(shū)怎樣會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面？
d、他為什么要這樣做？他的希望是什么？
⑥提問(wèn)：張指導(dǎo)員醒來(lái)后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）
⑶讀第10自然段
①理解：“書(shū)……書(shū)……”省略號(hào)表示什么？（說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)）
②引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重，生命垂危，沒(méi)有力氣，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀，并想象張指導(dǎo)員要說(shuō)的話(huà)的內(nèi)容，補(bǔ)充完整。
③“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”這里的省略號(hào)表示什么？（前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話(huà)沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了。）
④啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么，補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。
⑤指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)省略號(hào)表示的不同意思，讀出不同的語(yǔ)氣，還要指導(dǎo)學(xué)生讀出張指導(dǎo)員說(shuō)話(huà)時(shí)微弱的但充滿(mǎn)責(zé)任感的語(yǔ)氣。）
⑷齊讀最后一個(gè)自然段
總結(jié)提問(wèn)：這篇課文為什么用“珍貴的教科書(shū)”做題目？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
①在艱苦條件下得到的書(shū)。
②書(shū)是在__的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。
③是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的。來(lái)之不易。
④那捆教科書(shū)一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。
（從以上四方面體現(xiàn)出教科書(shū)的珍貴。）
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
1、自己練習(xí)讀課文。
2、指名讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞
1、自學(xué)生字詞：
（提出自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁部首；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，知道每個(gè)生字的筆順筆畫(huà)；對(duì)不理解的字詞的意思要通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
2、匯報(bào)自學(xué)生字詞的情況。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
讀音：嗓、隆
字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區(qū)別）
書(shū)寫(xiě)：?。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。
須：左邊不要寫(xiě)成“川”。
爆：最后一筆是“丶”。
4、鞏固練習(xí)：
⑴寫(xiě)出下面生字的部首
須（）?。ǎ棧ǎ?/p>
轟（）弱（）爆（）
⑵數(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫(xiě)成的。
移（）印（）恨（）
彈（）弱（）睜（）
三、作業(yè)
1、讀課文。
2、練習(xí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。
3、能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語(yǔ)。
4．了解本課主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解本課詞語(yǔ)。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組交流，合作探究
知識(shí)鏈接：
西沙群島：是南海四大群島之一，由永樂(lè)群島和宣德群島組成，共有22個(gè)島嶼，7個(gè)沙洲，另有10多個(gè)暗礁暗灘。主要島嶼有永興島、東島、中建島等。這片大大小小的珊瑚島嶼群漂浮在三萬(wàn)平方公里的海域上，美麗而純凈。
海防前哨：原意指位于海防突出位置的前沿哨所，代指位于海防突出位置的地區(qū)。
珊瑚
珊瑚：珊瑚蟲(chóng)是一種海生圓筒狀腔腸動(dòng)物，在白色幼蟲(chóng)階段便自動(dòng)固定在先輩珊瑚的石灰質(zhì)遺骨堆上。珊瑚是珊瑚蟲(chóng)分泌出的&39;外殼。珊瑚的化學(xué)成分主要為CaCO3，以微晶方解石集合體形式存在，成分中還有一定數(shù)量的有機(jī)質(zhì)。形態(tài)多呈樹(shù)枝狀，上面有縱條紋。每個(gè)單體珊瑚橫斷面有同心圓狀和放射狀條紋。顏色常呈白色，也有少量藍(lán)色和黑色。珊瑚不僅形象像樹(shù)枝，顏色鮮艷美麗，可以做裝飾品，并且還有很高的藥用價(jià)值。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、借助拼音會(huì)讀會(huì)認(rèn)本課生字。
2、能從課文的描述初步感受西沙群島的美麗與富饒。
自主、合作、探究：
1、在課文中畫(huà)出本課的生字詞，讀一讀。
2、自讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，小組間交流，借助查字典、聯(lián)系上下文等方法理解。
3、找己覺(jué)得美的句子讀一讀，抄一抄。
我來(lái)闖關(guān)：
A、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
fùráoduījīfēngjǐngyōuměi
（）（）（）
féiliàoshìyèhǎifángqiánshào
（）（）（）
B、在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~。
五（）十（）有（）有（）成（）結(jié)（）
千（）百（）各（）各（）四（）朝（）
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
了解南海諸島
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇4
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
（二）、（6~11）介紹了石頭書(shū)上的字和畫(huà)。
（三）、（12~14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類(lèi)字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，齊讀課題：石頭書(shū)
2、看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。
（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了石頭書(shū)上的字和畫(huà)。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類(lèi)字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)：
1、練寫(xiě)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。
2、自由提問(wèn)：
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題？
二、學(xué)習(xí)課文：
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文：
過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的`好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？
（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
2、小組學(xué)習(xí)，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話(huà)，為什么不禁笑了起來(lái)，不禁是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
（2）、刨根問(wèn)底是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？
（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文：
1、說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類(lèi)似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
四、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線(xiàn)索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀
二、總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇5
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教育第四冊(cè)第六單元第十二課《不懂就要問(wèn)》第二課時(shí)。
二、說(shuō)教材
1、教材的內(nèi)容、作用和特點(diǎn)：
《不懂就要問(wèn)》是第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事;介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人不離開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。由教材的地位和特點(diǎn)決定了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)。
2、.教學(xué)目標(biāo)：
在思想品德方面：通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。
在知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，理解“私塾”、“嚇呆”、“鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
在能力方面：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的道理。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖、錄音機(jī)、磁帶、投影機(jī)和投影片。
三、說(shuō)教法
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)際情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語(yǔ)言、激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考、自覺(jué)地獲取知識(shí)。
同時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、說(shuō)學(xué)法
1、看書(shū)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：通過(guò)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、朗讀課文的指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)課文中一些句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：通過(guò)小結(jié)學(xué)習(xí)自然段的方法，用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)其他自然段，使學(xué)生弄懂學(xué)習(xí)自然段的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)
我在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》前布置學(xué)生做以下預(yù)備工作：讀一讀，想一想課文主要寫(xiě)誰(shuí)的一件什么事?再讀一讀，數(shù)一數(shù)這一篇課文有幾個(gè)自然段，想一想每個(gè)自然段講什么?我之所以要求學(xué)生在課前做到這兩點(diǎn)，是因?yàn)闉榱伺囵B(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的一般意義而且在教學(xué)中提高質(zhì)量、增強(qiáng)密度。
在教學(xué)過(guò)程中，為了能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
★以情激思。
運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中處處注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性。
1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。
我是這樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山先生的故事嗎?”這樣，學(xué)生的興趣就來(lái)了，我接著提出要求“請(qǐng)同學(xué)們坐端正，仔細(xì)聽(tīng)，并想一想：課文除了寫(xiě)孫中山;還寫(xiě)了誰(shuí)?文章主要寫(xiě)一件什么事?”學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)連忙坐好，想聽(tīng)想學(xué)。這樣學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了，為進(jìn)一步閱讀，進(jìn)一步理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢(shì)等貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。
如在教學(xué)每一段之前都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，設(shè)疑置趣、設(shè)疑置欲，自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、表情等，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書(shū)的情景。使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受，并加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中，通過(guò)做一做"“搖頭晃腦”、“拿著……”的動(dòng)作表演,激發(fā)學(xué)生的情感。
★以讀促思。
在教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，同時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。因此，在整節(jié)課里，我讓學(xué)生在讀中思疑，讀中釋疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，初讀、細(xì)讀、賞讀，層層深入;個(gè)人讀、分組讀、齊讀，形式多變;還要進(jìn)行朗讀方面的指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀“你會(huì)背了嗎?”要讀出生氣而又大聲的口氣?！跋壬?，你剛才講的是什么意思，請(qǐng)您給我講講吧!”要讀出誠(chéng)懇、迫切的心情。只有這樣，才能使學(xué)生讀得有滋有味，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，收到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇6
設(shè)計(jì)理念
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀感知，整體把握
1苯沂究翁狻Ｋ諄八擔(dān)“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？（描寫(xiě)西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2弊遠(yuǎn)量撾?。提示仪螅鹤x準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。
3比隙遼字、生詞。
二、再讀生疑，研讀感悟
1毖生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周?chē)倪h(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上進(jìn)問(wèn)題）讓學(xué)生研究解決。
2本讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
各自然段精讀設(shè)計(jì)：
第二自然段：你認(rèn)為寫(xiě)遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說(shuō)。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話(huà)（“西湖真美??！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”
三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累
同學(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？
學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語(yǔ)匯展”游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
四、自我評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)補(bǔ)救
評(píng)價(jià)題：
1笨雌匆簦寫(xiě)詞語(yǔ)；
2北紉槐齲再組詞；
3斃唇義詞；
4毖生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；
5備據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇7
一、談話(huà)導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、對(duì)話(huà)導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫(kù)，再領(lǐng)略?xún)墒坠旁?shī)的美妙情境。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》。
1、讀——讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)題、作者、讀通每一句詩(shī)。（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。（3）將整首詩(shī)讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。（1）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，然后再讀讀古詩(shī)，從中知道了什么？（2）互相交流。
3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語(yǔ)還沒(méi)有讀懂。（2）全班討論交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、評(píng)——多元評(píng)價(jià)，品析美讀。（1）讀出你的感悟，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？（2）教師相機(jī)幫助學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景。（3）古詩(shī)賽讀，師生互評(píng)。
5、誦——積極展示，深情誦讀。采用“對(duì)詩(shī)”、“詩(shī)句接龍”等形式反復(fù)吟誦，熟讀成誦。第二課時(shí)放手讓學(xué)生按照“讀——看——議——評(píng)——誦”的.方法自學(xué)。教師只作必要的指點(diǎn)即可，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來(lái)釣魚(yú)？作業(yè)超市：1、收集王安石的詩(shī)，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦2、收集柳宗元的詩(shī)，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦3、收集課外你喜歡的古詩(shī)，試著理解4、模仿古詩(shī)自己也寫(xiě)一首
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇8
【學(xué)生分析】
我們班大部分同學(xué)守紀(jì)律，自覺(jué)學(xué)習(xí)，關(guān)心班集體，喜歡幫助別人。但個(gè)別同學(xué)真是很好動(dòng)，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)情感的交流。是很有必要。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
這篇課文是我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元最后一篇閱讀課，授課時(shí)間：一課時(shí)。《好漢查理》這篇閱讀課文通過(guò)一個(gè)調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點(diǎn)的故事，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的一種表現(xiàn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
１、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴能正確、流利，有感情地朗讀課文。
⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
２、過(guò)程與方法：
⑴談話(huà)揭題，初讀感知課文內(nèi)容。
⑵小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
⑶探究查理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴通過(guò)學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。
⑵體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。
【教學(xué)策略和方法】
通過(guò)啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來(lái)理解課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、談話(huà)揭題
１、導(dǎo)語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
２、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
１、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
２、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
３、檢查讀書(shū)情況：
⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
三、小組討論交流
１、課文講述了一個(gè)什么故事？
２、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。
３、組長(zhǎng)匯報(bào)：
對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
⑴查理有哪些變化？
⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
１、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
２、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>
⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
⑶“當(dāng)然可以?！?/p>
⑷“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話(huà)是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩?！?/p>
⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>
３、小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
１、引導(dǎo)談話(huà)：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？
２、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。
３、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會(huì)人物的思想。
４、總結(jié)。
六、練習(xí)有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
３２、好漢查理
幫助杰西（有禮貌守信用）
查理成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
【教學(xué)流程圖】
開(kāi)始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問(wèn)題──發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──讀悟交流──體會(huì)思想──擴(kuò)展思維──結(jié)束。
教學(xué)反思：
１、成功：
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
２、不足：
安排的時(shí)間里，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說(shuō)說(shuō)該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
1、孫中山的相關(guān)資料。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。
2、今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書(shū)的故事。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識(shí)字。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。
2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
3、課件出示詞語(yǔ)卡片，教師檢查認(rèn)讀情況。
（1）指名讀，讀的對(duì)就跟讀。
（2）全體同學(xué)齊讀詞語(yǔ)。
4、教師檢查生字。
（1）指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的？
（2）齊讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字。
5、再讀課文，相信同學(xué)們一定會(huì)讀的更通順、流利，邊讀邊標(biāo)出自然段。
6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問(wèn)題？
2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
（1）當(dāng)學(xué)生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問(wèn)的好習(xí)慣”時(shí)，課件出示：先生講得很仔細(xì)大家聽(tīng)得很認(rèn)真從此孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
a、指名讀讀這段話(huà)。
b、你能這段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)嗎？
c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話(huà)，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。
3、討論交流：你還有哪些不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家共同解決。
（1）如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問(wèn)把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢？”讓學(xué)生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。通過(guò)這兩段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：在私塾里，從來(lái)沒(méi)有人敢向先生提問(wèn)題，而且先生也很?chē)?yán)厲。孫中山很聰明，在很短的時(shí)間能將老師要求背的書(shū)一字不錯(cuò)地背誦出來(lái)。
（2）對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的？
（3）在以后的讀書(shū)過(guò)程中，如果遇到不懂的地方你會(huì)怎么做呢？（會(huì)像孫中山一樣不懂就問(wèn)）
4、學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)呢？
四、讀者論壇全文，體會(huì)感情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、你還想了解哪些偉人小時(shí)候讀書(shū)的故事？請(qǐng)搜集有關(guān)資料。（以上作業(yè)可任選一題）
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
重難點(diǎn)：
抓住山雀說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入課題：
師：同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雀呢？
出示掛圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)山雀的樣子？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出本課的生字。
2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。
3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要是寫(xiě)什么。
3、理清作者的觀察順序，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序觀察山雀的，并說(shuō)說(shuō)作者在不同的地方個(gè)觀察到了什么？
（在此教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語(yǔ)言，知道我的猜想）
4、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀的對(duì)話(huà)中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）
5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它在想什么，會(huì)說(shuō)些什么，并把自己的猜想寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、邊讀邊想，讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、拓展聯(lián)系，仿寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。讀中賞美景、想中會(huì)美景，體會(huì)秋天美妙的聲音，涵詠秋天的韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓展聯(lián)系，仿寫(xiě)詩(shī)文。
一、導(dǎo)入。
1、師：上節(jié)課，我們初讀了我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音，現(xiàn)在老師要檢查一下你們的學(xué)習(xí)收獲，我們來(lái)讀詞語(yǔ)。
2、師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀的不錯(cuò)，那這節(jié)課你們想不想有更大的收獲?
生：想。
師：這節(jié)課讓我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)秋的聲音。
二、品讀想象、體會(huì)交流。
(一)初讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以同桌讀、小組讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想詩(shī)中具體寫(xiě)了什么聲音?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?
4、生匯報(bào)。
(二)美讀。
1、自由讀。
請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀這首小詩(shī)，喜歡讀誰(shuí)的聲音就讀誰(shuí)的聲音。
2、學(xué)生匯報(bào)讀。
生1：我喜歡讀落葉的聲音。
生2：我喜歡讀昆蟲(chóng)的聲音。
生3：我喜歡讀大雁的聲音。
3、學(xué)生想象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@美麗的秋天里，想象一下落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，會(huì)對(duì)樹(shù)媽媽說(shuō)些什么呢?蟋蟀唱起離別歌，它會(huì)唱些什么呢?大雁要飛到南方過(guò)冬去了，會(huì)對(duì)留在這里的朋友說(shuō)些什么呢?
(1)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大樹(shù)抖抖身子說(shuō)：“?！?/p>
(2)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀唱起離別歌：“?！?/p>
(3)聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，大雁撒下一陣暖暖的叮嚀：“?！?/p>
師：讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳。學(xué)生齊讀最后一節(jié)。
(三)再讀。
師：讓我們?cè)偃ヂ?tīng)一聽(tīng)秋的聲音，感受秋的美妙。
1、指名讀，讀出秋天的美好。
2、齊讀，讓我們懷著這份喜悅，為金色的秋天送上我們的祝福。
三、續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
1、師：秋的聲音是豐富的，秋的聲音是美妙的……讓我們來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把自己聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)好嗎?
2、學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文。
3、匯報(bào)交流。
四、作業(yè)。
1、畫(huà)一畫(huà)你眼中的秋天。
2、收集有關(guān)秋天的詩(shī)歌。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇12
教學(xué)內(nèi)容：
《山行》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì)5個(gè)生字：遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜,體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書(shū)寫(xiě)。
3.有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意
教學(xué)過(guò)程
一、看圖片，導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉，
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話(huà)?？凑l(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結(jié)過(guò)渡：
你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的.詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩(shī)
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2、教師配樂(lè)讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么，教師在黑板上畫(huà)出來(lái)，組成一幅畫(huà)。
4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準(zhǔn)字音。
三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字
1、字理識(shí)字，學(xué)習(xí)行、徑。
在課題中讀準(zhǔn)字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。
書(shū)空，認(rèn)識(shí)雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)行。
理解詩(shī)題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠(yuǎn)、下、寒、黑、無(wú)）
說(shuō)近引出遠(yuǎn)，并認(rèn)讀，說(shuō)識(shí)記方法，擴(kuò)詞說(shuō)話(huà)。
3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。
讀后兩行詩(shī)，出示停認(rèn)讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認(rèn)讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車(chē)遇到紅燈停車(chē)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說(shuō)出自己的理由。
B、根據(jù)動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車(chē)的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）
..說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車(chē)、霜后，匯報(bào)識(shí)記方法并運(yùn)用。（師出示車(chē)的圖片，說(shuō)明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩(shī)意。
1、前兩句詩(shī)
指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫(huà)，應(yīng)畫(huà)寫(xiě)什么？
學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據(jù)。（重點(diǎn)理解徑）
結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
看圖配樂(lè)朗讀這兩句詩(shī)。
2、后兩句詩(shī)
看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？
他為什么會(huì)停下來(lái)觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因?yàn)?---所以----的句式說(shuō)一說(shuō)。理解坐的意思。
詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì)怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩(shī)。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。
五．課堂小結(jié)
今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩(shī)背給誦你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖，并寫(xiě)幾句話(huà)。
3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，讀一讀。
以實(shí)物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇13
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)選讀第一課《不懂就要問(wèn)》
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
是了解孫中山小時(shí)候是怎樣勤學(xué)好問(wèn)的。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解孫中山為什么說(shuō)學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。
3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲等詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、生簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)
4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（課文講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？）
（二）初讀課文，整體感知
1、帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（解決前面的問(wèn)題及理解私塾、戒尺、
霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲的詞義）還有什么不懂的？
3、指名分讀課文正音
4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。）
（三）研讀課文，深入探究
1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)？劃出相關(guān)的詞句
3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題
重點(diǎn)交流：
a、照例、流利、壯著膽子等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？（側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）
c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你有體會(huì)到什么？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。）同時(shí)，解決孫中山學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)的意思。
4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流
5、還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
6、讀了這篇課文后，你想到了什么？
7、討論交流：你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問(wèn)？
（四）拓展閱讀，注重遷移
1、積累格言，明讀書(shū)道理。
同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。
①奮發(fā)識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。
③書(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。
⑥千古文章書(shū)卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
2、布置作業(yè)：
a、遷移練習(xí)。
用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
c、你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)方面的名言、警句，能不能找一些抄下來(lái)自勉呢？
D、把課文中你認(rèn)為是最打動(dòng)你的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇14
學(xué)情分析：
二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識(shí)字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語(yǔ)氣。但課文所寫(xiě)內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識(shí)。知識(shí)與能力：
能識(shí)記8個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：
正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問(wèn)。
學(xué)習(xí)邊讀邊思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫(xiě)有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識(shí)。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？
板書(shū)：私塾
師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書(shū)的嗎？
1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
（1）這段話(huà)中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰(shuí)記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。）在書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。）
（2）私塾里讀書(shū)的情景怎么樣，誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰(shuí)不聽(tīng)話(huà)或不認(rèn)真讀書(shū)，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問(wèn)題。
2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。集體讀。
過(guò)渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問(wèn)。
揭示課題：
不懂就問(wèn)（“懂”用紅色和黃色粉筆書(shū)寫(xiě)）師：指“懂”，誰(shuí)做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？
過(guò)渡：孫中山怎么敢問(wèn)老師呢？我們馬上翻開(kāi)課本，探個(gè)究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)建議：
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。
（2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？怎樣提問(wèn)的？提問(wèn)后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)？后來(lái)怎樣？
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）
3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳
（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開(kāi)小
火車(chē)認(rèn)讀好嗎？
（2）出示：厲
這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
（3）出示：糊
誰(shuí)能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。
（4）我們比賽，看誰(shuí)把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問(wèn)題了（指“自讀提示”）。
三、細(xì)讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問(wèn)？生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問(wèn)老師的？“壯著膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)壯著膽子問(wèn)一問(wèn)？（指名讀）
師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰(shuí)再來(lái)？
好，你提問(wèn)時(shí)態(tài)度很誠(chéng)懇，很尊重先生。我們一起來(lái)提問(wèn)一次，好嗎？
你壯著膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣？（體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情）為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。）
2、當(dāng)他提出自己的問(wèn)題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～7節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生交流。師：“搖頭晃腦念書(shū)”是怎么念？
出示：冬冬愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦，真像（）。指名填寫(xiě)。
“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)描述？出示：教室里鴉雀無(wú)聲，連一根針（）。指名填寫(xiě)。
誰(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過(guò)渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說(shuō)著，就把那篇課文一字不漏地背了出來(lái)。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒(méi)有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文2—5節(jié)。
過(guò)渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問(wèn)呢？讀課文第
6、7節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清道理，就是挨打也值得。
①男女生輪讀句子。②齊讀句子。③交流感悟。
四、小結(jié)、拓展
不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不懂就問(wèn)
孫中山
學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。
為了弄清道理，就是挨打也值得。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)設(shè)了四個(gè)目標(biāo)。課堂上，我圍繞目標(biāo)，參考教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。
第一步，我針對(duì)孩子對(duì)“私塾”比較陌生，借助學(xué)校這個(gè)話(huà)題引
出“私塾”，讓學(xué)生知道舊時(shí)的私塾就是現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)私塾的好奇心被勾起，我趁機(jī)讓他們學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，似乎身臨私塾，學(xué)習(xí)效果特別好。第二步，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習(xí)剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)讀課文，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好句子的基礎(chǔ)上，思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解、感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問(wèn)題的可貴精神。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾?wèn)題是怎么做的，目的是激發(fā)學(xué)生向?qū)O中山學(xué)習(xí)。
出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，這就使我節(jié)省了預(yù)計(jì)用來(lái)指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。但學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)。利用孩子“好問(wèn)”這一心理特征，引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中提出種。種問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)閱讀，力求自己進(jìn)行解決。另外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教案篇15
課文分析：《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，
會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。）
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意
1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。（看圖也是閱讀的&39;一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
7.“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)？
（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話(huà)，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻
把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節(jié)交流。）
板書(shū)：
見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明
夜書(shū)所見(jiàn)聽(tīng)：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)
感：動(dòng)客情